三年级下册美术教案风来了_湘美版

教课方案
“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师
教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教
授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是
由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且
学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过
司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”
和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽
能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，
“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

教材剖析 :要练说，先练胆。

说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。

许多少儿当众
说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自
听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外面表现不自然。

我抓住练胆这个重点，面向全体，倾向差生。

一是和少儿成立和睦的
语言沟通关系。

每当和少儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动
作亲昵，除去少儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我谈话。

二
是着重培育少儿敢于当众说话的习惯。

或在讲堂教课中，改变过去老
师讲学生听的传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采
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取自由议论和发言的形式，给每个少儿许多的当众说话的时机，培育
少儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我老是认真地
耐心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和
把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不停提升，我要求每个少儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼
神。

对说得好的少儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并
要其余少儿模拟。

长久坚持，不停训练，少儿说话胆子也在不停提升。

《风来了》是湘版小学美术第六册的第六课。

本节课属于造型表现课。

唐宋或更早以前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。

“教授”和“助教”均原为学官称呼。

前者始于宋，乃“宗学”“律学” “医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立
了，主要辅助国子、博士培育生徒。

“助教”在古代不单要作入流的学
问，其教书育人的职责也十分清楚。

唐朝国子学、太学等所设之“助教”
一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国
子学）一科的“助教” ，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今日教师应具
有的基本观点都拥有了。

奇特的大自然千变万化，我们每日亲密她，
细细地体会着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的暖和、严寒、凉快与震惊。

本课即以生活中学生经常碰到的风为内容题材，让学生回想各种
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各种的风刮起时所见到的情形与不一样的感觉，并经过绘画的形式表现出来。

学情剖析；
学生经过一、二年级美术的学习，绘画能力有了显然的进步。

但有个别同学构图表现能力较弱需要增强指导。

本课因为学习内容与学生生活经验亲密有关，平常学生就累积了一些有关风的感性体验，经过教师的指导，他们一般能够依据记忆和想像画出对风的感觉。

六、教课方案
《风来了》教课方案
教课目的：
1、学习风的表现方法。

2、培育对大自然、对生活的察看能力和记忆能力，发展想象能
力和绘画表现能力。

3、培育热爱大自然、热爱生活的感情。

教课重难点：
1、指引学生察看记忆起风时四周事物和人物的变化。

2、运用线条勇敢地表现对风的感觉。

教课过程：
一、听风
1、师：同学们，请你们把小耳朵竖起来认真听一听，有一位熟习的
朋友到达了我们的讲堂，它是谁呢？
2、多媒体播放风声。

3、生：风
4、师：是风的声音。

引出课题：今日我们就来学习《风来了》。

二、知风
1、师：在生活中你是如何发现风的？
2、生：感觉到；看到风筝在飞、国旗在飘、小草大树花随风漂浮、
烟云在飘等。

3、师：你知道风是怎么产生的吗？
4、播放视频。

5、师：因为太阳照耀的原由，地球各个地方的冷热不一样，冷空气下降，热空气上涨，循环交替，就产生了风。

6、师：你知道依据风的威力大小有哪几种风吗？
7、生：议论回答。

（细风、龙卷风、冷风、暖和的风等）
8、龙卷风的视频。

9、师：依据风的威力大小，分为了这些风，此中龙卷风、台风的破坏力特别大，因此人们会经过预告等方式来提早预防。

三、赏风
1、师：同学们都对风特别熟习，那你知道风是什么样子的吗？谁来说一下？
2、生：无色无味，看不见摸不着。

3、师：特别好，那既然这样，我们如何来表现风呢？
生议论：落叶，吹斜的雨滴，飞起的风筝等间接地来表现风。

4、师：除了这些我们还能够经过表现头发、衣服以及四周事物环境的变化，来表现风来了。

那么画家是如何表现风的？我们一同来看一看好不好？
5、师：请认真察看，从作品中你看到了什么？感觉到了什么？
6、生认真察看回答。

（指引学生说出）看到的：
人物的头部，头发、面巾、帽子飞起来。

人物的身体，衣服漂浮，哈腰、背着风倒退。

人物的手，捂头、衣服，拾帽子。

感觉到：人们困难行走。

7、简介作品：《阵风》表现的是几位藏族妇女在途中碰上阵风时的情形。

画中，风沙漫天飞舞，连太阳都暗淡无光。

四位藏族妇女在风中困难地行走，姿态各不同样：有的面巾被吹起，几乎要飘走，他只能用手捂着；有的迎风哈腰 ;有的背风倒退行走；一位妇女的帽子被吹掉了，只能哈腰拾帽子。

