语文-悯农_一年级语文教案

语⽂-悯农_⼀年级语⽂教案
语⽂－悯农_⼀年级语⽂教案
悯农（⼀）
⼀、素质教育⽬标
（⼀）知识教学点
1．学会“⽲、⽇、午、下、⼟、中”这6个⽣字和由⽣字组成的新词，认识“汗、谁、知、盘、粒、⾟、苦”的读⾳。

2．理解每⾏诗的意思和全诗内容，练习⽤⾃⼰的话说说全诗的内容。

（⼆）能⼒教学点
通过学习古诗，培养学⽣的⼝语表达能⼒，在学习⽣字时，培养学⽣的⾃学能⼒，学会看图，培养观察能⼒和想象能⼒
（三）德育渗透点
使学⽣懂得农民劳动的艰⾟，知道粮⾷来之不易。

教育学⽣热爱劳动⼈民，爱惜粮⾷。

实践和创新能⼒
⼆、教学重点、难点及解决⽅法
重点：理解古诗内容，学习⽣字
难点：会⽤⾃⼰的话说说这⾸诗的意思
解决办法：教师要通过范读，领读，指导学⽣读好古诗，结合看图，体会诗意
三、课时安排
2课时
四、学⽣活动设计
学习⽣字时，先让学⽣⾃学，然后进⾏猜字、抢读、找朋友的游戏
五、教学步骤
（⼀）明确⽬标
1．借助拼⾳读熟课⽂，理解字、词意思，了解课⽂的⼤致内容，并能⽤⾃⼰的话说⼀说，练习背诵
2．在读准字⾳的基础上分析字形、学习⽣字，并练习默写古诗
（⼆）整体感知
这篇课⽂是⼀⾸古诗，全诗共4⾏，两句，有两幅插图，第⼀句讲农民头顶烈⽇，在⽥间⾟勤劳动，第⼆句讲作者看到农民⾟苦劳动后的感想：粮⾷来之不易，粒粒饱含着农民的艰⾟劳动之苦
（三）重点、难点的学习与⽬标完成过程
第⼀课时
（⼀）导⼊新课
启发谈话
同学们，你们知道我们吃的粮⾷是怎么来的吗？农民伯伯种地可⾟苦了，每⼀粒粮⾷都饱含着他们的⼼⾎和汗⽔，下⾯⼤家就跟着⽼师⼀起去看看农民伯伯是怎样种⽥的
（板书课题：4悯农）
（⼆）初读古诗，⼤致了解图意
1．出⽰投影1
图上画了什么？你想到了什么？
2．出⽰投影2
图上画的什么⼈？在做什么？
3．借助拼⾳让学⽣读准每个⽣字的⾳，把全诗读正确，读熟
4．使⽤⽣字卡，盖上⾳节，检查学⽣对字⾳掌握的情况
读诗时，下⾯⼏个字，指导读准
谁，翘⾆⾳，读shu0
知，读“zh9”，不读“z9”
5．指名读古诗，教师予以指导评价
6．教师范读，指导读
（三）理解古诗内容
1．学习第⼀句
（1）指导学⽣仔细看图，农民在什么时候，什么地⽅，做什么？他怎么样了？
（2）结合句⼦理解“⽇当午”“滴”、“⽲下⼟”
（3）⽤⾃⼰的话说说这句的意思（炎热的夏天，中午最热的时候，农民顶着烈⽇给⽲苗锄草。

农民累得全⾝是汗，汗⽔⼀滴⼀滴地滴到⽲苗下的泥⼟⾥）
（4）通过学习这两句，你想到了什么？体会农民劳动⾟苦的情景
2．学习第⼆句
（1）过渡语。

看到了这样的情景，作者想到了什么？
（2）齐读第⼆句，体会“盘、餐、粒粒、皆”这些词语的意思
盘——碗⾥
餐——饭
粒粒——每⼀粒
皆——都
（3）想象第⼆句话的意思，并⽤⾃⼰的话说⼀说
（谁知道碗⾥的饭，每⼀粒都是农民⾟苦的汗⽔换来的）
3．⽤⾃⼰的语⾔说说整⾸诗的意思
4．指导朗读，读准字⾳和停顿
锄⽲／⽇当午，汗滴／⽲下⼟，
谁知／盘中餐，粒粒／皆⾟苦。

