让学生“个性”弥漫在课堂中
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【 学ｔ素质】
《 新课 标》 指 出要 “ 创造 生动 活泼 、 灵 活多样的教学形式 ， 为学 生提供发展个 性 的可能和空间 ” 。音乐课 的教 与学 的过程 是师生间情感与情感共鸣 ，心灵与心灵 呼 应， 智慧与智慧召唤 ， 个性与个性影响的历 程 。因此 ， 教师要善于发现孩子 的闪光点 ， 让学生的创造力 与表现力得以发展 ，让学 生的个性得以发展 。 下 面， 笔者就结合本人 教学 ， 谈谈课堂上具体的措施 和策略。
长期 以来 ， 由于受传统教育思 想的影 响及 所谓 标准答案 的限制 ，我教你学 、 我
讲你 听 的传承 式教学 牢牢禁 锢 着老师 和
学生 的思 维 ， 老师不允许学生有 自己的独 立思考 与见解 ， 学 生只能被动地接 受一 个 个标准答案 。 新课程改变 了学生的学习方 式， 同时也改变 了教师的教学方式 。在音 乐课堂教学过 程中 ， 学生 的学习方式 是具 有个性特点 和独立性的 。新 的《 音乐课 程 标 准》 中对 于课程 目标 的定位 ， 是 音乐 课 程理 念 的突破性 变革 ， 它 深刻体 现 了“ 以 人为本 ” 的音乐教育观 。在淡化音乐知 识 技能技巧 的同时 ， 更 注重学生在音乐 的感 受和体验 中所 反映出来 的生活态 度 ， 对 人 对事 的看法 和价值 取向 ， 以及宽容乐观 的 个性和健全的人格等等方面 。 在课堂提 问中 ， 我们应 允许一部分 学 生暂时保 留 自己并 不十分正确 的意见 ， 通 过教 学过程 让他 们慢慢 领会 更为 正确 的 见解 。教师要 以平 视的眼光看待学 生 ， 尊 重学生 ，学生才 能无 拘无束地表 现 自己， 不怕出错和失败。才会给学生以安全的心 理支持和精神鼓舞 ， 把学生 的个 性 、 想象、 创造的潜能充分开发出来 。 二、 实践 － 学生“ 个性”彰显的途径
（ 『 ）岳 兆 麟
新课 标 中有这 么一段话 说 ： “ 对于 中 小学 生而 言 ， 在 一定 程度上 ， 音乐 艺术 主 要还不是一 门知识 ，而是一种 内心体 验 ， 种音乐审美愉悦 的体 验 ， 而没有亲身参 与到音乐活动之 中的人 ， 是 不可能获得这 样一种体验 的。没有学 生主体 的参 与 ， 就 难有真正 的音乐教学 。” 奥 尔夫音乐教育 的一条重要原则是“ 让孩子去做 ” 。 通过让 孩子亲 身参 与动作 、 语言、 表演、 舞蹈 、 奏 乐等 ， 直接感 受音乐并充分挖掘 其音乐潜 能。可见参 与的重要所在 。音乐教育 的一 个 根本 任务 就是利 用音乐 自身 的特 点和 优势， 最 大限度地激活或唤起学 生的创造 潜能 ， 使学生 全身心地投入 到美 丽动人 的 艺 术世界 中， 创造性地体验 、 感受 、 想象与 表现 。 著名 的音乐家冼星海 曾经说过 ： “ 音
本 任务 就是 利用音乐 自身 的特点 和优势 ， 最 大限度地激活或唤起学生 的创造潜能 ， 使学生全身心地投入到美丽动人的艺术世 界 中。从 改编歌词 、 唱出简单乐句开始 ， 发 展到为故 事配乐 、 创作简单的乐曲 ， 每一次 创新 ， 或许都将成为学生个性的一次飞跃 。 四、 评价： 学生“ 个性”彰显的保障
一
． —
音乐 的本质是人类 的感受 、情绪 、 思 想和意识的一种本能 的表 现 ， 理解 和享受 音乐是 每一个 孩子 与生俱来 的本 性 。因 此 ，音乐课上 的评价更应 该注重情感性 、 激励性和发展性 。俗话说 ： 良言一 句三九 暖， 恶 言一 句三伏寒 。教师在课堂 上对 学 生的点滴评价 ， 都将 在他们 的成长 道路 上 留下深深的印迹 。一次声音 和谐 、 统一 的 齐唱之后 ， 教师 由衷 地说一声 “ 好 极 了、 真 棒” ，不仅可 以让学 生感受集体配合所 带 来的愉 悦 ， 体验成 功 ， 还可 以让他 们体 验 到 自身的价值 ， 增强 自信 。