细心呵护“乖孩子”的成长

细心呵护“乖孩子”的成长
一、案例描述
晓晓是一名四岁的小男孩，自小班入园后，他不像其他小朋友那样爱哭闹。

他倒很安静，从不吵闹，不多说一句话，很少主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。

他不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”老师，我要汽车”我要小飞机”………唯独他安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。

“你要玩玩具吗？“要”他轻轻地说。

〝你想玩什么？”他不说话，只用手指了指小飞机。

他平时沉默寡言，不太愿意与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

二、问题及分析
退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。

如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿的心理障碍。

因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育干预，帮助幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。

通过了解分析，造成晓晓退缩行为的因素主要有以下几个方面：1.晓晓性格内向、胆小、不善与人交往。

2.父母未找到适合方法，晓晓较少参与集体活动。

晓晓胆子比较小，每次带去人多的地方都会害怕，要回家。

家长未能找到正确引导方法慢慢减少了晓晓的集体活动。

三、干预的过程
1.家园配合，发展语言能力。

家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。

晓晓的交往主要源于与陌生人交流少，要想使其行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。

经与晓晓的父母沟通，我们提出了两点建议：一是在家中，尝试使用普通话与晓晓交流。

二是父母多抽时间陪陪孩子，促进情感交流，如：讲故事、做游戏、聊孩子感兴趣的事，让家长打开家门，走出封闭的小天地，给他寻找伙伴或带孩子去走亲访友等。

2.重视环境的创设，营造充满爱的氛围。

教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。

小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，产生心理焦虑，那是很自然的。

关键在于我们老师要理解孩子、和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。

早上来园时，面带微笑地主动抱抱他、拉着他的小手，有礼貌地向他问好，迎接他入园，从简单的对话中引起孩子说话的欲望。

课后和他玩“木头人，猜拳”等游戏。

有空就主动寻找话题，与他聊天，如：“你这个马里奥的玩具真可爱，是谁买的？“今天谁送你上幼儿园的？你最欢吃什么？”等等。

即使他不理不睬，也多观察他的行为猜他的心思，帮助他解决困难，让他相信老师，让他感受到老师像朋友，老师喜欢他。