12册语文教案第一单元

冀教版大纲第十二册语文
教材分析
冀教版大纲第十二册语文教材共有三十一篇课文，课文又分为精读、略读，还有六个综合练习。

教材中的每一篇课文都蕴含着丰富多彩的文化内容，富于人文精神，按照不同文化主题划分为六个单元：回归自然、感悟生活领会哲理、走进老舍、真爱无言大爱无疆、科学在我们身边、多彩的童年这六个文化主题分类整合了学生终身发展所面对的自然、社会、精神现象三大知识领域的丰富内容。

每组一般有5—6篇课文，采用综合编排方式，阅读、写作、口语交际和综合性学习整合在一起，能力培养和知识传授整合在一起，科学教育和人文教育整合在一起。

包括：课例、生字会写一百四十二个，另外七十九个字会认；课后思考题；综合练习（基本技能训练、语言积累、阅读扩展、口语交际、习作、实践活动）其中“积累运用”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言,增加文化底蕴；“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和听后感的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高学生的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。

这些语文技能的整合，形成了一个从阅读教学、背诵积累、记忆掌握到生活运用、自发探究、自我语文能力渐进的过程。

教学要求
1、学会本册一百四十二个要求会写的字，七十九个要求会认的字，具有较强的独立识字能力；书写汉字要行款正气，有一定的速度，并在书写中体会汉字的优美。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

默读要有一定的速度，背诵优秀诗文三十篇。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推向课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩、体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

5、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

6、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

利用图书馆，网络等信息渠道扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于五十万字。

7、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

8、能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

学写读书笔记和常用应用文。

能根据表达需要，使用常用的标点符号。

9、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，养成互评自改的习惯。

10、与人交流能尊重、理解对方。

乐于参加讨论，敢于发表个人意见，在综合性语文实践活动中提高交际的能力。

教学措施
1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养一个真正的人为主旨进行教学，立足学生的发展、为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

2、要注重字、词、句、篇基本知识的学习和听说读写基本技能的练习相结合，课堂教学和课外活动相结合，语文和学生生活相结合，语文和社会实践相结合，以促进学生在语文活动中知行统一。

3、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

4、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

5、加强写字的指导，特别是钢笔字的书写，书写中体会汉字的美感。

6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。

7、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

8、继续探索有利于学生发展的评价体系，改进评价方法，促进学生自主学习。

教学时间安排
精读课十九课四十到五十课时
阅读十二课十二到十五课时
综合练习六次十二课时
作文六次十二课时（小练笔另计）
课外阅读四到十五课时
第一单元回归自然
包括三篇讲读课文和二篇阅读课文。

其中《维也纳森林的故事》、《鸟是树的花朵》、《一个人和一幅画》为精讲课文，《楼兰的忧郁》、《我和大猩猩握了手》为阅读课文。

一个阅读链接《回归自然》和一个综合学习。

教学要求:
1、学会本单元所有生字。

2、通过查资料或调动自己的生活经验，联系上下文理解词语的意思，并能遣词造句。

3、在品读《维也纳森林的故事》的文字过程中，让学生认识维也纳森林的特点，理解并感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

4、了解《楼兰的忧郁》这篇课文的内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。

5、了解《鸟是树的花朵》主要内容，理解鸟是树的花朵的意蕴，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。

6、理解《我和大猩猩握了手》的内容，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大行星之间深厚的真挚情感。

7、了解《一个人和一幅画》的内容，体会老人的勤劳、善良、淳朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。

维也纳森林的故事
教学目标：
1、在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点.
2、学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。

3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。

教学重点：引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。

教学难点：理解课文形散神聚的写法。

教具准备：搜集资料、著名圆舞曲《维也纳森林的故事》
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的了解有多少？这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。

身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！
二、初读课文
1、打开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。

答疑解惑
眩惑：迷惑。

张目：睁眼。

颁布：公布，发布。

清爽宜人：清洁凉爽，合人心意。

埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。

温文尔雅：态度温和。

目力所及：视力能达到的地方。

和谐：配合的适当均匀。

森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。

和谐：配合的适当匀称。

2、指名读课文，领略了维也纳森林的魅力。

思考：①维也纳森林有哪些特点？
②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。

学生边听边划并作旁批。

（1）景色美；（2）面积广；（3）作用大。

3、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。

1）景色美
“放眼远眺，绿海无边，每一棵树都使一朵绿色的浪花。

多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林？”
“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。

