高中生物“生物多样性及其保护”说课稿
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处理信息，提高语言表达实力和信息沟通实力，造就学生的合作 看法。 三、重点、难点 重点：①对生物多样性的价值及爱护〔学问重点〕。这个学问点是 建立科学环保意识的理论根底，只有在了解了生物多样性的价值 才具有科学的看法和饱满的热忱投入行动，而爱护措施就是我们 能够起而行的详细表达。②我国多样性的概况及形势〔情感重点〕。 此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增加学 生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。 难点：生物多样性的间接运用价值。这个学问点须要对第八章的 生态系统的成分、构造与生态系统的稳定性这些已学学问相联系 起来才能真正理解，而且无法用详细的感性材料可以协助学生的 理解，比拟抽象，故将其列犯难点。 四：教法、学法 教法：本节课我采纳的是讲解并描述法，但不是传统的注入式， 而是结合了直观教具〔图片〕，探讨式的教学方法，由此表达老师 的主导地位。 学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分表达其主体性。 让学生读通过阅读课文，让学生学会收集信息的实力，增加理解 力。 让学生讲探讨分析信息，让能表达出来，造就语言表达实力。
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〔2〕展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威逼。 用图片〔有条件的可以用录象〕来展示我国存在的各种漂亮生物 和面临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界 上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。 让学生表达出自己收集起来的资料〔包括图片、数据〕，由这些直 观感性材料中须生可以剧烈感觉到我国爱护生物多样性的迫切须 要〔比方：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此骇 人动目！〕，就引出一个问题：如何爱护这些漂亮的生灵？ 由此绽开探讨，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么 威逼？②这些威逼来自于什么？③为消退这些威逼我们可以做些 什么？ 让学生从生活中得到启示，并举出例子。〔比方对于外来物种入侵 问题，可以举出几个例子来加深理解〕 六：作业 最终留下思索题：我们在生活日常中可以为生物多样性的爱护做 些什么？ 七：板书设计 第九章生态环境的爱护 第一节生物多样性及其爱护 一、生物多样性说课稿
一、教材 第九章生态环境的爱护包括二个内容，对生物多样性的爱护和对 环境的爱护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境爱护 形势的开展所趋，这两个内容应当是相相互承的。而现实中人们 对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的爱护的 介绍具有必须的重要性和必要性；而生物多样性的爱护和环境的 爱护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学学问的综合 应用。 二、教学目的 1.学问目标： 依据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和爱 护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感看法目 标： ①通过对生物多样性三个层次的理解，驾驭局部和整体的统一观 念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。②通过对我国生物多 样性的概况与形势的分析，增加爱国情感和建立祖国的社会责任 感并且建立起完整而科学的环境爱护意识。 3.实力目标： 通过让学生收集关于生物多样性的环保传播资料，提高学生收集
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让学生想在探讨、分析、综合过程中，学生主动思索并得到其所 需信息，造就归纳、比拟、综合实力。 让学生做学生在收集对生物多样性的传播资料中得到实践，造就 实际收集信息实力。 五、教学过程 1.导入： 我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛， 所提出的口号就是我们不想孤独的生活在这个地球上。 2.引出课题：生物多样性及爱护 从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和 生态系统 3.进入教学过程： 〔1〕设计问题情境：为什么要爱护生物多样性？ 学生带着问题阅读课文，组织探讨，得诞生物多样性的价值，通 过这种学生自学和探讨来表达本文的重点内容生物多样性的价值。 这样既可以让学生增加阅读实力，并可以提高分析、归纳其所得 信息实力及沟通实力。在这个根底上，对本文的难点生物多样性 的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆 生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比拟生物多样性的三 种运用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处 理所面对的难题来解决本文的难题。
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1、生物多样性的干脆运用价值 2、生物多样性的间接运用价值 3、生物多样性的潜在运用价值 三、我国生物多样的概况 我国生物多样性的特点 我国生物多样性所面临的威逼 四、生物多样性的爱护 就地爱护迁地爱护加强教育和法制管理
