小狗学叫 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

小学三年级上册《第四单元14 小狗学叫》教案设计
1. 知识与技能目标
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 认识“讨、厌”等11个生字，会写“吗、讨”等15个字，正确读写“讨厌、发怒”等词语。

- 读懂课文内容，了解小狗学叫的经历。

2. 过程与方法目标
- 通过分角色朗读课文，体会不同角色的心理。

- 引导学生发挥想象，续编故事，培养学生的想象力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标
- 引导学生体会小狗在学叫过程中的遭遇，培养学生积极面对困难的态度。

- 激发学生对动物的关爱之情。

认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解小狗学叫的过程。

引导学生分角色朗读课文，体会不同角色的心理。

依据课文，发挥想象，进行故事续编。

从课文中体会小狗在学叫过程中的遭遇所蕴含的道理。

让学生在理解故事的基础上，掌握文中的语言表达方式，例如描写小动物叫声的词语和句子。

理解小狗学叫的遭遇所反映出的生活哲理，如认识自我、坚持做自己等。

引导学生发挥合理想象进行故事续编，避免情节的简单重复和不合理。

1. 情境教学法
- 通过创设与课文相关的情境，如模仿小动物的叫声、模拟课文中的场景等，让学生身临其境地感受课文内容，增强学习的趣味性。

例如，在讲解小狗遇到小公鸡和狐狸的情节时，可以让学生分别扮演不同的角色，进行对话表演，这样能够让学生更好地理解不同角色的心理。

2. 问题引导法
- 设计一系列有启发性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文。

如“小狗为什么要学叫？”“小狗在学叫过程中遇到了哪些困难？”“如果你是小狗，你会怎么做？”等问题，激发学生的思维，让他们积极参与到课堂讨论中来。

3. 朗读感悟法
- 让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等，在朗读中体会课文的情感，理解课文的内容。

例如，在分角色朗读小狗与小公鸡、狐狸的对话时，学生能够通过不同的语气和语调，体会到小狗的天真、小公鸡的热心和狐狸的狡猾。

4. 小组合作学习法
- 组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、解决问题。

在小组合作中，学生可以互相交流、互相启发，培养学生的合作意识和团队精神。

比如在探讨小狗学叫的经历给我们的启示时，小组内成员可以分享自己的看法，然后综合出小组的观点。

1. 多媒体课件，包含课文相关的图片、音频和视频资料。

2. 制作生字卡片。

1课时
第1课时
课型：新授执行时间：月日执教：
1. 知识与技能目标
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 认识“讨、厌”等11个生字，会写“吗、讨”等15个字，正确读
写“讨厌、发怒”等词语。

