新课改下的幼儿园开放性的环境创设
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1幼儿园开放性环境创设意义
幼儿园开放性环境既包含物质意义，也囊括心理意义。其中，物质意义的开放性泛指儿童活动时间、空间、材料等方面的完全扩展；而心理意义中的开放性泛指教师不再严格限制儿童活动行为，而是建立平等、互动、和谐的师生关系。幼儿园开放性环境创建反映了现代教育的革新，其能够有效扭转传统教育观念，充分探索学前教育中开放性环境扩展，并为幼儿提供充足学习机会，并且将现代教育理念的选择自主权作为基础，在这一过程中，作为学习和发展主体，幼儿能够将自身意愿充分表达，同时根据自身兴趣选择活动形式、内容、材料，为幼儿日后发展打下坚实基础，以及促使其养成健康人格[1]。
2.2综合考虑内部环境，鼓励幼儿参与创设
在营造开放性环境过程中，幼儿活动空间的合理划分在有效利用空间资源这一方面起着重要作用。幼儿园开放性环境应独立存在，活动室与宿舍、餐厅应融为一体，但功能分区的配置必须遵循相互关系以及互不干扰的原则合理安排。同时根据幼儿园教育方式目标进行开放空间创设。例如，对于拐角处位置，可以创设图书区、绘画区等，还可在走廊上创设运动区，为能够确保幼儿在开放性空间内顺利开展各种活动，有必要将开放性环境材料放置于固定位置，促使幼儿明确创设开放性空间所需材料具体位置，以便幼儿能够独立创设开放性空间。除此之外，在创设开放性空间时，教师必须充分尊重儿童的观点，并根据幼儿兴趣创设个性化的游乐区。例如，将汽车、交通标志等交通环境，可在开放性空间中定义情景模拟区域，最大程度增加汽车和汽车的典型交通环境。交通标志，使幼儿们可以在这一开放性环境当中体验汽车驾驶。这一方式不仅可以满足不同儿童对开放性环境的需求，同时能够增加其生活经验，对幼儿自身综合发展有着诸多裨益[2]。
新课改下的幼儿园开放性的环境创设
摘要：环境属于一种隐性课程，其对于幼儿智力开发与个性促进方面有着诸多裨益，另外，在所有教育资源当中，环境始终占据重要位置，因此，在新课程改革背景下，应通过对环境创设与运用，促进幼儿发展。基于此，本文将主要针对幼儿园如何在新课程改革背景下，有效开展开放性环境创设展开探究。
[3]王迎春.幼儿园班级环境创设的有效性探究[J].文渊：小学版，2018，000（011）：587.
结语：
综合上文所述，开放性环境创设有助于儿童人格、品德行为、智力等全方位发展，同时对于社会进步有着诸多裨益，开放性环境创设能够促使每一名幼儿在自身原有基础上得到有效发展，同时也是幼儿教育的基础，为幼儿创设有着开放性环境是每一名幼儿教育者义不容侧的责任。
参考文献：
[1]丁艳珍.幼儿园班级环境创设的有效性探究[J].名师在线，2018，000（016）：P.92-93.
2幼儿园开放性环境创设
2.1合理利用各项资源，创设开放性环境
《新课程理念》学习内容主要是通过主题形式呈现。在《新课程理念》的指导下，每个幼儿园班级环境应根据幼儿自身意愿和想法展开设计。在这种开放性环境中，教师应将幼儿视作为主体，而幼儿园开放性环境是幼儿园教师自身教育思想与创造性工作最佳显现方式，在创设开放性环境过程中，教师需要与幼儿共同想象，共同努力，共同创造，但是需要注意的是，幼儿力所能及的事情教师不能插手，而是需要令其自己完成。在创设开放性环境中，不仅需要组织室内环境创设，户外开放性环境创设也是重中之重。幼儿的世界应是无瑕绚烂的，在幼儿园中，幼儿眼睛所能够接触到的每个景观和每个角落都应为美，而这种美应该是一种精心修缮，但是却无修缮痕迹，使环境来自自然，但是却超脱于自然，使幼儿在经过多次欣赏后，逐渐纯净而敏感，同时令幼儿通过自己的双手，开始对自身心中的理想环境进行创设，促使幼儿心理在经过多次熏陶过后愈加美好。只有在充满自然和谐色彩的环境中生活，幼儿才能够在成长过程中逐渐意识到如何爱护这个美好的世界。