四年级下册 多边形 Microsoft Word 文档

冀教版数学四年级下册《多边形》教材研说
尊敬的各位老师：
大家好，今天我研说的内容是冀教版小学数学四年级下册第六单元《多边形》，我将从以下四个环节进行研说：
高瞻远瞩说课标；
依据课标说教材；
以学定教说建议；
开发资源说利用。

一．高瞻远瞩说课标
《多边形》这一单元内容，属于“空间与图形”的知识领域，隶属于图形的认识。

图形的认识在空间与图形的领域中占有重要地位，关于第二学段中图形认识的内容，课标做了详细的规定：
（1）通过观察、操作，认识平行四边形、梯形.
（2）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180度。

（3）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三
角形、钝角三角形。

在达成这些二级目标的过程中，落实让学生经历探索过程，学会解决问题，进一步发展空间观念的学段目标，逐步实现课程总目标的要求“丰富学生对现实空间及图形的认识，初步建立空间观念，发展形象思维。

”
二．依据课标说教材
下面我将从四个方面来说教材：单元内容；内容解读；编排特点；教材对比。

（一）单元内容
本单元的内容主要包括：三角形、平行四边形和梯形（认识三角形、平行四边形和梯形的特征，三角形的分类，知道三角形内角和，三角形三条边的关系）解决一些相关的实际问题。

与此相关的已经学习过的内容有：一年级下册认识图形（辩认长方形、正方形、三角形和圆，能对简单几何图形进行分类）；二年级下册：四边形（长方形、正方形特征和平行四边形）；三年级上册：周长；三年级下册：面积；四年级上册：线和角（了解线的知识，知道平角、周角，会用量角器测量角，会画指定度数的角和用三角板画30°、45°、60°、90°角），垂线和平行线（了解平面上两条直线的位置关系，会用直尺画一条直线的垂线和平行线）。

后续内容有五年级上册：土地面积（认识公顷，知道平方米、公顷和平方千米之间的进率，解决关于土地面积和种植方
面的问题。

多边形的面积（平行四边形、三角形、梯形面积公式的探索和应用）。

六年级上册：圆和扇形（认识圆和扇形，圆周长和面积计算公式的探索和应用）。

（二）内容解读
通过以上梳理可以发现，教材是在学生对三角形、平行四边形已经有了直观经验的基础上，继续组织内容的，主要包括认识三角形、认识平行四边形、梯形和简单的组合图形，结合本单元内容，还安排了解决问题和探索乐园，最后安排了主题为“做镜框”的综合应用。

在认识三角形这个知识板块中一共安排了4课时的学习内容，分别是三角形的认识、三角形的分类、三角形的内角和以及三角形的三边关系，与大纲版教材相比较，三角形的三边关系和组合图形的认识是新增的教学内容。

通过本单元的学习需要达到认识图形，了解图形特性，会进行分类，发展空间概念，获得成功体验，提高解决实际问题的教学目标。

（三）编排特点
走进教材，慢慢的感知她，细细的揣摩她，我们可以读出她的特点，
（1）加强探索性。

让学生充分经历知识的形成过程。

如教材80页，让学生任选三根小棒摆三角形，亲身体验摆不成三角形的原因以及摆成的三角形的三边之间的关系；再如教材78页，让学生任意画一
个三角形，并进行“测量”、“估算”、“实际计算”、“验证”等一系列自主探索活动，引导学生利用已有的知识经验和个性化、多样化的素材了解“三角形内角和是180度”。

（2）注重开放性。

如在认识组合图形的时候，教材选取了几个比较典型的国家丹麦、捷克、巴西、科威特四国的国旗和我们少先队队旗的图片，让学生调动已有的有关平面图形的知识，通过观察，探究这些组合图形是由哪些简单图形组成的，初步认识组合图形，感受组合图形的美。

（3）突出生活化。

本单元教材注重联系学生熟悉的现实世界，选择具有现实性、典型性的素材，让学生在现实生活背景下理解数学，感受数学与生活的联系，引导学生更多地从数学角度关注周围的事物和现实问题。

如呈现了如何让松动的椅子稳固、动手做位置牌、铺甬路、计算鸭场占地面积、做镜框等现实生活中的问题，让学生在自主解决这些实际问题的过程中，感受到数学的价值，培养学生应用数学知识解决问题的意识和能力。

（4）体现趣味性。

如让学生亲自动手去拉自己用木条钉子制作的三角形和平行四边形时感受三角形的稳定性；兔博士网站上介绍的黄金三角星即顶角为36度的等腰三角形。

结合认识梯形内容，教材还设计了“数学冲浪”，要求学生利用附页中的四个图形，拼成
一个正方形，通过这种富有趣味性、挑战性的实践活动，感受图形的内在联系，体验数学活动的乐趣。

（5）渗透思想与方法。

如在认识组合图形的时候，问学生少先队队旗可以看做由哪些图形组合而成的感受解决问题策略的多样化、最优化。

在探索三角形的三边关系时，教材设计了两个活动。

活动一，给出了4根长短不同的小棒，提出“从4根小棒中任选3根摆成一个三角形”的要求，让学生动手操作。

学生通过摆三角形，发现有的能摆成，有的摆不成，然后，引导学生利用已有的知识和经验思考摆不成的原因，亲身体验三角形的三边关系。

活动二，设计了让学生测量三个三角形的三边的长，并将每个三角形任意两边长度的和与第三条边的长度比较的活动，通过测量、计算，使学生通过数据验证三角形的三条边的关系，进而概括、归纳出三角形任意两边之和大于第三边的规律。