5．引申、扩展
学习了这⾸古诗，你懂得了什么？
6．⼩结。

粮⾷来之不易，我们要尊重劳动⼈民，珍惜粮⾷
（四）指导背诵
出⽰悯农（⼆）读⼀读
（五）板书设计
4．悯农（⼀）
锄⽲／⽇当午，
汗滴／⽲下⼟。

谁知／盘中餐，
粒粒／皆⾟苦。

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《动物过冬》优秀教案范⽂
【教学⽬标】
1、能正确、通顺地朗读课⽂。

能分⾓⾊读通⼩动物间的对话。

2、认识本课10个四会⽣字和7个⼆会⽣字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读⾳，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”⼆字。

3、能结合课⽂内容，⽤不同的⽅式理解“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

4、初步了解课⽂中三个⼩动物的过冬⽅式，初步感知朋友间的互相关⼼。

【教学准备】
学⽣准备：课前预习。

教师准备：与教学内容匹配的课件；⽣字卡⽚和词语卡⽚。

【教学过程】
课前活动：猜关于⼩动物的谜语（鸭⼦、公鸡、蜻蜓、⼩燕⼦、青蛙和⼩蜜蜂）
头戴⼤红花，⾝穿什锦⾐，好象当家⼈，⼀早催⼈起。

（⼀动物）。

【谜底】公鸡
⾝披绿棉袄，唱歌呱呱叫，⽥⾥捉害⾍，丰收⽴功劳（打⼀动物）。

【谜底】青蛙
⼩⼩姑娘满⾝⿊，秋去江南春来归，从⼩⽴志除害⾍，⾝带剪⼑满天飞。

（⼀动物）。

【谜底】燕⼦
团结劳动是模范，全家住在格⼦间，常到花丛去⼯作，造出产品⽐糖甜。

（打⼀动物）【谜底】蜜蜂
［点评：低年级的⼩朋友对⼩动物有着积极的情感体验，课前让学⽣通过猜谜活动，复习以前在课⽂中学过的⼩动物，调动了学⽣的积极性，为上课奠定了良好的师⽣交往氛围，⽽且⾃然过渡到课⽂中的主要⾓⾊，再借助贴图，让学⽣轻松愉快地踏上了学习旅程。

］
⼀、直接揭题，激兴趣认课题
1.师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是⼩动物。

看⽼师写（板书：⼩动物）物是左右结构的字，左边是——（⽣：⽜字旁）⽜字作部⾸的时候，要有变化――（“横”变成“提”）右边是个——（勿）请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读（物）。

三个字合起来就是（⽣读）。

2.师：今天，燕⼦、青蛙和⼩蜜蜂这三个⼩动物就要和我们⼀起学习。

在他们之中，你最喜欢谁？（教师根据学⽣的回答出⽰词卡，帮学⽣正⾳。

）
（1）出⽰“⼩蜜蜂”。

师：蜜蜂是⼩⼩的⾍⼉，所以这两个字都有“⾍字旁”。

“蜜蜂妹妹”：让我们热情地和⼩蜜蜂打招呼。

（2）出⽰“⼩燕⼦”。

指名读。

”燕⼦姐姐”：⼩燕⼦到处飞，见识⼴，我们亲热地称呼它--（齐读）
（3）出⽰“⼩青蛙”。

指名读。

“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼--（齐读）
［点评：课⽂中的主要⾓⾊的名字中包含的⽣字较多，⽽且学⽣在认读时特别容易忽略后⿐韵，⽼师由课前的谈话情境直接切
⼊课⽂内容，在情境中正确指导学⽣认读⼩动物的名字，并从情感上进⼀步亲近童话中的主要形象。