我园在开展开放性环境建设时，经过教师与幼儿共同努力，我园开放性环境独具特色，别具一格，我院开放性环境主要以昆虫与农业为特色，昆虫主要是以蚂蚁、蝴蝶、蚜虫、瓢虫、蚕等为主，农业则是与玉米、芸豆、胡萝卜、蚕豆、小麦、土豆等农作物种植为主，这些原本微不足道的自然事物，已经成为我园教师与幼儿共同创造和想象开放性环境建设重要素材，园区活动室、走廊、橱柜每一处都充满了活力与情感，在这种环境中，幼儿能够时刻感受到自然气息，对于自然中的一花、一草、一木的热爱能够油然而发，幼儿也会在不断观察、实际、创设、欣赏过程当中提升自身审美能力，在我园开放性环境创设过程中，诸多与主体内容的相关融合赋予幼儿强烈震撼，这种环境不仅会向幼儿传递艺术美感，同时也能够促使幼儿自身创作欲望得到充分激发。在开放性环境创设过程当中，幼儿能够感受到自然的魅力，同时教师也能够了解每一名幼儿自身潜力、想象力、表现力，并且为幼儿成人后的发展打下良好基础。
关键词：新课改；幼儿园；开放性环境创设
引言：
幼儿园应通过健康、丰富的活动环境使其自身综合发展所需得到满足，促使幼儿在愉悦的环境中获得身心发展经验，良好的环境能够对幼儿形成正面刺激，而环境创设则在幼儿成长过程当中有着不可或缺的重要作用，同时，伴随新课程改革与幼儿素质教育不断推进，幼儿应将注意力放置于如何为幼儿创设有益环境之上。
2.3构建开放性心理环境
在传统的幼儿教育中，幼儿教育往往被理解为“哄孩子”，教师只需要准时安排学生进食、学习便算完成本职工作，同时，幼儿自我发展、自主性、创造性也未受到更多重视。而开放性环境创设并不单单是指幼儿园是指空间，其也包含幼儿心理，同时，若不对幼儿心理开放性环境加以建设，开放性空间建设自身功效便会受到扼杀。因此，教师需要对构幼儿在开展各种活动室，教师不能通过权威者的态度横加干预，这种方式虽然有利于教师管理，但是对于幼儿自信建立、协调发展极为不利。因此，在构建幼儿开放心理环境时，教师需立足于参与者、合作者、支持者这一角度，并将责任放置于激励儿童大胆想象与构思，协助幼儿完成开放性环境创设，以同理心态融入到开放性环境创设当中，促使师生之间和谐相处，令幼儿在教师的支持下能够自由发挥，快速成长[3]。
幼儿园开放性环境既包含物质意义，也囊括心理意义。其中，物质意义的开放性泛指儿童活动时间、空间、材料等方面的完全扩展；而心理意义中的开放性泛指教师不再严格限制儿童活动行为，而是建立平等、互动、和谐的师生关系。幼儿园开放性环境创建反映了现代教育的革新，其能够有效扭转传统教育观念，充分探索学前教育中开放性环境扩展，并为幼儿提供充足学习机会，并且将现代教育理念的选择自主权作为基础，在这一过程中，作为学习和发展主体，幼儿能够将自身意愿充分表达，同时根据自身兴趣选择活动形式、内容、材料，为幼儿日后发展打下坚实基础，以及促使其养成健康人格[1]。
2.2综合考虑内部环境，鼓励幼儿参与创设
在营造开放性环境过程中，幼儿活动空间的合理划分在有效利用空间资源这一方面起着重要作用。幼儿园开放性环境应独立存在，活动室与宿舍、餐厅应融为一体，但功能分区的配置必须遵循相互关系以及互不干扰的原则合理安排。同时根据幼儿园教育方式目标进行开放空间创设。例如，对于拐角处位置，可以创设图书区、绘画区等，还可在走廊上创设运动区，为能够确保幼儿在开放性空间内顺利开展各种活动，有必要将开放性环境材料放置于固定位置，促使幼儿明确创设开放性空间所需材料具体位置，以便幼儿能够独立创设开放性空间。除此之外，在创设开放性空间时，教师必须充分尊重儿童的观点，并根据幼儿兴趣创设个性化的游乐区。例如，将汽车、交通标志等交通环境，可在开放性空间中定义情景模拟区域，最大程度增加汽车和汽车的典型交通环境。交通标志，使幼儿们可以在这一开放性环境当中体验汽车驾驶。这一方式不仅可以满足不同儿童对开放性环境的需求，同时能够增加其生活经验，对幼儿自身综合发展有着诸多裨益[2]。
新课改下的幼儿园开放性的环境创设
摘要：环境属于一种隐性课程，其对于幼儿智力开发与个性促进方面有着诸多裨益，另外，在所有教育资源当中，环境始终占据重要位置，因此，在新课程改革背景下，应通过对环境创设与运用，促进幼儿发展。基于此，本文将主要针对幼儿园如何在新课程改革背景下，有效开展开放性环境创设展开探究。
[3]王迎春.幼儿园班级环境创设的有效性探究[J].文渊：小学版，2018，000（011）：587.
