人教版一年级数学《摆一摆,想一想》同步测试166
人教版一年级下册数学同步测试题摆一摆,想一想
人教版一年级数学测试卷（考试题）综合实践 《摆一摆，想一想》课时练一、摆一摆，画一画，填一填。
1、用3棵珠子摆。
用3颗珠子摆出的数有（ ）、（ ）、（）、（ ），其中最大的是（ ），最小的是（ ）。
2、用1颗珠子摆。
用1颗珠子摆的数有（ ）、（ ）、（），最大的数比最小的数多（ ）。
答案：一、1.3 12 21 30 30 32.1 10 100 99附赠材料：课堂上怎样吸引学生的注意力真相1所有优秀教师都掌握了高效管理课堂的方法。
真相2即使最优秀的教师也会不断努力提高自己的课堂管理水平。
真相3并不是所有的教师都能高效管理课堂。
真相4没有高效的课堂管理,高效教学实践就无从谈起。
真相5所有教师都希望提高自己,但很多人因为管理水平不高而失败。
于是又回到了真相1:所有优秀的教师都掌握了高效管理课堂的方法。
所有管理者都会认可这点,如果每个教师都能高效地管理课堂那么纪律问题将会大幅减少,同时教学效果也会越来越好。
这里并不是否认书本知识的重要性,但无论哪个学科的书本知识都不能帮助教师成为高效的课堂管理者。
如果学生课堂上无法无天,教师就不可能有效地教授学生具体的知识。
因此,对一名缺乏课堂管理技巧的老师来说,高效的教学活动根本无从谈起。
不管你相信与否,在教学实践过程中,最令教师头疼的问题就是如何吸引并保持学生的注意力。
你是否旁听过某场讲座,演讲者为了吸引听众的注意力在台上用尽了全力,结果却以失败告终?或是在演讲中,演讲者自己不知不觉地就跑题了?或是讲座进行到半,演讲者却不得不提高嗓门以压过听众聊天的嘈杂声。
这些都算不上高效的演讲案例。
同样,你是否见过老师在课堂上用各种方法费力地吸引学生的注意力?这也不是高效的课堂!5自高量不会。
课程在开始今天的学习之前,请先问自己这样一个问题:“对一名教师来说,所要具备的最重要的素质是什么?”你也可以找同事讨论并相互交流各自的想法。
在这里,我要告诉你的是,对教师来说,所要具备的一个最重要的素质就是掌握在课堂上抓住学生注意力的方法。
小学数学一年级下册《摆一摆,想一想》课时练习题 附加答案
综合实践 《摆一摆，想一想》课时练一、摆一摆，画一画，填一填。
1、用3棵珠子摆。
用3颗珠子摆出的数有（ ）、（ ）、（）、（ ），其中最大的是（ ），最小的是（ ）。
2、用1颗珠子摆。
用1颗珠子摆的数有（ ）、（ ）、（），最大的数比最小的数多（ ）。
答案：一、1.3 12 21 30 30 32.1 10 100 99为什么要规定“先乘除后加减”？对于这个问题，我们分两层来谈。
第一层先谈谈规定运算顺序的必要性，第二层再谈谈为什么要规定“先乘除后加减”。
（1）规定运算顺序的必要性。
先举两个例子予以说明。
例1 小勇买了一块橡皮，价18分，又买了3支铅笔，每支12分，一共多少钱？综合算式18＋12×3=18＋36=54（分）=5角4分根据题意，这道题先算乘法后算加法是合情合理的。
例2 小春有18分钱，小敏有12分钱，小冬的钱数是他们俩人钱数之和的3倍，问小冬有多少钱？解答这道题的时候应该先求出小春与小敏两人钱数之和，即求出（18＋12=）30分，然后再求出30分的3倍，即（30×3=）90分。
得出小冬有钱90分。
这样的解答层次，也就是说先算加法，后算乘法是符合题意的，是合情合理的。
使我们看出，在日常生活中需要先算乘法的与需要先算加法的事例都不少。
如果永远用分步式计算的话就不必规定运算顺序了。
只因为列出综合式，就得规定出前后的顺序。
（2）为什么要规定先乘除而后加减呢？应该从法则的定义说起，乘法是相同数连加的简便算法，除法是乘法的逆运算，除法也可以看作是相同数的连减。