］
⼆、创设情境，听课⽂识⽣字
1.师：青蛙哥哥、燕⼦姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！⽼师告诉你们，这三个⼩动物还是好朋友呢！（出⽰课件）看，它们在⼲什么？
出⽰：他们常常在⼀起唱歌跳舞，⽇⼦过得很快乐。

齐读。

他们还会在⼀起⼲什么？你能这样说吗？（课件出⽰句式：三个好朋友常常在⼀起，⽇⼦过得。

）
2、（出⽰课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。

3.师：快乐的时光总是⾛得那么快，转眼间，秋天到了。

（课件出⽰动画：秋风吹，树叶落。

）
4.师：你看到了什么？听到了什么？（在说话练习的同时，指导学⽣认识“刮”字。

）秋风的⼒⽓真⼤呀，把树叶都吹下来了，⼜⼤⼜冷的风，我们就说—刮，指名读。

5.师：是啊，秋风刮起来，天⽓渐渐凉了。

三个好朋友该怎么过冬呢？（板书：过冬）
5.师：于是，他们就商量开了。

（先后出⽰“商、量、商量”的卡⽚，指导学⽣正确认读，并⽤联系字义法识记“商”的字形。

）
（1）出⽰“商”：瞧，这个字怎么读？
（2）出⽰“量”：谁来读这个字？
（3）出⽰“商量”：这两个字合起来你会读吗？
（4）三个好朋友在⼀起商量，所以你们看“商”字中间是个“⼝”，⼀个⼈能商量吗？所以“⼝”字上⾯是个“⼋”。

闭上眼睛想⼀想，“商”字⾥⾯是什么？
6.师：瞧，⼩燕⼦扑棱着翅膀来了，⼩青蛙⼀蹦⼀跳也赶来了，⼩蜜蜂当然也少不了。

（课件出⽰动画：三个⼩动物赶来商量。

）这就是……（出⽰“聚到⼀起”的词卡，指导学⽣认读。

）
7.师：宋⽼师也从马⼭赶来，和⼤家聚到⼀起学习《⼩动物过冬》。

（指⿊板，引导学⽣齐读课题。

）
8、指名读第⼆⾃然段。

［点评：课⽂的⼀、⼆⼩节⽐较浅显，为整个故事的展开交代了背景。

⽼师创造性地利⽤了⽂本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩⼦迅速进⼊课⽂情境，并且在⾃然的语境中根据不同的识字⽬标认读⽣字，理解字、词的意思。

］
三、读通课⽂，分⾓⾊明知识
1.师：⼩动物们到底是怎么商量，⼜是怎么过冬的呢？请⼩朋友拿出课本，⼤声地读两遍，第⼀遍读的时候要求做到读正确读通顺，遇到难读的地⽅可以多读⼏遍。

第⼆遍的要求⽼师待会⼉再告诉你们。

（第⼆遍的要求：从第三⾃然段开始读，边读边想想，⼩动物各是怎样过冬的？把相关的句⼦划出来）
2.师：⼩动物们是怎么商量的？先是谁和谁商量？然后呢？（带领学⽣根据板画梳理结构。

）
3.师：你记住他们的商量结果了吗？他们各是怎么过冬的？你记住了谁的过冬⽅式？
⼩燕⼦
（1）师：⼩燕⼦要飞到暖和的南⽅去。

（出⽰“暖和”的词卡，指导学⽣认读。

）
太阳照在我们⾝上，我们就感觉暖和。

学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。

左半部分特别难写，⼀起来学⼀学。

（2）师：这⼉冷了，就换个暖和的地⽅过冬，⼩燕⼦多聪明啊！哪只⼩燕⼦来给我们读⼀读？
（3）师：⼩燕⼦，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出⽰“春暖花开”的词卡，指导学⽣认读。