”
“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。

”
指导朗读，读出维也纳森林的美。

（2）面积广
“维也纳的森林到底有多大？有人说40平方千米……整个国土的44％被森林覆盖。

”“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘？”
这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？带着自己的感受试着读一读。

3）作用大
森林具有降温的作用。

“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。

”
“在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立刻清爽宜人。

”……
“我在游览维也纳郊外一座皇家猎宫时……林间更是烟雾飞扬，真是壮观！”
结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。

例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢到炉子上时……（水遇热形成的水蒸气即烟雾）
4、质疑：皇家猎宫为何建在此处?说明维也纳空气清新。

为明确文章中心句作铺垫。

五、情感升华
1、整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。

2、指导朗读。

3、完成练习：
维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
六、作业
阅读冯骥才的相关作品或了解中国环境问题并提出宝贵的建议。

第二课时
一、复习导入
1、有感情的朗读课文，再次感受维也纳森林的魅力。

2、在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？
①颁布了《森林法》②视草地如居室内的地毯③不肯使用汽车内的空调④与动物的和谐相处
3、这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？
“维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的恩赐，更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。

”
师：是大自然与人类的友好、亲密、融合的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。

4、师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。

看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景。

提示：人与自然、环境的关系，如何相处方面。

5、小结：同学们，世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。

我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！二、读读背背
①让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。

说说喜欢的理由，大声朗读，争取背过。

②同桌互背，速记练习。

三、拓展练习
①仿写句子
▲放眼远望，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花……
仰望夜空，世人只知道……哪里知道……
②学了本文之后，你最大的感想是什么？动手写一写。

四、作业
1、背诵自己喜欢的段落。

2、把自己的感想整理好写在“小本本”上。

楼兰的忧郁
教学目标
1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

教学重点：感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

教学过程：
一、情趣导入
1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）
2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。

刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

3．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）
4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。

（揭示课题）
二、自读感悟
1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。

2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。

”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。

” 人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。

（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？
（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？
（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？
（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？
三、交流合作
1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。

2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。

注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。

也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。

3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的
任务是什么？
四、研讨朗读
1．分组讲述本组整理的学习要点。

（其他组的同学可以补充）
2．重点把握以下几个要点：
（1）今日西部是怎样一个地方？
（2）过去西部是怎样一个地方？
（3）楼兰古国为什么消亡？
（4）同样的悲剧还有哪些？
3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）
五、拓展延伸
1．学了这一课你有什么感受？
2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？
六、课外活动
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。

鸟是树的花朵
教学目标：
1、正确认读3个生字，在田字格中正确、美观地书写6个生字。

领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

在反复诵读中品味文中优美的词句，结合语言文字理解“鸟是树的花朵”的意蕴。

3、感受鸟儿给冬日带来的无限温暖、生机与快乐。

享受人与自然和谐相处的快乐。

领悟到身边的花草树木都是一种美，我们要有一颗善于发现美的心灵，去感受身边的美好。

重难点分析：
●品词析句，感受散文充满诗意的语言，感悟“鸟是树的花朵”的意蕴。

●让学生拥有欣赏美的心境，发现身边的美好，享受人与自然和谐相处的乐趣。

教学用具
课件（图片．轻音乐）
教学过程
第一课时
一、导入新课
导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么？使冬天的树充满活力。

大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来寻找答案。

二、初读课文，扫清字词障碍
1．小组读课文
课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

课件呈现小
组检查预习要求
预习要求： 1、读准字音，读通课文。

2、把易错的字．不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。

小组解决不了的问题举手问老师。

学生自己在小组中读课文。

2．交流易错的字。

下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。

师针对存在的共性问题在强调。

强化指导易错字：
（1）文中读错的字。

（2）教师预设的易错字。

让我们再来读读这些词。

教师总结，出示幻灯片。

学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。

请小组中的二号同学来读，每人读两个词。

特别检查词语：枝杈瞬间白鸽白腴优雅舞蹈凝滞
婉转颤颤枝繁叶茂格外生动千姿百态
小组竞赛读。

每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读的最正确，最流利。

我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。

3．我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

现在老师想让你们在全班再读一读课文。

每个小组的四号同学按自然段轮读文章。

三、整体感知，理清脉络
1．请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？生默读课文，全班交流。

2．教师总结
小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！
课后练习：
一．选择下列四组词语中拼音和字完全正确的一组打√，把有错的改正在括号里。