她们的腰带、辫子、衣摆及一些饰物都被风吹的飘起来。

这幅画，把画家对狂风的真切感觉的表现出来了！
8、思虑：在顶着风温顺着风走路时同样？有哪些不一样？
9、师：说得很好。

（领会方向、力度的不一样）
10、画一画
这里有几幅小图片，你能想象狂风吹过来时这些花草树木、衣服、灯有什么变化？
a、学生疏组议论：一分钟后派两位代表登台，用最简单的线条画出它们的变化，其余同学在纸上画出来，比比谁画的又快又好！
b、展现 2 幅作业。

教师指导。

（画得特别好，树被狂风吹斜了，画的很生动，有风的感觉。

）
四、画风试试创作
师：同学们，我们每日都和这位老朋友会面，你还记得上学路上风吹走你的帽子，教室里风吹乱我们的书籍时的样子吗？还记得在风中奔跑着放风筝时的快乐吗？想不想用手中的笔把你对风的感觉画下
来？好！看清楚老师的要求。

（出示课件：作业要求）还有一个要求，老师是有时间规定的，时间到了同学们就要停下来。

开始吧！看谁画得
又快又好。

1、播放背景音乐。

2、学生创作，教师巡回指导。

（提示勇敢构图，选光景不要太多，
适合运用不一样的线来表现风，增强画面成效。

）发现问题实时纠正：
用彩笔挺接画，画大些，构图有新意，勇敢用色。

实时夸奖：画的内
容有创意，独出心裁的作品。

五、评风
1、大屏幕展现部分优异学生作品。

2、让学生自己表述作品的构想，谈谈你是如何表现风的？
3、学生互评，你以为哪幅作品较好的表现了风？为何？你还有更
好的建议吗？
4、小结：这节课同学们表现的很优异，看到了这么多有创意的、有个
性的作品，老师特别快乐。

充足发挥了你们丰富的想象力，勇敢地表
现自己对风的感觉。

在评论作业时，你们能指出作业的长处，提出合
理的建议，你们的审美能力有了很大的提升。

希望大家持续努力！
教后反省 :
本课为造型 ?表现课，其对象“风”是我们身旁不时出现的一种自然
现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从有关系的其余事物上得
到表现。

教课中，我经过多媒体课件创建情形、直观演示法、议论法、
发言法、体验法等教课法，让学生步步深入，“体验、探究、想象、
表现”是我上这节课的假想，从感官的直观感觉到记忆的发掘 ,最后得以
表现学生的自想法识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣，
由表及里。

经过用线来表现风，能够画出风的漂浮、旋转、迅疾和方向，使学生领会风的形态。

经过画面事物和色彩的办理，使学生理解对风的
表现的奇妙绘画语言。

在教课中我们还要擅长发现问题，剖析问题，关
注学生的感情，鼓舞学生对画面的构图、情节构想革故鼎新，离开老套路，勇敢创新，勇敢发挥形成自己独到的画面风格。

成效剖析
1、教师随时要记着组织到位，关注部分绘画基础和语言表达能力
稍弱的学生，让他们也能获得相应的发展，进而增强自信心和逐渐提
升对美术的学习兴趣；
2、学生毕竟是三年级学生，要培育他们关注生活，随时采集资
料贮备自己能力的好习惯。

观评记录
魏老师：本节课教课思路清楚，环节紧凑，教师的教态自然大方，师生互动很好。

陈老师：本节课所设问题奇妙生成，层层深入顺序、渐进的指引
学生去表现风，很好的解决了本节课的重难点。

马老师：李老师在上课时很擅长肢体语言的表达，特别和蔼调换
了讲堂氛围。

整节课环节也很完好。

学生活动的时间能够再多一点。

教后反省 :
本课为造型 ?表现课，其对象“风”是我们身旁不时出现的一种
自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从有关系的其余事物
上获得表现。

教课中，我经过多媒体课件创建情形、直观演示法、讨
论法、发言法、体验法等教课法，让学生步步深入，“体验、探究、
想象、表现”是我上这节课的假想，从感官的直观感觉到记忆的发掘,最后得以表现学生的自想法识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣，由表及里。

经过用线来表现风，能够画出风的漂浮、旋转、
迅疾和方向，使学生领会风的形态。

经过画面事物和色彩的办理，使
学生理解对风的表现的奇妙绘画语言。

在教课中我们还要擅长发现问题，剖析问题，关注学生的感情，鼓舞学生对画面的构图、情节构想
革故鼎新，离开老套路，勇敢创新，勇敢发挥形成自己独到的画面风格。