）你知道春暖花开是什么意思吗？把每⼀个字的意思弄明⽩了，这个词语的意思也就明⽩了。

春天到了，天⽓暖和了，花⼉都开了。

你们看，春天的花⼉开得多美啊！这就是--（齐读）
（4）师：让我们记住这个美好的时刻，等待⼩燕⼦早⽇归来。

（引导学⽣齐读。

）
⼩青蛙
（1）师：同样是吃⾍⼦，⼩青蛙可不搬家，它有⾃⼰的过冬办法。

我请⼀个神⽓的青蛙哥哥⼤声地给我们说说。

（2）师：哪只⼩青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出⽰“钻”的字卡，指导学⽣认
读，⽤表演法理解字义。

）钻到泥⼟⾥才能好好睡上⼀⼤觉。

（3）师：青蛙哥哥们，我们⼀起来做⼀做，说⼀说。

⼩蜜蜂
（1）师：⼩蜜蜂早有准备。

勤劳的⼩蜜蜂在哪⾥啊？（引导学⽣朗读课⽂。

）
（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。

鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。

冬天我们见不到⼩蜜蜂是因为它怎么样啊？（出⽰“藏在蜂巢⾥”）吃着早就准备好的蜂蜜。

⼩蜜蜂的过冬⽅式，让我们联想到了哪些成语？（⼈⽆远虑必有近忧有备⽆患防患未然）
（3）师：让我们成为勤劳的⼩蜜蜂！⼀起读。

4.师：⼩动物各有各的过冬⽅法，看来遇事多商量还是挺不错的！
［点评：三个⼩动物不同的过冬⽅式是本篇课⽂的重点内容，⽽且描述过冬⽅式的三个⼩节也是⽂中最难读的段落。

⽼师紧紧抓住⽂本的重点难点指导学⽣朗读，分解阅读的困难，为读好全⽂作铺垫。

同时在⽣字的学习上，⽼师⽤不同的⽅式突破，使⽣字学习丰富有效。

“暖”字重形，“钻、藏、巢”字重⾳，“春暖花开、暖和、蜂巢”重义。

］
四、同桌合作，读对话识问句
1.师：我是⼩燕⼦，谁是我的好朋友⼩青蛙？我们来商量商量。

（与学⽣合作朗读课⽂，并指导听的学⽣学会在⼼⾥跟着读。

）
2、师：我还想和⼩蜜蜂商量商量？谁来当⼩蜜蜂？
3.师：你们能像我们这样商量吗？同桌分⾓⾊读⼀读，可以是⼩燕⼦和⼩青蛙，也可以是⼩燕⼦和⼩蜜蜂。

（学⽣同桌合作朗读，教师巡视指导。

）
4.师：会商量的⼩燕⼦和⼩青蛙在哪⾥？（学⽣朗读。

）
5.师：瞧，⼀商量⼩燕⼦就不担⼼⼩青蛙了，在没听⼩青蛙讲之前，⼩燕⼦的⼼⾥可充满了担⼼。

谁来读读这段话？（课件出⽰⽂字：⼩燕⼦的两句问句，指导学⽣读书要关注标点符号。

）
6.师：⼩燕⼦和⼩蜜蜂是怎么商量的？（学⽣朗读。

）
7.师：最后，我要请⼀个最关⼼朋友的⼩燕⼦，最神⽓的⼩青蛙和最勤劳的⼩蜜蜂来商量商量。

（学⽣朗读。

）
8.师：朋友间遇事互相商量，彼此关⼼，多么美好啊！
［点评：课⽂的语⾔形式是对话，对话的内容体现了好朋友间的互相关⼼，因此在突破课⽂阅读的难点之后，⽼师由扶到放，由部分到整体，引导学⽣关注对话，关注商量，学会分⾓⾊读课⽂，尤其是“疑问句”的读法。

