以提高能力为核心的成人高等教育培养模式探讨
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通识课 程和人文社科类课 程教学 ，积 极开设 人文社
科类选 修课 ， 为学 生奠定较为 系统的人文 素质基础 ， 使学 生 形成 终 身学 习 与持 续 发 展 的基 础 和 优 良素
质。
用性知识 以科 目的形式 出现并使之成 为大众可 以理 解、 愿意接受 的对象 。“ 满足大众 这种新 的需求并按 照他 们 的需求 建立一个新 的人才培养模式应 该成为 高等教育 的一种新 的价值 尺度 ，研究 和传 授应用性 知识是大众 化阶段本科 院校成人教育 教学的重要任
导师制 ” 。
处 于各学校 自行探索 和试 验 阶段 。我院成人教 育是 由师 范类 和 工 科类 两 大块 合 并 升本 而成 。在实 践 中 ，我们试 图构建一种 师范类与工 科类相互融 合又 各 具特色 的 、和谐 的成人 高等教育 人才培养新模 式 即 Ｈ型模式 。 ‘ 的两竖是代 表两种 不 同类 别的事 Ｈ’ 物， 由于差 异的存 在， 它们永 远不会 重叠 ，Ｈ’ ‘ 的一横
知识 和技能 纳入到成人 教育的教学 内容之中 ，将应
高 。要在 传授知识 的基 础上 ， 加强 学生获取知 识 、 分 析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 注重 素质与综合 能力 的培 养。 强调拓宽基础学科 的范 Байду номын сангаас和基础学科 的 内涵 ， 体 现 自然科学 和人文社会科 学学科 的交 叉融合 ，加强
改 革背景 和理 论依据
（ ） 一 改革 背景
师范 类与工 科类学 校合并升 本后 ，其 成人教 育 融合 的过 程 中存在 以下 问题 ：
１ 种类 型 的成 人教 育 的培养 目标不 同 。但 两 ． 两
类 人才应 具备 的创新 能力 和基 本素质相 同 。都是 以
堂不再 局限 于社会 上 的少数 人 ，而是 将其变成 了大
基 本原 则 ， 阐述 了构建 这 一个 人 才培 养 模 式 的教 学体 系 以及 条 件 和措 施 。
关 键 词 ：高校 ； 力 ； 才培 养 模 式 能 人 中 图分 类号 ：６ ０ Ｇ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６２ １ １ （ ０ ８ ０— １ １ ０ １ ７ 一 ０ ２ ２０ ）２ ０ ７ — ４
众共 同享有 的机会 。而大众 的需求不 同于精英 的需
－１ 收稿 日期 ： ２ ０ －０１ ０ ０８
师范类 与工 科类学 校合 并升本 后成 人高 等教育 人才 培养 Ｈ 模式研 究 与实 践 （ 教通 型 湘 基 金 项 目 ： 湖南 省教育 厅教 学改革 项 目 “
［０ ６ ７ ２ ０］１１号）
１ ５ － ，男 湖 副 作 者 简 介 ： 唐 际 昂 （９ ７ ） ］ ， 南 武 冈 人 ， 邵 阳学 院成 教 院 院 长 ， 教 授 。
Ｉ ７ｌ
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求 ，他们更 多地为 可以见得到 的、直 接的利益所驱 动， 他们更 关心 自己生活 中的实 际问题 ， 中最 为重 其 视 的是学 生毕业后 的发展 问题 。但他 们中 的大 多数 人因各种条 件的 限制 ， 不能也不想 成为研究型人才 。 因此 ， 进入 到大众化 发展 阶段 的高等 教育 ， 不仅仅要 进行高深 学问 的研究 与传授 ， 应将 应用性 、 也 实用性
人才 培养模式 是高等学 校实现人 才培养 目标和
提高学生 的能力为核 心。 ２由于两类学 生的来 源不 同 ， 学矛盾 不 同 ， ． 工 必 须采用不 同的面授管理方 式 。但成 人教育 的教学规 律和学籍管 理制度相 同。 尝试 构建 “ 弹性 学分制——
质 量标准要 求的总体计 划和实施方 案 ，是学 校组织
同 ，合并后 可将师范类 与工 科类相 近的专业 进行整 合， 贯通 。
