部编版五年级下册第五单元习作《形形色色的人》一等奖创新教学设计

部编版五年级下册第五单元习作：《形形色色的人》一等奖
创新教学设计
部编版五年级语文下册《形形色色的人》教学设计
教材分析：
《形形色色的人》是部编教材五年级语文下册习作五的内容。

本单元是习作单元，安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。

以及两篇习作例文。

除此之外，交流平台对描写人物的方法进行了概括总结，初试身手部分是两个人物描写的小练笔。

本单元的习作要求是从我们每天接触到的形形色色的人之中选择一个来写，要选取最典型的事例来表现他的特点，要运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。

教材中以“叔叔的记忆力超群”为例大篇幅地介绍怎样选取典型事例表现人物特点，说明怎样选取典型事例表现人物特点是本次习作的重点。

而且教学时要紧扣本单元的作文要素“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点J
学情分析：
学生在三四年级的写人或写事课文中已初步接触到描写人物的方法：动作、语言、神态、外貌、心理等细节描写，再加上本单元阅读课文系统学习这些描写人物的方法，所以教学时只要联系本单元课文稍作复习，学生就能较快理解并掌握。

因此教学时可更侧重于怎样选取典型事例表现人物特点的引导。

要引导学生借助“找准特点一一精选事例一一用准方法一一巧拟题目一一梳理框架一一提纲引路”的学习支架构思作文。

教学目标：
1选择生活中的一个人，确立写作对象，能准确把握人物特点，能选取最典型的事例表现人物特点。

2.学习抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法具体地表现人物的特点。

3.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。

4.根据学习支架构思作文，掌握写人作文的方法。

教学重难点：
掌握运用描写人物的方法和选取典型事例具体地表现人物特点的习作方法。

教学过程：
一、审题指导，明确要求
习作要求：
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

题目自拟。

写的时候，要选取典型的事例来表现人物的特点。

习作要点：
1从我们每天接触到的人之中只能选择一个有特点的人来写。

2.要选取最典型的事例来表现人物的特点。

3.要运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

4.题目自拟。

［设计意图：习作前一定要认真审题，作文才不会离题。

要引导学生抓住关键词句审清题意，明确习作要求，培养认真审题的习惯。

］
二、选准人物，找准特点
1.讨论一则寻人启事：
孙XX,男，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不大不小。

看到此人，请速与警方联系，谢谢。

（请同学们帮警方快速找到此人。

为什么找不到因为没抓住人物的主要特点写，就不知道是写谁。

）
2.如果加上这些信息，你知道他是谁吗？
他腰围虎皮裙，手拿金箍棒，
火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。

（你为什么能快速说出他是谁？因为这些信息抓住了人物典型的特点了。

）
3.师小结：所谓人物的特点，就是指一个人在性格、品质、爱好、特长、习惯等方面与众不同的特征。

4.看词说人物特点：运动健将、调皮大王、“小书虫”
5.你也来说说你身边人的特点吧！（可从性格、品质、爱好、特长、习惯等选一方面说。

）
［设计意图：写人物就要先找准人物的典型特点，通过学习支架①“寻人启事”让学生明白没抓住人物与众不同的特点就不知道写谁；又通过学习支架②“加信息猜人物”明白只要抓住人物典型特点写就能快速知道是写谁，而且明确了什么是人物的特点；再通过学习支架③“看词说人物特点”和“说身边人的
特点”反复练习巩固，真正学会找准人物特点的方法。

］
三、精选事例，表现特点
1.精选典型事例：就是要选择那些最能体现人物特点的事例来写。

2.举例说明选取典型事例的方法：
叔叔记忆力超群
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。

（）
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

（）
事例3：他能记住我的生日。

（）
事例4：那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。

（
）
3.问：该选取哪几个事例？为什么？
4.小结：选取的典型的事例必须是最能体现人物特点的事例，而且一般只要选一个或两个事例详细写就行了。

5.当堂练习：
我们班的体育健将（事例一：事例二：）
我们班的调皮大王（事例一：事例二：）
［设计意图：精选典型事例表现人物特点是本次习作训练的一个重点，先按学习支架①“叔叔记忆力超群”中初步感知选取典型事例的方法，再通过学习支架②小结明确选取典型事例的一般方法，最后通过学习支架③当堂练习“体育健将”“调皮大王”应怎样选取典型事例进行巩固训练，让学生更深入明白选取典型事例的方法。

］
四、用准方法，描写特点
1过渡：我们已找准人物特点，又精选了典型事例，接下来我们要用准描写方法来具体表现人物特点。

我们先回顾一下本单元学过哪些描写人物的方法呢？
2.出示：起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（这里运用神态描写、动作描写和心理描写来表现小嘎子聪明机灵的特点。

）
3.出示：头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是额骨与右耳之间一块不小的疤痕一一小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

（本段主
要运用外貌描写，表现了祥子健康、强壮的特点。

）
4.出示：刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。

你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。

傻小子，你再仔细瞧瞧吧一一“（这里运用了语言描写。

全文还通过写配角曹小三的观察来侧面描写刷子李刷墙技艺高超的特点。

）
［设计意图：运用本单元学过的描写人物的方法具体表现人物特点是本次习作的作文要素，根据最近发展区理论，引导学生回顾本单元课文中描写人物的一些方法帮助学生快速掌握描写人物特点的方法。

学生已有基础，所以可以稍快复习即可。

］
五、根据特点，巧拟题目
过渡：写人作文需要找准特点、精选典型事例，用准描写方法将人物特点写具体。

下面我们还要根据人物特点拟一个好题目，因为题目是文章的眼睛，起着画龙点睛的作用。

框架引路
1.可用“地点+人物特点”如《我们班的“小书虫”》、《我家的“幽默大师”》……
2.可用“特点+人物”如《戏迷爷爷》、《守信的同桌》……
［设计意图：题目是文章的眼睛，想拟个好题目不容易。

