苏教版五年级上册科学第五单元课件

通过观察，我们可以获得许多现象（事实）； 我们对这些观察的现象（事实）进行思考、分析、判断； 对事实与事实之间的原因进行说明； 对事实与事实之间的关系进行推理； 对隐藏在事实背后的规律进行说明； 这就是解释。
1.用水笔在吸水纸上画出不同颜色的圆点。
2.固定纸条，使水能浸到纸条的底部， 而不碰到彩色水点。
1.解 释
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这是几位同学的身高曲线图，你能从中发 现什么规律性的东西？
身高的增长不是匀速的。 岁数增长了，身高也会随之增长。 有时女孩增长快，有时男孩增长快。
这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出 怎样的解释？
小脚印在上方，大脚印在下方，小脚印多，大脚印少。 好像是一大一小两个小动物，大动物奔向小动物。 中间的脚印大小交替在一起，显得很杂乱。
人眼是如何看到东西的，对此你有什么解释？ 许多科学结论就是令人信服的解释，它们 是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考 并不断修改完善的结果。 正常人的眼睛是怎样看到东西的？历史上 曾经有几位科学家这样解释：
1.古希腊哲学家毕 达哥拉斯（约前580～ 约前500）的解释是： 眼睛发出的不可见的光 接触物体，从而使我们 能看见它们。
手臂活动模型模拟手臂上的肌肉通过收缩 或者变短、变厚来完成它们的工作。当一块肌 肉收缩时，与它成对工作的那一块肌肉会恢复 到原来的长度。
红绿灯模型模拟通过连接基本电路，画出 电路图，根据电路图连接简单电路，以便知道 一个基本电路的组成要素，同时了解开关在电 路中的控制作用。
1.这里有几种密封的盒子，盒子里有滚球 和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘贴在盒 子的某个部位，不许打开盒子，想办法把小组 内共同认可的障碍物的位置画下来。
红色是原色之一，它不可以分解为任何一种颜 3. 紫色是红色和蓝色的中间色，它可以分解成红 绿色是黄色和蓝色的中间色，它可以分解成黄 黑色是多种颜色的混合，它可以分解为各种颜 当水浸慢慢地被吸上纸条后，圆点的颜色发 生了什么变化？ 色和蓝色。 色。 色，必须保持单色调不变，
下面这些说法中，哪些是观察到的事实？哪些是解释？
三球仪是一个物理模型，它将巨大的无法直接观 察的天体以及天体的运动关系形象地展现在我们面前。
科学家常常利用模型来解释他们的思想和发现。
植物细胞模型是一个图示模型，它将微 波的无法直接观察的生命物质展现出来。
科学家常常利用模型来解释他们的思想和发现。
将圆从一个位置滚动一圈回到 原位，圆走过的距离就是圆周长。
2.按照你画的模型，用这些材料做一个类 似的纸筒，验证自己的解释。
பைடு நூலகம்
1.分析问题 2.搜集数据 3.找出物体之间的关系 4.确定条件
5.规定材料 6.建立初步模型 7.评价模型 8.修改模型
阿拉伯物理学家阿尔哈曾的解释是：光由 太阳、夜间的火光或任何其他照明物发出， 照射到物体上反射到眼睛。 这一解释现在已经被人们接受了。 你知道日心说、板块说的结论是怎样 得出来的吗？查阅资料，看看这些著名 的科学解释经历了怎样的艰辛过程。
2.建立模型
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科学家常常利用模型来解释他们的思想和发现。
圆的周长模型同时展现图示与数学公式，共 同表征圆周率、圆周长、圆直径三者的关系。
科学家常常利用模型来解释他们的思想和发现。
回忆从三年级到现在，我们在哪里用 到过模型？ 这些模型是怎样模拟事物的？
它们起了什么作用？
桃花模型为放大若干倍呈盛开状态的桃花， 包括桃花的花柄、花托、花萼、花蕊和雌蕊。 其中雌蕊中包括柱头、花柱和子房。子房作纵 剖，以表现其内部结构，十分逼真。
2.把自己所在组研究的结果公布于众。
2. 把自己所在组研究的结果公布于众，以草图 3. 拿到相同编号盒子的同学在一起商量一 的形式进行展现。
下，尽可能使解释一致。
1. 这是一个密封的纸筒。在 A 、 B 、 C 、 D 4 个位置露出4个线头，拉动露在纸筒外面的任意 一根线绳，其他的线绳都会缩进纸筒里。把纸 筒里线绳连接的情况画下来。
“苹果表面渗出了水”可以用眼睛观察出来、“闻起 当苹果确实是因为温度太高而腐烂，那“苹果变坏是 由此看来，对某一现象的解释，不一定就是事实，它 为了做出正确合理的解释，我们应该利用获得的充分 来有异味”可以用鼻子去闻、“捏上去发软”可以用手去 因为温度太高”这种解释就是正确的，这种解释也就变成 可能是正确的，也可能是不正确的。 证据，运用已有的知识，进行合理的思考。 摸、“室温有30℃”可以测量出来，这些都是事实，其他 了事实。但是，这个苹果是因为挤压的，所以“苹果变坏 的只是对苹果腐烂原因的分析，是解释。 是因为温度太高”这个解释就不是事实。
2.古希腊哲学家 柏拉图（前427~前 347）的解释是：在我 们看见物体之前，太 阳光必须与我们眼睛 内部发出的光先混合。
3.古希腊哲学家 亚里士多德（前384～ 前322）的解释是：我 们通过发光物体发出 的光来看见东西。
4.古希腊天文 学家托勒密(约90～ 168)的解释是:物体 像镜子那样反射射 向它的光。