这样的朗读训练不仅关注了⽂本的内容，更关注到了⽂本的语⾔。

］
五、词串学习，知约定悟情感
1.师：它们知道了各⾃有各⾃的过冬⽅法，并约定第⼆年春天还在这⾥相见。

你有什么好办法记住“第”字？
2.师：课⽂中还有两个词语和“第⼆年”的意思是⼀样的，你找得到吗？
3.师：谁来读⼀读？（课件出⽰⽂字：第⼆年明年来年）
4.师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这⾥相见，到时候还会有许多令⼈⾼兴的事情发⽣，下节课我们会接着学习第⼆年发⽣的事……
5.师：最后，让我们⼀起读读词语，记⼀记藏在其中的⽣字。

（课件出⽰⽂字：三组词串）
第⼀组：商量暖和哥哥接着刮起来
第⼆组：钻到泥⼟⾥飞到南⽅去藏在蜂巢⾥
第三组：第⼆年明年来年
［点评：“商量”和“约定”是⽂章中三个好朋友友谊见证的关键词，⽼师通过⼀组同义词的练习，引导学⽣关注“约定”，让孩⼦进⼀步明晰⽂章的关键词，初步感悟到好朋友之间的友谊。

同时，三组词串的设计也⾮常巧妙，第⼀组词语的最后⼀个字都要读
轻声，第⼆组与⼩动物的过冬⽅式有关，第三组是同义词，这三组词不仅涵盖了所有的⽣字，更是潜移默化地培养了学⽣归类学习的思维⽅式。

］
六、⾃主识字，看结构写⽣字
1.师：故事中有三个好朋友，课⽂⾥的⽣字娃娃们也是我们的好朋友呢！⼩朋友认真看，仔细记。

（出⽰所有⽣字的字卡。

）
2.师：⼩⽕车，谁来开？
3.师：今天我们学写最难写的两个字。

（课件出⽰动画：商和暖的笔顺。

）
4.⽼师范写。

（学⽣书写，⽼师巡视。

）
［点评：⽣字学习是⼆年级的学习重点，⽼师在随⽂识字的基础上当堂巩固学⽣的识字情况，落实⽬标的反馈，提⾼了课堂教学的有效性。

“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地⽅，是本课重点教学的两个字，因此⽼师在充分解读学⽣识字的原始性资源之后，选择教写两个字。

］
【板书设计】
⼩动物过冬
（简笔画）蜜蜂（简笔画）燕⼦
商量
（简笔画）青蛙
教学设计⽰例
3. 古朗⽉⾏
教学⽬标：
1.学会本课6个⽣字。

认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。

2.正确、流利地朗读课⽂。

背诵课⽂。

教学重点：掌握本课⽣字的⾳、形、义，背诵古诗。

教学过程：
⼀、谜语导⼊
1．同学们，今天这节课⽼师先请⼤家猜⼀则谜语，看谁能最先猜出来。

“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。

⽩天见不着，晚上才出来。

”（⽉亮）
2．出⽰朗⽉的画⾯。

我们知道，弯弯的⽉亮我们可以把它想象成⼩船，圆圆的⽉亮像什么呢？启发想象。

同学们说得很好，那么唐代⼤诗⼈李⽩把它想象成什么呢？这节课我们就来学习⼀下。

（板：古朗⽉⾏）
⼆、揭题，范读课⽂。

1.学⽣⾃读课⽂，初步读通课⽂。

2．范读古诗，注意读准字⾳。

3.指名读，教师随机指导⽣字读⾳。

4．相机出⽰⽣字：古、⾏、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．读古诗，谈认识。

读了这⾸诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？
（1）古时候的⼩朋友把⽉亮当成“⽩⽟盘”。