1．凝滞dài 瞬shùn间婉wǎn转白鸽gē ( )
2．舞稻dǒo 白腴yú 千姿zī百态空旷kuàng ( )
3．优雅yǎ 颤chàn抖绽zhàn放树杈chài ( )
4．定调diào 枝烦fán叶茂稀疏shū 仿佛fú ( )
二．连线
婉转的歌声
寒冷的树杈
稀疏的凝滞
三．填空
鸟是树的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵……
第二课时
一、谈话导入
同学们，上一节课，我们一起通读了课文，了解了课文的主要内容。

这节课我们继续学习课文，相信同学们会有更多的收获。

二、细读课文，理解感悟文本
出示中心话题：
作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。

预设：
1．（第三自然段）有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。

黑压压一大片的八哥或乌鸦，它们会在瞬间装点一棵树．一片树林。

要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，开的白腴而优雅。

冬天的麻雀……
（1）教师配乐朗读，让学生闭眼想象，追问学生：你仿佛看见了什么？
从这里可以看到像八哥．乌鸦．白鸽或麻雀一群一群飞来很快就将光秃秃的树装扮一新，是本来没有生机的树一下子有了生气。

这里运用了比喻的修辞手法，把落在树上的白鸽比作玉兰花。

本来稀疏而空旷的枝杈增添了几分活力。

尤其从“瞬间”这个词更能感受变化之快。

而且让学生感悟到“无论是什么样的鸟儿都是大树的一道风景”。

(2)在学生充分感悟的基础上，朗读课文，再次感受文本的语言和文本的意境。

教师在此过程中指导朗读。

2．（第四自然段）有时候，鸟是三只五只。

它们散落在稀疏的树枝上。

一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵也是先开一朵，再开一朵。

学生感悟想象你知道这些小鸟都有什么心事吗？试着猜猜看。

从这里可以感受到树上的鸟已经不是鸟了，仿佛真的开出美丽的花。

从先．再看出，还强调了顺序，给人更加真实的感觉。

3．（第五．八自然段）文中写鸟的语句精彩动人。

（1）例如：“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。

”细腻地写出了冬天的风给人的感受，更突出鸟儿的生动活泼，充满活力。

（2）“它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱。

”运用拟人化的手法，写出了小鸟活泼欢快的动态美和和谐悦耳的音乐美。

．“弹性”一词用得生动传神。

把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它无限的生机和活力。

也表达了对小鸟的喜爱之情。

“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。

”这种主客倒置的拟人表达尤其耐人寻味，间接地写出了鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机，蕴含了作者对小鸟的款款深情。

（3）在学生体会后让学生带着自己的情感读这部分内容。

读出那种美的感受来。

（4）同时教师提问：我们应该向鸟学什么？鸟儿一直在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。

她们隐藏在树叶间，与绿叶一起歌唱，与春风一起歌唱。

它们从来都是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，唱着歌儿的花朵。

（给学生自由的空间充分的表达内心的想法）
4．（第六自然段）在作者的笔下，“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，它“从春开到冬天”，它“再造了冬天的生机”，它是“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……”。

字里行间，生机盎然，童心绰约，诗意流淌。

学生带着这种体会读出其中的美。

让学生更进一步体会：作者为什么认为'树上的鸟比真实的花朵还要美丽'?
因为鸟儿在春天为树木锦上添花,在冬天为秃枝增添了活力.小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情。

三、拓展延伸，升华主题
大屏幕出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。

因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……
一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？学生畅所欲言。

在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）
四、课外积累畅所欲言
作者把小鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。

你也有过类似的想象吗？写一写。

我和大猩猩握了手
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．让学生实践运用自读。

圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。

3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。

同时体会女科学家的敬业精神。

重难点：
1．让学生实践运用自读。

圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。

2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。

课时：1课时
教学流程
一、图片导入，质疑课题。

1．播放大猩猩的图片及文字资料。

（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。

大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道—热带雨林地带。

雌性及幼体常在树上活动。

休息，成年雄性多在地面觅食。

以树叶、嫩芽、花、果实等为食。

让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。

）
2．质疑课题。

虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。

而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。

看题目，你有什么感受或疑惑？
二、自读课文，初步感知。

1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。

2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。

3．朗读课文，把自己的情感读进去。

4．同桌互相交流课文的主要内容。

三、品读句段，深入感悟。

1．自读、勾画、想象、批注。

学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。

边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。