所以要给学生搭建学习支架“地点+人物特点”和“特点+人物”，引导学生根据人物特点，巧拟作文题目，让文章增采。

］
六、梳理框架，详略得当
1过渡：文章题目拟好后，要梳理一下文章的框架，理清思路。

3. 开头一一介绍外貌，简介特点（略写）
怎么写中间一一精选事例，以事写人（详写）
结尾一一抒发感情，赞美心灵（略写）
七、例文赏析，归纳写法
1展示《我们班的体育健将》
我们班的体育健将
高方旭，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神。

他个子不算太高，却是一个十足的体育健将，跑步和打篮球都是他的拿手好戏。

不信你看：（运用外貌描写，简介人物特点。

）
跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌，跃跃欲试。

操场上人声鼎沸。

只听体育老师一声：“预备一一”高方旭立即做好了“战前”准备，只见他身体向前倾，右脚紧紧抵着起跑线，左脚脚尖着地，站在离右脚脚后跟一脚远的地方，双腿微微弯曲，左右两臂弯曲着摆在前后，像一张绷得紧紧的弓，一触即发。

待体育老师大喊一声：“跑！”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去。

高方旭更是如离弦之箭飞出起跑线，虽然他的个头不占优势，却有极强的爆发力非常惊人，一直遥遥领先。

（抓住跑步比赛的典型事例。

运用恰当的动作描写，并运用比喻的修辞手法将高方旭同学认真准备跑步的规范动作，描写得生动形象。

）
不好，眼看其他班的运动员就要赶上来了！我们班所有的同学都成了高方旭的啦啦队，大家齐声喊道：“高方旭，加油！高方旭,加油！”高方旭听到我们的加油声后，双腿更是像安装了弹簧似的飞奔起来，终于第一个冲过了终点，获得了第一名。

大家欢呼起来，为高方旭的胜利而喝彩！（运用比喻修辞，语言生动。

）篮球比赛场上的高方旭一样的勇猛。

你瞧：他猛地冲向对方带球的队员，趁对方一不留神就把球抢到了自己手上，并快速冲向对方的篮筐。

碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作，把球从一只手迅速转移到另一只手，然后快速绕过对方，顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投，篮球准确地飞向了篮筐。

进了！全场沸腾了起来……（抓住篮球比赛的典型事例。

对人物动作细致刻画，将高方旭同学打篮球技术的高超，描写得淋漓尽致。

真是一
个十足的篮球高手！）
高方旭，我为有你这样厉害的朋友感到骄傲！
2.教师归纳写人作文方法：
习作儿歌
写人物，找准具体特点。

写特点，巧选典型事例。

写事例，善用描写方法。

用修辞，助文妙笔生花。

拟题目，紧扣人物特点。

抒感情，提升主题立意。

［设计意图：先凭借“赏析例文”这个学习支架，适时点评各段写法的优点，从中习得写人作文的方法。

然后通过“习作儿歌”这个学习支架有条理的归纳写人作文方法，让学生进一步巩固写法。

］
八、提纲引路，学生练写
《形形色色的人》
我要写的人物是：
该人物的特点是
表现人物特点的典型事例有:
作文题目是：_________________________________________________
作文立意是：_________________________________________________
开头一一介绍外貌，简介特点（略写）
怎么写中间一一精选事例，以事写人（详写）
结尾一一抒发感情，赞美心灵（略写）
主要运用的描写方法有：
1._________________________
2.__________________________
3.__________________________
［设计意图：利用列提纲这种学习支架引导学生有条理地构思作文，让学生思路更清晰，条理更清楚。

而且能培养学生写作文先列提纲的好习惯，为今后成长打下良好基础。

］
九、布置作业，课堂延伸
课后作业：回去继续写好这篇作文，写完后反复修改，也可以请同学提意见再修改，改到满意为止。

十、板书呈现，归纳重点：
找准特点
形形色色的人精选事例
用准方法
案例评析：
1本单元的作文要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点J设计者能紧扣本单元作文要素来设计教学环节，每个环节能环环相扣，先找准人物特点，然后精选典型事例表现人物特点，最后用准描写方法具体表现人物特点。

2.教者善于搭建学习支架让本单元语文要素“软着陆:如“找准特点”这个环节，教者搭建了“寻人启事一一看特点猜人物一一看题目说特点一一说身边人物特点”的教学支架，让学生明白如何找准人物特点。

而在“精选事例”这个环节，教者搭建了“看范例'叔叔记忆力超群'学方法一一举例练习'我们班的运动健将'和'我们班的调皮大王’及时运用方法”的教学支架让学生学会如何精选典型事例。

在“用准方法”这个环节中，教者先引导回顾本单元课文中描写嘎子神态、动作、心理描写的句子，描写祥子外貌的句子和描写刷子李语言的句子，通过回顾课文描写人物的方法，搭建最接近最好理解的教学支架帮助学生快速掌握描写人物的基本方法。

在“巧拟题目”这个环节中，教者引导用"地点+人物特点'和'特点+人物的教学支架引导学生学会巧拟题目，还有在“梳理框架和提纲引路”等教学环节都能充分体现搭建学习支架，让语文要素“软着陆”的教学理念。

3.本节课教学设计结构完整，环节清晰，各环节衔接自然，可操作性强，本单元语文要素能得到较好的落实，教学策略扎实高效，教学理念新颖别致。