⼜当作“瑶台镜”。

（2）“呼”的意思是叫。

（3）“识”的意思是认识。

（4）“端”的意思是云彩的上⾯。

（5）这⾸诗的意思是什么呢？（⼩时候不认识⽉亮，把明⽉叫做⽩⽟盘。

⼜怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。

）2．借图想象，感情朗读。

（1）出⽰幻灯⽚：图上画的都有什么？谁能把图意说⼀说？
（2）听描述，想象诗的意境。

晴朗的夜空，⼀⽚碧蓝，⼀轮圆圆的明⽉⾼⾼地悬挂在上⾯。

⽉光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！（3）边想象边诵读诗句。

（4）指名读诗⽂，⼤家评议。

3．背诵古诗。

先同桌互背，再指名背诵，齐背。

四、识记⽣字字形。

1．⾃学⽣字。

2．⼩组内交流。

3．班内交流，指导“作、台”。

五、指导书写⽣字。

六、扩展：画⼀幅有关⽉亮的图画。

板书设计
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教学⽬标：
1、认识“醒、雷”等8个⽣字。

会写2个字。

2、能正确朗读课⽂。

3、通过朗读感悟春天的美。

了解春天到了，⼤⾃然的变化。

教学过程：
⼀、看图说话，导⼊新课
1、出⽰图画⼩朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。

瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

2、师：春天来了，⼩朋友多⾼兴呀！来，⾃⼰⾼⾼兴兴地把课题读⼀读。

谁来念？再读得亲切⼀点？再⾼兴些。

3、师：想不想⾃⼰读好课⽂？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字⾳读正确、读流利。

读好后，把不认识的字圈⼀圈，认⼀认，想办法记住它。

⼆、检查⽣字
1、哪些⽣字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，⼤声读给我们听。

2、“澡、雷”你⽤什么好办法记住它的？齐读
3、读着读着，瞧，⼜来了⼏个新朋友，来，喊喊他们的名字。

你有什么发现吗？
4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

5、开⽕车读
⼆、读课⽂，感知内容
1、师：冯⽼师相信，这些词到课⽂⾥，你们能读得更好，对不对？来，先⾃⼰试试，把课⽂读读。

2、开展朗读接⼒其他⼩朋友拿起书认真听，呆会做⼩评委，评评谁做到了正确、流利。

3、找⼩伙伴⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂。

三、理解课⽂，感悟内容
1、师：现在你能不能说说柳树有⼏个好朋友？来，拿起笔⽤“——”把它们划出来。

2、说话训练：⽤上“_________是柳树的好朋友。

”也可以⾃⼰⽤其他句式说。

3、读准：春雷、春⾬、春风、春燕、⼩朋友（词卡贴在⿊板上）
4、把5句话合并成⼀句话说说，可以⽤上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

5、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你⽤喜欢的记号把它找出来。

6、⽼师这⾥有⼏个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮⽼师贴贴。

贴好了说⼀句话。

7、指导朗读：这群好朋友真能⼲，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中⼀个夸夸。

先⾃⼰试试。

（1）、谁来夸？你夸谁？
（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他⼀起夸夸。

（3）、师⽣表演第⼆节（机动）
8、4⼈⼩组合作⽤⾃⼰喜欢的⽅式夸夸柳树的5个好朋友。

9、4⼈⼩组汇报
10、齐读课⽂
四、拓展延伸：春天⾥，柳树醒了，还有什么也醒了？
学着编诗歌春天跟____________说话
说着说着
______________________。

五、写字指导
1、观察“说、话”的笔顺、在⽥字格的位置。

2、做⼩⽼师：要写好这两个字，要提醒⼤家什么？
3、⽼师⽰范写，⼀边写⼀边提醒注意的笔画
4、学⽣描⼀个，写⼀个
5、展评
六、欣赏《春天在哪⾥》
今天⼩朋友学得真好，⽼师奖励奖励⼤家，给⼤家听⼀⾸春天的歌。

下课后，⽼师希望⼤家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

1《柳树醒了》第⼀课时教学设计之⼆由范⽂先⽣⽹教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!。