结语：
综合上文所述，开放性环境创设有助于儿童人格、品德行为、智力等全方位发展，同时对于社会进步有着诸多裨益，开放性环境创设能够促使每一名幼儿在自身原有基础上得到有效发展，同时也是幼儿教育的基础，为幼儿创设有着开放性环境是每一名幼儿教育者义不容侧的责任。
参考文献：
[1]丁艳珍.幼儿园班级环境创设的有效性探究[J].名师在线，2018，000（016）：P.92-93.
2幼儿园开放性环境创设
2.1合理利用各项资源，创设开放性环境
《新课程理念》学习内容主要是通过主题形式呈现。在《新课程理念》的指导下，每个幼儿园班级环境应根据幼儿自身意愿和想法展开设计。在这种开放性环境中，教师应将幼儿视作为主体，而幼儿园开放性环境是幼儿园教师自身教育思想与创造性工作最佳显现方式，在创设开放性环境过程中，教师需要与幼儿共同想象，共同努力，共同创造，但是需要注意的是，幼儿力所能及的事情教师不能插手，而是需要令其自己完成。在创设开放性环境中，不仅需要组织室内环境创设，户外开放性环境创设也是重中之重。幼儿的世界应是无瑕绚烂的，在幼儿园中，幼儿眼睛所能够接触到的每个景观和每个角落都应为美，而这种美应该是一种精心修缮，但是却无修缮痕迹，使环境来自自然，但是却超脱于自然，使幼儿在经过多次欣赏后，逐渐纯净而敏感，同时令幼儿通过自己的双手，开始对自身心中的理想环境进行创设，促使幼儿心理在经过多次熏陶过后愈加美好。只有在充满自然和谐色彩的环境中生活，幼儿才能够在成长过程中逐渐意识到如何爱护这个美好的世界。我园在开展开放性环境建设时，经过教师与幼儿共同努力，我园开放性环境独具特色，别具一格，我院开放性环境主要以昆虫与农业为特色，昆虫主要是以蚂蚁、蝴蝶、蚜虫、瓢虫、蚕等为主，农业则是与玉米、芸豆、胡萝卜、蚕豆、小麦、土豆等农作物种植为主，这些原本微不足道的自然事物，已经成为我园教师与幼儿共同创造和想象开放性环境建设重要素材，园区活动室、走廊、橱柜每一处都充满了活力与情感，在这种环境中，幼儿能够时刻感受到自然气息，对于自然中的一花、一草、一木的热爱能够油然而发，幼儿也会在不断观察、实际、创设、欣赏过程当中提升自身审美能力，在我园开放性环境创设过程中，诸多与主体内容的相关融合赋予幼儿强烈震撼，这种环境不仅会向幼儿传递艺术美感，同时也能够促使幼儿自身创作欲望得到充分激发。在开放性环境创设过程当中，幼儿能够感受到自然的魅力，同时教师也能够了解每一名幼儿自身潜力、想象力、表现力，并且为幼儿成人后的发展打下良好基础。
关键词：新课改；幼儿园；开放性环境创设
引言：
幼儿园应通过健康、丰富的活动环境使其自身综合发展所需得到满足，促使幼儿在愉悦的环境中获得身心发展经验，良好的环境能够对幼儿形成正面刺激，而环境创设则在幼儿成长过程当中有着不可或缺的重要作用，同时，伴随新课程改革与幼儿素质教育不断推进，幼儿应将注意力放置于如何为幼儿创设有益环境之上。
2.3构建开放性心理环境
在传统的幼儿教育中，幼儿教育往往被理解为“哄孩子”，教师只需要准时安排学生进食、学习便算完成本职工作，同时，幼儿自我发展、自主性、创造性也未受到更多重视。而开放性环境创设并不单单是指幼儿园是指空间，其也包含幼儿心理，同时，若不对幼儿心理开放性环境加以建设，开放性空间建设自身功效便会受到扼杀。因此，教师需要对构幼儿在开展各种活动室，教师不能通过权威者的态度横加干预，这种方式虽然有利于教师管理，但是对于幼儿自信建立、协调发展极为不利。因此，在构建幼儿开放心理环境时，教师需立足于参与者、合作者、支持者这一角度，并将责任放置于激励儿童大胆想象与构思，协助幼儿完成开放性环境创设，以同理心态融入到开放性环境创设当中，促使师生之间和谐相处，令幼儿在教师的支持下能够自由发挥，快速成长[3]。