人教版九年级语文 上册 第一单元 1 沁园春 雪 第2课时 教案(表格式)
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6.本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。
例：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张手法……
7．这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。
课堂小结：
这首词赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
2、试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，思考：两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
组织学生阅读词的下阕，分析以下问题：
1．找出该词中起过渡作用的语句。
2．“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
总结：他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略、战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大影响的人。
3.对于这样杰出的历史人物，词人用一个字对他们做了总的评价，请找出这个字，并说说这个字所包含的感情。
形容词：莽莽、滔滔。
副词：惟、顿、略、稍。
分析回答：上片写景部分，抒情的味道很浓重。下片评论人物，对历史人物评价有理有情。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
8’
7’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
3、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
3．学习比较阅渎的方法，了解借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。
情感态度与价值观：领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
重点
吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境
难点
丰富想象，领略词作的诗情画意
关键
认识诗人对历代帝王的评论
教学过程
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
5、分析词中词语的准确精炼饱含感情
6、分析本文的修辞手法
7、分析词写景、抒情和议论紧密结合
8、总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1.“千里冰封，万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境?
2.说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。
总结：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象，“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。
3.这首词表现了词人自信豪迈的情怀，请从上、下两阕中分别找出依据说明词人是如何展示这份情怀的
提示：可以从修辞、写作手法、用词、内容意象等任意角度去分析。
4.这首词描绘了一个白雪皑皑的银色世界，作者用了哪些词来表现洁白？
总结：冰、雪、银、蜡、素。
5．这首词中有哪些词语用得准确精练、极富形象、饱含感情？
提示：“惜”字。
4.作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？
讲解：有区别，“略输”“稍逊”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评……
5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。
6.作者认为谁才是真正的风流人物？
明确：这也是词人的自况，是词人的自信和自励，是决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
1、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
导入新课
本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北国风光的描绘中，看到了祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了作者的豪迈气概。在下阕中，作者便由壮丽江山转入到对历代英雄的纵论，抒发自己的抱负。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广大。也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
学生分析回答：
修辞：夸张（大河上下，顿失滔滔）；比喻（山舞银蛇，原驰蜡象）；对偶（千里冰封，万里雪飘；山舞银蛇，原驰蜡象）……
学生人词中找出：
动词：封、飘、舞、驰。
分析并汇报：
作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
7’
8’
教学内容及流程
教师活动
ห้องสมุดไป่ตู้学生活动
二次备课
目标导学二：分析写法，领悟情感
1、词的头一句创造了怎样的意境
2、“惟余”“顿失”的表达效果
3、词的上下阕分别如何展示作者的自信豪迈情怀的
4、作者用哪些词表现雪的洁白
7.品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”所表现的思想感情。
8.请所有同学再齐读最后三句，感受词人的英雄豪情。
学生朗读下阕，分析并回答问题：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
学生分析：
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
小组讨论分析：
包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。第二，委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺。第三，他们的不足是时代、阶级局限造成的。第四，表现了作者后来者居上的伟大气概。
课时计划
课题
1沁园春雪
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力：1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。
过程与方法：1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。
2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
目标导学一：品读下阕，感悟理解
1、分析词中起过渡作用的语句
2、“引”出了哪些英雄人物？他们的共性
3、对杰出的历史人物，作者用一个字来点评，是哪一字
4、作者对杰出人物的评价有区别吗
5、为什么要议论帝王
6、作者认识谁才是真正的风流人物
7、品味最后一句所表现的思想感悟
例：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张手法……
7．这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。
课堂小结：
这首词赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
2、试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，思考：两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
组织学生阅读词的下阕，分析以下问题：
1．找出该词中起过渡作用的语句。
2．“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
总结：他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略、战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大影响的人。
3.对于这样杰出的历史人物，词人用一个字对他们做了总的评价，请找出这个字，并说说这个字所包含的感情。
形容词：莽莽、滔滔。
副词：惟、顿、略、稍。
分析回答：上片写景部分，抒情的味道很浓重。下片评论人物，对历史人物评价有理有情。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
8’
7’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
3、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
3．学习比较阅渎的方法，了解借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。
情感态度与价值观：领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
重点
吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境
难点
丰富想象，领略词作的诗情画意
关键
认识诗人对历代帝王的评论
教学过程
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
5、分析词中词语的准确精炼饱含感情
6、分析本文的修辞手法
7、分析词写景、抒情和议论紧密结合
8、总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1.“千里冰封，万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境?
2.说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。
总结：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象，“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。
3.这首词表现了词人自信豪迈的情怀，请从上、下两阕中分别找出依据说明词人是如何展示这份情怀的
提示：可以从修辞、写作手法、用词、内容意象等任意角度去分析。
4.这首词描绘了一个白雪皑皑的银色世界，作者用了哪些词来表现洁白？
总结：冰、雪、银、蜡、素。
5．这首词中有哪些词语用得准确精练、极富形象、饱含感情？
提示：“惜”字。
4.作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？
讲解：有区别，“略输”“稍逊”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评……
5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。
6.作者认为谁才是真正的风流人物？
明确：这也是词人的自况，是词人的自信和自励，是决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
1、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
导入新课
本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北国风光的描绘中，看到了祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了作者的豪迈气概。在下阕中，作者便由壮丽江山转入到对历代英雄的纵论，抒发自己的抱负。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广大。也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
学生分析回答：
修辞：夸张（大河上下，顿失滔滔）；比喻（山舞银蛇，原驰蜡象）；对偶（千里冰封，万里雪飘；山舞银蛇，原驰蜡象）……
学生人词中找出：
动词：封、飘、舞、驰。
分析并汇报：
作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
7’
8’
教学内容及流程
教师活动
ห้องสมุดไป่ตู้学生活动
二次备课
目标导学二：分析写法，领悟情感
1、词的头一句创造了怎样的意境
2、“惟余”“顿失”的表达效果
3、词的上下阕分别如何展示作者的自信豪迈情怀的
4、作者用哪些词表现雪的洁白
7.品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”所表现的思想感情。
8.请所有同学再齐读最后三句，感受词人的英雄豪情。
学生朗读下阕，分析并回答问题：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
学生分析：
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
小组讨论分析：
包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。第二，委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺。第三，他们的不足是时代、阶级局限造成的。第四，表现了作者后来者居上的伟大气概。
课时计划
课题
1沁园春雪
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力：1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。
过程与方法：1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。
2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
目标导学一：品读下阕，感悟理解
1、分析词中起过渡作用的语句
2、“引”出了哪些英雄人物？他们的共性
3、对杰出的历史人物，作者用一个字来点评，是哪一字
4、作者对杰出人物的评价有区别吗
5、为什么要议论帝王
6、作者认识谁才是真正的风流人物
7、品味最后一句所表现的思想感悟