（ ） 论依据 － 理 １ ． 高等教育 大众化理论 。同世界 发达 国家一样 ， 我国经 济的迅 速发展 推 动着 高等教 育 的快 速发 展 。 １９ ９ ８年 以来 ，我 国高 等教 育取 得 了巨大 的成就 ， 实 现 了发 展 的历史 性跨 越 ： ２０ 到 ０５年 ， 国高 等教育 我 毛入 学率超 过 ２ ％ ， １ 进入 了 国际公 认 的高等教 育大 众化 的发展 阶段 。高等教育 的大众化 ，使大学 的课
Ｖ Ｉ Ｏ２ Ｏ７Ｎ ． ． Ａ ｔ０８ ｐ・ ０ ２
■ 教 育 研 究
以提高能力为核心的成人高等教育培养模式探讨
唐 际 昂
（ 阳学 院 成 教学 院 ， 南 邵 阳 ４ ２ ０ 邵 湖 ２ ００）
摘
要 ：文 章 主 要分 析 了构 建 以能 力 为核 心 的成 人 高 等教 育培 养 模 式 的 时代 背 景 、 论 依 据 、 导 思 想 和 理 指
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第 ７卷
第 ２期
２０ ０ ８年 ｏ ４月
邵 阳学院学报（ 会科学版 ） 社 Ｊ ｕ ｌｏ ａ ｙ ｎｌ ｎｖ ｒｉ（ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ｎ） ｏ ｍａ ｆ Ｓｈ ｏ ａ ．Ｕ ｉ ｓ ｙＳ ｃ ｌ ｉ ｃ ｄ ｉ ｃ ｅ ｔ ａＳ ｅ ｔ ｏ
表示 两者 的关联 之处 ， 它们之 间有一个共 同之处 ， 但 都 以提高学生 的能力为核 心 。
一
３由于两类学 生在 实 际工 作 中面 向的对象 不 同 ．
和解决 的问题不 同，他们 的质量评 价体系 的参数应
有所不 同。但成 人教育必须 具有 的教学质量 相 同。 ４由于历史原 因两类 学 校的学 科和 专业建 设不 ．
和管 理 教学 的文本 。高 等学 校 人 才培 养 归 根结 底 “ 是人 才培养 模式 的选 择 问题 ，即 ‘ 培养 什么样 的
人’ ‘ 和 怎样 培养 ’ 的问题 。” 目前 ， 国高校对成教 ， 我 人 才培养模式 还没有形成 统一 的认 识 ，这一 问题 尚
面授菜单制 ” 动态管理模 式 。实践教 学环节采 用 “ 双
科类选 修课 ， 为学 生奠定较为 系统的人文 素质基础 ， 使学 生 形成 终 身学 习 与持 续 发 展 的基 础 和 优 良素
质。
用性知识 以科 目的形式 出现并使之成 为大众可 以理 解、 愿意接受 的对象 。“ 满足大众 这种新 的需求并按 照他 们 的需求 建立一个新 的人才培养模式应 该成为 高等教育 的一种新 的价值 尺度 ，研究 和传 授应用性 知识是大众 化阶段本科 院校成人教育 教学的重要任
导师制 ” 。
处 于各学校 自行探索 和试 验 阶段 。我院成人教 育是 由师 范类 和 工 科类 两 大块 合 并 升本 而成 。在实 践 中 ，我们试 图构建一种 师范类与工 科类相互融 合又 各 具特色 的 、和谐 的成人 高等教育 人才培养新模 式 即 Ｈ型模式 。 ‘ 的两竖是代 表两种 不 同类 别的事 Ｈ’ 物， 由于差 异的存 在， 它们永 远不会 重叠 ，Ｈ’ ‘ 的一横
知识 和技能 纳入到成人 教育的教学 内容之中 ，将应
高 。要在 传授知识 的基 础上 ， 加强 学生获取知 识 、 分 析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 注重 素质与综合 能力 的培 养。 强调拓宽基础学科 的范 Байду номын сангаас和基础学科 的 内涵 ， 体 现 自然科学 和人文社会科 学学科 的交 叉融合 ，加强
改 革背景 和理 论依据
（ ） 一 改革 背景
师范 类与工 科类学 校合并升 本后 ，其 成人教 育 融合 的过 程 中存在 以下 问题 ：
１ 种类 型 的成 人教 育 的培养 目标不 同 。但 两 ． 两
类 人才应 具备 的创新 能力 和基 本素质相 同 。都是 以
堂不再 局限 于社会 上 的少数 人 ，而是 将其变成 了大
基 本原 则 ， 阐述 了构建 这 一个 人 才培 养 模 式 的教 学体 系 以及 条 件 和措 施 。