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处理信息，提高语言表达实力和信息沟通实力，造就学生的合作 看法。 三、重点、难点 重点：①对生物多样性的价值及爱护〔学问重点〕。这个学问点是 建立科学环保意识的理论根底，只有在了解了生物多样性的价值 才具有科学的看法和饱满的热忱投入行动，而爱护措施就是我们 能够起而行的详细表达。②我国多样性的概况及形势〔情感重点〕。 此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增加学 生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。 难点：生物多样性的间接运用价值。这个学问点须要对第八章的 生态系统的成分、构造与生态系统的稳定性这些已学学问相联系 起来才能真正理解，而且无法用详细的感性材料可以协助学生的 理解，比拟抽象，故将其列犯难点。 四：教法、学法 教法：本节课我采纳的是讲解并描述法，但不是传统的注入式， 而是结合了直观教具〔图片〕，探讨式的教学方法，由此表达老师 的主导地位。 学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分表达其主体性。 让学生读通过阅读课文，让学生学会收集信息的实力，增加理解 力。 让学生讲探讨分析信息，让能表达出来，造就语言表达实力。
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〔2〕展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威逼。 用图片〔有条件的可以用录象〕来展示我国存在的各种漂亮生物 和面临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界 上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。 让学生表达出自己收集起来的资料〔包括图片、数据〕，由这些直 观感性材料中须生可以剧烈感觉到我国爱护生物多样性的迫切须 要〔比方：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此骇 人动目！〕，就引出一个问题：如何爱护这些漂亮的生灵？ 由此绽开探讨，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么 威逼？②这些威逼来自于什么？③为消退这些威逼我们可以做些 什么？ 让学生从生活中得到启示，并举出例子。〔比方对于外来物种入侵 问题，可以举出几个例子来加深理解〕 六：作业 最终留下思索题：我们在生活日常中可以为生物多样性的爱护做 些什么？ 七：板书设计 第九章生态环境的爱护 第一节生物多样性及其爱护 一、生物多样性说课稿
一、教材 第九章生态环境的爱护包括二个内容，对生物多样性的爱护和对 环境的爱护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境爱护 形势的开展所趋，这两个内容应当是相相互承的。而现实中人们 对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的爱护的 介绍具有必须的重要性和必要性；而生物多样性的爱护和环境的 爱护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学学问的综合 应用。 二、教学目的 1.学问目标： 依据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和爱 护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感看法目 标： ①通过对生物多样性三个层次的理解，驾驭局部和整体的统一观 念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。②通过对我国生物多 样性的概况与形势的分析，增加爱国情感和建立祖国的社会责任 感并且建立起完整而科学的环境爱护意识。 3.实力目标： 通过让学生收集关于生物多样性的环保传播资料，提高学生收集
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让学生想在探讨、分析、综合过程中，学生主动思索并得到其所 需信息，造就归纳、比拟、综合实力。 让学生做学生在收集对生物多样性的传播资料中得到实践，造就 实际收集信息实力。 五、教学过程 1.导入： 我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛， 所提出的口号就是我们不想孤独的生活在这个地球上。 2.引出课题：生物多样性及爱护 从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和 生态系统 3.进入教学过程： 〔1〕设计问题情境：为什么要爱护生物多样性？ 学生带着问题阅读课文，组织探讨，得诞生物多样性的价值，通 过这种学生自学和探讨来表达本文的重点内容生物多样性的价值。 这样既可以让学生增加阅读实力，并可以提高分析、归纳其所得 信息实力及沟通实力。在这个根底上，对本文的难点生物多样性 的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆 生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比拟生物多样性的三 种运用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处 理所面对的难题来解决本文的难题。
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1、生物多样性的干脆运用价值 2、生物多样性的间接运用价值 3、生物多样性的潜在运用价值 三、我国生物多样的概况 我国生物多样性的特点 我国生物多样性所面临的威逼 四、生物多样性的爱护 就地爱护迁地爱护加强教育和法制管理
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