依托班级作文周报,激发小学生写作动力

龙源期刊网
依托班级作文周报，激发小学生写作动力
作者：钱东英
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2019年第08期
如何培养儿童的写作动力，让孩子乐于表达，享受言语表达带来的乐趣？特级教师管建刚老师以“发表为中心”进行了作文教改实验，笔者有幸加入了管老师的名师工作室，跟着管老师一起办班级作文周报，上周报讲评课，并辅以奖励机制。

管建刚老师的做法激发了学生的写作动力，渗透写作的技法，提升了学生的写作水平。

管建刚老师基于自身的写作经验，认为：写作本质上是一种公众的言说。

一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格。

作者的对面是读者，读者越多，作者的写作动力越大;读者少，作者的写作动力也小。

而以往学生的作文，面对的读者只有一个——老师，开始学生还能坚持写作文，时间长了自然而然就把作文当成了作业。

如何让学生的作文拥有大量的读者？只有发表。

“发表，是言语学习的成功教育，它给人以高峰体验，它会影响人的一生。

一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，写作者就会源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。

”福建师范大学的潘新和教授如是说。

跟着管老师办班级作文周报，每周一期，一期18至20篇作文，在班级、家庭间“发行”。

这样的发表平台，唤醒了学生的写作欲望，激发了学生的投稿热情。

一位学生这样写：钱老师公布了“终选录用”名单，我没有听见自己的名字，一下子有点懵圈了，连一向作文差我几个台阶的卫义军都录用了呀！或许是为了安慰自己，我便和后面的李亚轩强颜欢笑着打趣道：“其实我是想写好的，但我的手和笔说它们不想，哈哈……”然而，李亚轩一眼就看出了我的沮丧，安慰我道：“叶欣，我知道没能录用你很难过，但咱们还有发表的机会，老师又不是只办这一期周报。

大不了下次你好好写呗。

”听了这句话，我才好受了些。

发表的同学呢，那份激动与自豪感跃然纸上：我的作文终于发表了，刊登在了《快乐作文周报》上，你们不知道我有多开心！这是我第一次发表作文呢。

钱老师每个星期都会给我们出版一期《快乐作文周报》，我可喜欢读《快乐作文周报》了，因为周报上刊登的都是我们班同学的作文，同学们写得可好了。

这回，我的作文也发表了，真是太激动，太开心啦！
班级作文周报，每周一期，让班级孩子的作文有了公开发表的平台，改变了学生写作的目的，从应付老师的作业，到写作投稿。

发表，成了写作最大的动力，学生的写作欲望大增，写作文的劲儿一下子激发出来了。