一学生胆怯 地 轻声演 唱后 ，教师亲 切地说声 ， “ 唱得 不 错， 能否让全班都能听到你美妙 的歌声？” 就会使这位学生信心倍增 ， 兴趣高涨 。 作为音乐教师 ， 也许 我们的评价语 言 并 不能做 到绘声 绘色 ， 惟妙 惟 肖， 也没有 太多华丽的辞藻 ， 但 我们 可以在教学实 践 中不断创 新 ， 去 除那些 “ 廉价” 的“ 标 签” 式 评价 ， 用那些生动具体 ， 让人信服 的评价 ， 使学生 的个性在 音乐课 上获 得最 大程度 的发展和表现 。 新 的《 音乐 课程标 准》 中对 于课 程 目 标的定位 ，是音 乐课程理 念 的突 破性 变 革， 它深刻体现 了“ 以人为本” 的音乐教育 观。“ 尊重儿童 的天性 、 塑造儿童 的个 性 、 培养儿 童的灵性 ”是 我们教 育新 理念之 课 堂是老师实践的舞 台， 也是学生个 性得 以发展 的天地。作为音乐教师 ， 我们 有能力也 有义务 为学生 的个 性搭 建成 长 和表现 的平 台，使学生 去富有 个性 地学 习 ，真正感受 艺术 的魅力 。“ 注重个性发 展” 的理念 ， 必将给 ２ １ 世 纪的 中国教育带 来深 远 的影 响 。让 “ 音 乐课 堂” 成 为学生 “ 个性”彰显的舞 台，让学生 以清澈的 目 光、 透 明 的思想 ， 阳光 般澄清 的心灵 在这 个舞 台上尽情表现吧 ！ 让学生 的个性在音 乐课上尽情挥洒吧 ！
在音乐课上 ， 评 价 虽 然 不 是 教 学 的 最 终 目的 ， 只是 教学 的手段之 一 ， 但是评 价 却是一 门艺术 ， 一门充满 了智 慧与技巧的 大艺 术 。正 是这 门平凡 而智 慧的评 价艺 术， 缩 短 了师 生距离 ， 使 我们 的教学 良性
发展。
、
尊重 ： 学生“ 个性” 彰显 的前提
一
三、 创新 ： 学生“ 个性”彰显 的核心
个性 ， 即个体 的整个 精神世界 。构 成 个人个 性的核心是 自主性 和创 造性 ， 个 性 的核心 内容是 主体 性与创 造性 。可 以 说， 创新 ， 是学生“ 个性 ” 彰显的核心 。 苏霍 姆林 斯基 曾说过 ： “ 真正 的教育指 挥在 于 教师保 护学生的表现力和创造 能力 ， 经 常 激发他体验 学习快乐的愿望 。” 音乐学科 在 培养学 生个性 特长上 比其 他学科 有更 大 的优势 和作 用 ， 这是 因为音 乐充满着 丰 Ｉ 作 者单位 ： 苏州 市吴江 区思 贤 实验 富的表现力和创造力。 音乐教育 的一个根 小学 江苏 】
一
乐是人生最大的快乐 ， 音乐是生命 中的一 股清泉 ，音乐是 陶冶性情 的熔炉” 。 在音 乐 课堂上 ，教 师要给 学生一 方 自由的空 间， 尊重学 生 的奇思妙 想 ， 引导他 们参 与 各种 艺术实践 ， 最终 形成 自己的个性 。同 时， 鼓 励全 体学生 主动参 与活 动 ， 亲身体 验群 体活动的快乐 ， 为个 性的展现创设 机 会， 搭建平 台。在教 学中把老师的感受 告 诉学生 ， 不如让学生获取 自己的体验 。给 学生提供更多动手动脑的机会。
《 新课 标》 指 出要 “ 创造 生动 活泼 、 灵 活多样的教学形式 ， 为学 生提供发展个 性 的可能和空间 ” 。音乐课 的教 与学 的过程 是师生间情感与情感共鸣 ，心灵与心灵 呼 应， 智慧与智慧召唤 ， 个性与个性影响的历 程 。因此 ， 教师要善于发现孩子 的闪光点 ， 让学生的创造力 与表现力得以发展 ，让学 生的个性得以发展 。 下 面， 笔者就结合本人 教学 ， 谈谈课堂上具体的措施 和策略。
长期 以来 ， 由于受传统教育思 想的影 响及 所谓 标准答案 的限制 ，我教你学 、 我
讲你 听 的传承 式教学 牢牢禁 锢 着老师 和