就以加法和乘法来说吧：每盒乒乓球6个，王小通买了1盒，张大力买了4盒，他们俩人共买乒乓球多少个？我们可以列出如下的算式：6＋6×4.由于乘法的定义是相同数的连加，如果我们把乘法再返回加法的话，那么上面的式子应改写为：6＋6＋6＋6＋6假如不怕麻烦的话，可以按照6＋6＋6＋6＋6来计算，一个一个地加，得出30个乒乓球。
小学一年级下册数学《摆一摆,想一想》测评练习
新人教版小学一年级下册数学《摆一摆，想一想》测评练习一、教学目标1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发两年规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3、使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，体会数学的内在美，喜欢数学并愿意学习数学。
二、教学重难点教学重点：通过摆圆片探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位和位值的概念；教学难点：在实践活动中体会位值原理及十进制原理。
三、教学准备学具：每人一张导学单、每组一张数位顺序表和10个圆片。
教具：磁扣、课件四、教学过程（一）创设情境，生成问题1、回顾数位顺序，初步体会位值师：这节课我们将要用圆片和一张数位顺序表来玩一个摆数的游戏，看看有什么有趣的发现，你们想玩吗？在玩之前，我先请几位同学将昨天的课后复习和课前预习汇报一下。
生汇报课后复习（1）在数位顺序表上，从右边数，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（2）在数位表上，个位上摆的2表示（）十位上摆的2表示（）。
师：看来同一个数字在不同的数位上表示的意义也不同。
2、课前预习（预习课本第51页内容，完成下面的表一和表二）（一）在数位表上，用1个圆片摆出不同的数。
（先用学具圆片在你的数位表上摆一摆，再在表一中画出你的摆法，最后写出组成的数）表一我用1个圆片在这个数位表中摆出（）个不同的数，分别是。
（二）试一试在数位表中，用2个圆片摆出不同的数。
（摆一摆，画一画，写一写，完成表二）表二我用1个圆片在这个数位表中摆出（）个不同的数，分别是。
3、刚才同学们用一个圆片摆出了1和10，两个数；用两个圆片摆出了2、11和20三个数（课件展示）。
下面我们继续用圆片来做摆数游戏。
（二）探索交流，解决问题1、操作评价，探索方法（1）师：你们能用3个圆片在数位表中摆出不同的数吗？下面请看活动要求：活动要求：同桌两人用一张数位表，边摆边说摆的方法，每摆一个数，就记录在各自的导学单上。
人教版数学一年级下册《摆一摆 想一想》单元测试卷
人教版数学一年级下册《摆一摆想一想》单元测试卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、填空题1 . 拼成一个正方形最少需要________根小棒。
拼成一个三角形最少需要________根小棒。
2 . 写出下面各题。
四十七写作：_____________ 八十八写作：_____________二十写作：_____________ 五十九写作：_____________六十五写作：_____________ 七十六写作：_____________3 . 数一数，填一填。
图上一共有（）个三角形，（）个长方形，（）个圆，（）个平行四边形。
4 . 用3个珠子在数位表上摆，摆出的最大两位数是（_____）。
5 . 在上摆4个珠子，可以摆出（____）个不同的数。
6 . 根据顺序填数，并回答。
58更接近50还是60？二、计算题7 . 看图列式并计算。
8 . 列式计算。
=（根）9 .10 . 看图列式计算。
（_____）－（_____）=（_____）11 . 看图列式计算。