渗透了数学探究的方法，从而加深认识和体验。

综上所述，教材改变以例题形式罗列数学知识的传统模式，以数学活动贯穿始终。

引导学生学中做，做中学，激发学习兴趣。

数学思想与方法的渗透利于学生终身发展。

总之教材就是按照经历过程，建构知识，回归生活，应用提高这样的体例来达到提高能力，发展学生空间观念的目的。

（四）不同版本教材的对比
人教课标实验教材和冀教课标实验教材在设计思路上加强探索性，让学生经历知识的形成过程。

而在内容安排上，人教版平行四边形和梯形的认识安排在了第七册；组合图形的认识放在了第九册，与求图形的面积在一起；只有三角形的相关知识是第八册中学习的。

冀教版把认识三角形、平行四边形、梯形和简单组合图形放到了一起，淡化以“计算”为途径的学习方式，强化图形之间的内在联系；在练习设计，人教版基础练习与解决问题相结合，冀教版注重解决实际问题。

三．以学定教说建议
1．教学方法建议：
在本单元教学中应大量结合生活实际，引导学生把在生活中感受到的图形与相应的知识联系起来，不断增强直观体验，认识图形。

在教学中我采用以下教学法：实验探究法，观察法，对比归纳法，练习法，启发式教学法和多媒体辅助教学法。

2.教材处理建议
从促进学生发展出发制定教学目标
努力创设生动活泼的学习情境
与社会生活热点联系，上出特色
注重科学方法教育，培养学生的探究能力
运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能
积极进行教学研究促进数学教学改革
注重学科间的联系，增加跨学科内容
3.评价建议
我的评价原则是轻结果，重过程，目的在于促进每一位学生的发展。

我的评价建议总的来说分为四点：
营造民主、平等、温馨的评价氛围
苏霍姆林斯基曾说过：教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，“情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。

”学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的积极性、创造性得到发展，学生的思维才能活跃。

课堂不再是教师个人的舞台，更多地应从学生的发展角度出发设计教学。

宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，我还经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，并且真心客观的评价我的学生们。

注意评价过程中学生的个体差异
用尊重、发展的眼光去区别对待孩子的个体差异性，因材施教。

以学生为主体，促进学生的全面发展。

每一个成功的课堂，我们都不能忽视学困生的存在，他们更需要老师的关注，我们老师不能放弃任何一个孩子，课堂上对他们的评价更重要。

评价形式多样化
课堂观察，课后访谈，作业分析。

评价主体多元化
冀教版教材在每册的最后都设计了学生的自我评价表，记
录学生的成长历程，我们还可以在此基础上引导学生互评，结合家长评教师评等多种方式的过程性评价关注学生的成长。

4.课程资源开发与利用
随着新课程的实施，依据冀教版教材的特点，课本资源已经成为一种导向，而非知识载体的全部，所以作为一名合格的教师应大量的开发与利用课程资源。

（1）教材资源
首先要把握好教材上的资源，对其有选择性的利用与置换。

教材上的资源都是经过编者认真考虑并结合四年级孩子的年龄特点编写出来的，但由于地区差异性以及学生个体的差别，并不一定适用于所有的孩子，这个时候我们就可以对教材上的内容进行置换。

比如在讲梯形的时候，教材呈现的是拦河大坝横截面的示意图，而学生对这个并没有感性的印象，这个时候正好教学楼窗外对面楼房的屋顶和学生坐的小凳的侧面都是梯形的形状，对于探讨梯形的特征就特别容易了。

（2）信息资源
随着时代的发展，电视广播的信息以及网络的普及，各种媒体为我们提供了最具时效性的大量的第一手材料，为我们的课堂注入了新鲜的血液，这是我们可以利用的很丰富的教学资源。

（3）生活资源
我们可以让学生利用生活资源合理开发和使用学具。

例如，用小棍和钉子让学生自制四边形和三角形来理解平行四边形的不稳定性和三角形的稳定性，利用学生手中的笔尺和老师手中的讲棍共同来拼三角形从而理解三角形三边的关系。

有了这些感性的材料，就把图形与生活结合起来，能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

可以开发的数学课程资源有很多很多，但不管使用哪种课程资源，都要贴合学生的兴趣，贴近学生的生活，要让学生感到亲切、自然，这样才能使我们的课堂更加多姿多彩。

高效课堂
教师乐教，学生乐学是教学相长师生互动的课堂——和谐。

让每个学生每段时间都有事做，有足够信息量思维量训练量——充实。

每个学生都能做到形动(动手)、心动（思维在动）、神动（思想在动）。

——活动。

唯有和谐，充实，活动的课堂才能称之为高效课堂，年轻的我在尽最大努力把每一节数学课变成高效课堂。

最后我想用一段话来结束今天的研说
每一天都是新的，我快乐的去迎接。

每一个学生都是独特的，我真诚的去对待。

作为一名教师，我忙碌着、幸福着。