- 读懂课文内容，了解小狗学叫的经历。

2. 过程与方法目标
- 通过分角色朗读课文，体会不同角色的心理。

- 引导学生发挥想象，续编故事，培养学生的想象力和语言表达能
力。

3. 情感态度与价值观目标
- 引导学生体会小狗在学叫过程中的遭遇，培养学生积极面对困难的
态度。

- 激发学生对动物的关爱之情。

1. 导入新课
1.1 趣味导入
- 播放小动物叫声的音频，如小狗汪汪汪、小猫喵喵喵、公鸡喔喔喔等，让学生猜一猜是什么动物的叫声。

然后提问学生：“如果一只小狗不会叫，那会发生什么有趣的事情呢？”从而引出课题《小狗学叫》。

1.2 板书课题
- 在黑板上写下“小狗学叫”四个字，引导学生齐读课题，同时提问学生看到这个课题有什么疑问，激发学生的阅读兴趣。

2. 初读课文，整体感知
2.1 自读课文
- 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

同时，给课文标上自然段序号。

2.2 检查生字词
- 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

例如：
- 认读“讨、厌、怒、批、访”等生字，采用指名读、开火车读等方式进行。

- 对于容易读错的字，如“压”（多音字，在“压根儿”中读yà），进行重点强调。

- 出示词语“讨厌、发怒、批评、来访、担保、压根儿、差不多、百发百中”等，让学生认读并理解词语的意思。

可以通过联系上下文、找近义词反义词等方法来理解词语，如“讨厌”的近义词是“厌恶”，“百发百中”形容射箭或射击非常准。

2.3 默读课文，概括内容
- 让学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。

引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括。

- 请学生回答，教师根据学生的回答进行总结：课文主要讲了一只不会叫的小狗，它向小公鸡和杜鹃学叫，结果引来了狐狸和猎人的故事。

3. 精读课文，深入理解
3.1 学习第1 - 9自然段
- 引导学生朗读第1 - 9自然段，思考小狗为什么要学叫。

- 学生回答后，教师总结：因为小狗不会叫，它觉得这是一种很大的缺陷，所以它想学习叫。

- 让学生找出描写小狗心理的句子，如“我要是会叫就好了”“我觉得很难为情”等，体会小狗的心情。

- 分角色朗读小狗和小公鸡的对话，注意读出小公鸡的热心和小狗的虚心好学。

3.2 学习第10 - 24自然段
- 让学生默读第10 - 24自然段，思考小狗跟小公鸡学叫后发生了什么事情。

- 学生回答后，教师引导学生分析小狗遇到狐狸时的情节。

提问学生：“狐狸听到小狗的叫声后有什么反应？”“小狗又是怎么做的？”
- 学生找出相关句子，如“狐狸真想哈哈大笑。

它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来”“小狗不知道该怎么回答这些批评”等，通过这些句子体会狐狸的嘲笑和小狗的不知所措。

- 再分角色朗读小狗和狐狸的对话，要求读出狐狸的狡猾和小狗的委屈。

- 继续引导学生思考：小狗又遇到了谁？发生了什么事情？让学生自学后面小狗遇到猎人的情节，然后小组交流讨论。

- 小组汇报，教师总结：小狗遇到猎人后，猎人以为小狗是一只会叫的小野兽，想要开枪打它，小狗拔腿就跑。

3.3 体会哲理
- 组织学生讨论：小狗学叫的经历给我们带来了什么启示？
- 学生可能会回答：要认识自己的特点，不要盲目模仿别人；做事情要有自己的主见等。

教师对学生的回答进行引导和补充，让学生深刻理解其中蕴含的生活哲理。

4. 分角色朗读课文
4.1 小组分配角色
- 将学生分成小组，每个小组内分配小狗、小公鸡、狐狸、猎人等角色。

4.2 小组练习朗读
- 让小组成员先自行练习分角色朗读，注意角色的语气和情感。

4.3 小组展示朗读
- 每个小组推选代表进行分角色朗读展示，其他小组的同学认真倾听并进行评价。

评价可以从读音是否准确、语气是否恰当、情感是否到位等方面进行。

5. 拓展延伸
5.1 故事续编
- 引导学生发挥想象，对故事进行续编。

提问学生：“小狗跑开后又会发生什么事情呢？它还会继续学叫吗？”
- 让学生先在小组内交流自己的想法，然后每个小组推选一名代表进行全班交流。

- 教师对学生的续编进行点评，鼓励学生大胆想象，同时引导学生的续编要符合逻辑。

5.2 联系生活
- 让学生联系生活实际，说一说自己有没有类似小狗这样盲目模仿别人或者遇到困难不知道该怎么办的经历，是怎么解决的。

- 请几位学生分享自己的经历，教师引导其他学生认真倾听，并给予积极的回应和建议。

6. 课堂总结
6.1 回顾课文
- 与学生一起回顾课文的主要内容、小狗学叫的过程以及从中得到的启示。

6.2 总结收获
- 让学生说说自己在这堂课中的收获，如认识了生字词、学会了分角色朗读、明白了一些生活哲理等。

6.3 情感升华
- 教师强调：在生活中，我们要像小狗一样积极面对困难，但也要学会认识自己，不要盲目模仿他人，要做独一无二的自己。

7. 布置作业
7.1 书面作业
- 抄写生字词，每个生字写3遍，组两个词。

- 把自己续编的故事写下来，要求语句通顺，不少于200字。

7.2 阅读作业
- 阅读《安徒生童话》中的一篇故事，下节课分享自己的阅读感受。

在这堂课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的收获。

在导入环节，通过播放小动物叫声的音频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

在初读课文环节，学生能够较好地掌握生字词，为后面的精读课文打下了基础。

在精读课文过程中，通过问题引导、分角色朗读等方式，学生对课文内容有了深入的理解，也体会到了不同角色的心理。

在拓展延伸环节，学生的想象力和语言表达能力得到了锻炼，并且能够联系生活实际，将课文中的道理运用到实际生活中。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如在小组合作学习时，个别小组的讨论不够热烈，部分学生参与度不高；在故事续编环节，有些学生的想象还不够大胆，情节比较单一。

在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，进一步优化小组合作学习的组织形式，提高学生的参与度，同时加强对学生想象力的培养，引导学生创作出更富有创意的作品。