2019-评课范文-推荐word版 (6页)

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评课范文
篇一：评课范文
今天听了李校长的一节课，觉得眼前豁然开朗，受益匪浅。

这节古诗课我觉得很抽象，比较难讲，而且学生理解起来较难，但通过李校长的讲解，使这节课
变得生动有趣。

在这节课中我觉得很不错的一个环节就是《示儿》这首诗的出现，为学生理解
古诗的背景做了很好的铺垫，而且起到了承上启下的作用。

用一个故事做主线
贯穿整节课，环环相扣，紧紧抓住学生的心理吸引着学生的兴趣，层层深入，
直到学生理解为止。

还有就是教师用一个“醉”字引出并围绕这个字展开步步
深入的教学最后又回到这个字，起到了一字统领全文的作用。

教学过程中真正
做到了学生主体、教师主导的课堂教学模式，学生始终处于一种跃跃欲试的学
习状态，教师及时引导，当学生的困难解决不了时，教师用引导的方式帮助学生，直到学生理解透彻为止。

教师注重学生的读，用各种方式引导学生读从而
理解古诗。

另外，令我佩服的就是教师的个人素质，知识底蕴丰富、语言幽默，我觉得这是需要我努力去学习的。

在这节课中，充分体现了教学的实效性，我
觉得这是最符合我们教学实际的。

讲一节优秀课容易，但设计一节课却难上加难。

这就需要我们不断努力更新观念、不断充实自我、不断学习，这样我们才会向优秀教师靠拢，才会努力成为
优秀教师。

从而设计出优秀的课，培养出优秀的学生。

篇二：评课的基本写法
评课稿的基本写法
评课也像写文章一样，一般分为三段。

第一段总的述说自己听完本节课后的整
体感觉，（可以用几句简短的话概述自己的几个中心观点），第二段详细述说
自己产生这些观点的根据和理由，第三段提出自己独到的见解和不同意见。

总之，评课稿一定能反映出自己教育的理念和特色。

评课之前需注意的几个问题：
一、明确评课目的。

进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。

评课
时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，
有说服力和可信度。

评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流
教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参
与听课活动的教师提高教学能力。

二、把握评课内容。

评课评什么，这是个至关重要的问题。

根据目前教学改革的趋势看，评课应围
绕以下内容进行。

㈠评教学思想。

即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议
教学思想在课堂教学中的体现。

包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育
观树立学生主体地位的思想等等。

在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

㈡评教材处理。

即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握
的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

是否
全面规划教学任务，培养学生思维能力。

是否克服旧的惟理智主义的知识观，
在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际
应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。

再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂
课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

㈢评教法运用。

即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运
用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创
设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学
生的学习积极性等。

教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展
区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳
摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。

教师对来自课堂中的各
种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。

㈣评学法指导。

即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

如能否从学科内
容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习
能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。

再
如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富
有个性化地学习。

㈤评教学过程。

即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教
学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、
教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。

是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”
这一新的教学进程来安排。

从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学
生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

㈥评教学效果。

即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。

是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。

是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。

有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。

所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

评课用语22条
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合
作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓
励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民
主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人
的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。