关 键 词 ：高校 ； 力 ； 才培 养 模 式 能 人 中 图分 类号 ：６ ０ Ｇ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６２ １ １ （ ０ ８ ０— １ １ ０ １ ７ 一 ０ ２ ２０ ）２ ０ ７ — ４
众共 同享有 的机会 。而大众 的需求不 同于精英 的需
－１ 收稿 日期 ： ２ ０ －０１ ０ ０８
师范类 与工 科类学 校合 并升本 后成 人高 等教育 人才 培养 Ｈ 模式研 究 与实 践 （ 教通 型 湘 基 金 项 目 ： 湖南 省教育 厅教 学改革 项 目 “
［０ ６ ７ ２ ０］１１号）
１ ５ － ，男 湖 副 作 者 简 介 ： 唐 际 昂 （９ ７ ） ］ ， 南 武 冈 人 ， 邵 阳学 院成 教 院 院 长 ， 教 授 。
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求 ，他们更 多地为 可以见得到 的、直 接的利益所驱 动， 他们更 关心 自己生活 中的实 际问题 ， 中最 为重 其 视 的是学 生毕业后 的发展 问题 。但他 们中 的大 多数 人因各种条 件的 限制 ， 不能也不想 成为研究型人才 。 因此 ， 进入 到大众化 发展 阶段 的高等 教育 ， 不仅仅要 进行高深 学问 的研究 与传授 ， 应将 应用性 、 也 实用性
人才 培养模式 是高等学 校实现人 才培养 目标和
提高学生 的能力为核 心。 ２由于两类学 生的来 源不 同 ， 学矛盾 不 同 ， ． 工 必 须采用不 同的面授管理方 式 。但成 人教育 的教学规 律和学籍管 理制度相 同。 尝试 构建 “ 弹性 学分制——
质 量标准要 求的总体计 划和实施方 案 ，是学 校组织
同 ，合并后 可将师范类 与工 科类相 近的专业 进行整 合， 贯通 。
（ ） 论依据 － 理 １ ． 高等教育 大众化理论 。同世界 发达 国家一样 ， 我国经 济的迅 速发展 推 动着 高等教 育 的快 速发 展 。 １９ ９ ８年 以来 ，我 国高 等教 育取 得 了巨大 的成就 ， 实 现 了发 展 的历史 性跨 越 ： ２０ 到 ０５年 ， 国高 等教育 我 毛入 学率超 过 ２ ％ ， １ 进入 了 国际公 认 的高等教 育大 众化 的发展 阶段 。高等教育 的大众化 ，使大学 的课
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■ 教 育 研 究
以提高能力为核心的成人高等教育培养模式探讨
唐 际 昂
（ 阳学 院 成 教学 院 ， 南 邵 阳 ４ ２ ０ 邵 湖 ２ ００）
摘
要 ：文 章 主 要分 析 了构 建 以能 力 为核 心 的成 人 高 等教 育培 养 模 式 的 时代 背 景 、 论 依 据 、 导 思 想 和 理 指
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第 ７卷
第 ２期
２０ ０ ８年 ｏ ４月
邵 阳学院学报（ 会科学版 ） 社 Ｊ ｕ ｌｏ ａ ｙ ｎｌ ｎｖ ｒｉ（ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ｎ） ｏ ｍａ ｆ Ｓｈ ｏ ａ ．Ｕ ｉ ｓ ｙＳ ｃ ｌ ｉ ｃ ｄ ｉ ｃ ｅ ｔ ａＳ ｅ ｔ ｏ
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一
３由于两类学 生在 实 际工 作 中面 向的对象 不 同 ．
和解决 的问题不 同，他们 的质量评 价体系 的参数应
有所不 同。但成 人教育必须 具有 的教学质量 相 同。 ４由于历史原 因两类 学 校的学 科和 专业建 设不 ．
和管 理 教学 的文本 。高 等学 校 人 才培 养 归 根结 底 “ 是人 才培养 模式 的选 择 问题 ，即 ‘ 培养 什么样 的
人’ ‘ 和 怎样 培养 ’ 的问题 。” 目前 ， 国高校对成教 ， 我 人 才培养模式 还没有形成 统一 的认 识 ，这一 问题 尚
面授菜单制 ” 动态管理模 式 。实践教 学环节采 用 “ 双