＝(个)12 . 看图写算式。
□⭕□=□□⭕□=□□⭕□=□□⭕□=□三、解答题13 .14 . 4个装一袋，装了5袋。
如果10个装一袋,可以装几袋?15 .16 . 圈一圈，让大家一眼能看出来有多少？共有（）块。
17 . 爸爸今年38岁，妈妈的年龄和爸爸的年龄差不多，妈妈今年可能多少岁？（在你认为合适的数字下面画“√”）45岁32岁37岁18 . 36个珠子,如果5个穿一串,这些珠子能穿几串？19 . 40枚贝壳，每9枚贝壳穿一条手链，能穿多少条手链？20 . 圈一圈，让大家一眼能看出来有多少？共有（）个。
21 . 5个装一袋，装了6袋．如果10个装一袋，可以装几袋？参考答案一、填空题1、2、3、4、5、6、二、计算题1、2、3、4、5、6、三、解答题1、2、3、4、5、6、7、8、9、。
新版人教版一年级数学下册-【作业】摆一摆,想一想课堂测评练习(1)
小学数学课堂教学精品资料设计
《摆一摆，想一想》课堂测评练习
1、用4颗棋子可以摆出（）个数字，把这些数按从小到大的顺
序写下来：（）。
2、“32、50”这两个数字是用（）颗棋子摆出来的。
3、用7颗棋子摆出的最大的两位数是（），最小的数是（）
4、一个两位数，个位上的数字和十位上的数字相加，和是6，这个数可能是( )，它是用（）个棋子摆出来的。
5、爸爸给小东买了一个玩具，它的价格的十位上的数字和个位上的数字之和是10，十位上的数字和个位上的数字相同，这个玩具的价格是（）元。
6、把3、6、0三张数字卡片中的两张放在表内，可以表示出几个不同的两位数？
十位个位表示的数
小学数学课堂教学精品资料设计。
人教版小学一年级下册数学 摆一摆,想一想
5
5 14 23 32 41 50
思考：用9个●可以表示出哪些数？6个呢？ 7个？8个？
1 1 10 2 2 11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401
摆一摆
要想不重复、不遗漏地摆出 所有的数，可以先把所有的 都放在一个数位上，然后一 个一个地往另一个数位上移。
要求：1. 不遗漏，不重复，用4个 摆出不同的数。 2. 把摆的结果按顺序说一说。
4
4 13 22 31 40
观察下面这些数，你有什么发现？
1 1 10 2 2 11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40
4
摆一摆，想一想
十位 个位
十位 个位
十位 个位
1
0
你们能用2个 摆出不同的数吗？
十位个位 各一个
都放在个位上
十位 个位 组成的数 2 11 20
都放在十位上
你们能用3个 摆出不同的数吗？
十位
个位 组成的数
3 12 21 30
2个 可以摆3个数。 3个 可以摆4个数。 你们发现了什么？
将 都摆在十位上的时候得到的数最 大，都摆在个位上的时候得到的数最小。
总结：你有什么想告诉大家的？
按照刚才的发现， 10个 摆出几个 数呢？
十位 个位
这个数怎么读？
每个数位上的数不能超过9。
人教版一年级数学《摆一摆,想一想》同步测试
《摆一摆.想一想》同步测试一.在○里填上“＜”“＞”或“=”。
40＋8○50 56－6○54 9＋30○3872－2○27 60＋5○56 81－1○8193－3○90 70＋5○85 7＋60○70考查目的：考查学生对数的计算能力及大小关系的理解以及学生的审题能力。
同时加强数感的培养。
答案：略解析：此题中可以结合算式中两个数与比较数的关系来分析.如：81－1○81.算式中81减去1与81比较.结果会怎样。
在此题中数字较接近.养成好的审题习惯是低年级学生学习能力体现重要过程。
二.填一填。
（1）6个一和5个十组成的数是（）。
(2) 69后面的一个数是（）.前面的一个数是（）。
（3）一个两位数.十位上是6.个位上的数比十位上的数小2.这个两位数是（）。
（4）有2个●.可以摆成( )个不同的数.分别是（）。
（5）有一个两位数.十位上与个位上的数字之和是8.这个两位数可能是（）。
考查目的：在根据数的组成.数数的方法.大小的比较等填空.考查学生对数意义的理解。
和对“位值”的感受。
答案：（1）56 （2）70 68 （3）64 （4）3 2.11.20 （5）17.26. 35. 44. 53. 62.71. 80解析：第（1）题学生审题不仔细会错写成“65”。
（2）学生前面的数易与后面的数混淆；（5）能填出符合条件的答案即可。
三.摆一摆。
考查目的：通过用5个和6个圆片两个层次的摆数活动中.让学生探索操作.让学生知道圆片位置的不同就表示不同的数.感受“位值”.学会有序思考.学会比较发现的数学思考。
答案：略解析：设计5个和6个圆片.两个接近的数.让学生在摆数活动中能进行个数的比较.十位和个位相加和的比较.从而发现蕴含规律.归纳方法.并利用规律解决问题。
从直观到抽象层次的过程.较好地培养学生的抽象思维能力。
四.想一想填一填。
小朋友们；你们发现了吗？小圆片个数不同.摆出的数的个数有一定的规律哦。
我们先填写下表.再仔细观察.你一定能发现其中的秘密。
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*《摆一摆，想一想》同步测试
一，在○里填上“＜”“＞”或“=”。
40＋8○50 56－6○54 9＋30○38
72－2○27 60＋5○56 81－1○81
93－3○90 70＋5○85 7＋60○70
考查目的：考查学生对数的计算能力及大小关系的理解以及学生的审题能力。
同时加强数感的培养。
答案：略
解析：此题中可以结合算式中两个数与比较数的关系来分析，如：81－1○81，算式中81减去1与81比较，结果会怎样。
在此题中数字较接近，养成好的审题习惯是低年级学生学习能力体现重要过程。
二，填一填。
（1）6个一和5个十组成的数是（）。
(2) 69后面的一个数是（），前面的一个数是（）。
（3）一个两位数，十位上是6，个位上的数比十位上的数小2，这个两位数是（）。
（4）有2个●，可以摆成( )个不同的数，分别是（）。
（5）有一个两位数，十位上与个位上的数字之和是8，这个两位数可能是（）。
考查目的：在根据数的组成，数数的方法，大小的比较等填空，考查学生对数意义的理解。
和对“位值”的感受。
答案：（1）56 （2）70 68 （3）64 （4）3 2，11，20 （5）17，26， 35， 44， 53， 62，71， 80
解析：第（1）题学生审题不仔细会错写成“65”。
（2）学生前面的数易与后面的数混淆；（5）能填出符合条件的答案即可。
三，摆一摆。
考查目的：通过用5个和6个圆片两个层次的摆数活动中，让学生探索操作，让学生知道圆片位置的不同就表示不同的数，感受“位值”，学会有序思考，学会比较发现的数学思考。
答案：略
解析：设计5个和6个圆片，两个接近的数，让学生在摆数活动中能进行个数的比较，十位和个位相加和的比较，从而发现蕴含规律，归纳方法，并利用规律解决问题。
从直观到抽象层次的过程，较好地培养学生的抽象思维能力。
四，想一想填一填。
小朋友们；你们发现了吗？小圆片个数不同，摆出的数的个数有一定的规律哦。
我们先填写下表，再仔细观察，你一定能发现其中的秘密。
考查目的：考查学生对100以内数的认识以及位值制的思想，培养学生形象思维，抽象思维能力。
答案：
解析：先通过5个和6个圆片直观形式，探索操作，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考。
再以表格形象将抽象数位，位值概念直观展示，最后设计不同个数的圆片，让学生在摆的过程中逐渐发现方法和归纳规律。