学生 的思 维 ， 老师不允许学生有 自己的独 立思考 与见解 ， 学 生只能被动地接 受一 个 个标准答案 。 新课程改变 了学生的学习方 式， 同时也改变 了教师的教学方式 。在音 乐课堂教学过 程中 ， 学生 的学习方式 是具 有个性特点 和独立性的 。新 的《 音乐课 程 标 准》 中对 于课程 目标 的定位 ， 是 音乐 课 程理 念 的突破性 变革 ， 它 深刻体 现 了“ 以 人为本 ” 的音乐教育观 。在淡化音乐知 识 技能技巧 的同时 ， 更 注重学生在音乐 的感 受和体验 中所 反映出来 的生活态 度 ， 对 人 对事 的看法 和价值 取向 ， 以及宽容乐观 的 个性和健全的人格等等方面 。 在课堂提 问中 ， 我们应 允许一部分 学 生暂时保 留 自己并 不十分正确 的意见 ， 通 过教 学过程 让他 们慢慢 领会 更为 正确 的 见解 。教师要 以平 视的眼光看待学 生 ， 尊 重学生 ，学生才 能无 拘无束地表 现 自己， 不怕出错和失败。才会给学生以安全的心 理支持和精神鼓舞 ， 把学生 的个 性 、 想象、 创造的潜能充分开发出来 。 二、 实践 － 学生“ 个性”彰显的途径
（ 『 ）岳 兆 麟
新课 标 中有这 么一段话 说 ： “ 对于 中 小学 生而 言 ， 在 一定 程度上 ， 音乐 艺术 主 要还不是一 门知识 ，而是一种 内心体 验 ， 种音乐审美愉悦 的体 验 ， 而没有亲身参 与到音乐活动之 中的人 ， 是 不可能获得这 样一种体验 的。没有学 生主体 的参 与 ， 就 难有真正 的音乐教学 。” 奥 尔夫音乐教育 的一条重要原则是“ 让孩子去做 ” 。 通过让 孩子亲 身参 与动作 、 语言、 表演、 舞蹈 、 奏 乐等 ， 直接感 受音乐并充分挖掘 其音乐潜 能。可见参 与的重要所在 。音乐教育 的一 个 根本 任务 就是利 用音乐 自身 的特 点和 优势， 最 大限度地激活或唤起学 生的创造 潜能 ， 使学生 全身心地投入 到美 丽动人 的 艺 术世界 中， 创造性地体验 、 感受 、 想象与 表现 。 著名 的音乐家冼星海 曾经说过 ： “ 音
本 任务 就是 利用音乐 自身 的特点 和优势 ， 最 大限度地激活或唤起学生 的创造潜能 ， 使学生全身心地投入到美丽动人的艺术世 界 中。从 改编歌词 、 唱出简单乐句开始 ， 发 展到为故 事配乐 、 创作简单的乐曲 ， 每一次 创新 ， 或许都将成为学生个性的一次飞跃 。 四、 评价： 学生“ 个性”彰显的保障
一
． —
音乐 的本质是人类 的感受 、情绪 、 思 想和意识的一种本能 的表 现 ， 理解 和享受 音乐是 每一个 孩子 与生俱来 的本 性 。因 此 ，音乐课上 的评价更应 该注重情感性 、 激励性和发展性 。俗话说 ： 良言一 句三九 暖， 恶 言一 句三伏寒 。教师在课堂 上对 学 生的点滴评价 ， 都将 在他们 的成长 道路 上 留下深深的印迹 。一次声音 和谐 、 统一 的 齐唱之后 ， 教师 由衷 地说一声 “ 好 极 了、 真 棒” ，不仅可 以让学 生感受集体配合所 带 来的愉 悦 ， 体验成 功 ， 还可 以让他 们体 验 到 自身的价值 ， 增强 自信 。一学生胆怯 地 轻声演 唱后 ，教师亲 切地说声 ， “ 唱得 不 错， 能否让全班都能听到你美妙 的歌声？” 就会使这位学生信心倍增 ， 兴趣高涨 。 作为音乐教师 ， 也许 我们的评价语 言 并 不能做 到绘声 绘色 ， 惟妙 惟 肖， 也没有 太多华丽的辞藻 ， 但 我们 可以在教学实 践 中不断创 新 ， 去 除那些 “ 廉价” 的“ 标 签” 式 评价 ， 用那些生动具体 ， 让人信服 的评价 ， 使学生 的个性在 音乐课 上获 得最 大程度 的发展和表现 。 新 的《 音乐 课程标 准》 中对 于课 程 目 标的定位 ，是音 乐课程理 念 的突 破性 变 革， 它深刻体现 了“ 以人为本” 的音乐教育 观。“ 尊重儿童 的天性 、 塑造儿童 的个 性 、 培养儿 童的灵性 ”是 我们教 育新 理念之 课 堂是老师实践的舞 台， 也是学生个 性得 以发展 的天地。作为音乐教师 ， 我们 有能力也 有义务 为学生 的个 性搭 建成 长 和表现 的平 台，使学生 去富有 个性 地学 习 ，真正感受 艺术 的魅力 。“ 注重个性发 展” 的理念 ， 必将给 ２ １ 世 纪的 中国教育带 来深 远 的影 响 。让 “ 音 乐课 堂” 成 为学生 “ 个性”彰显的舞 台，让学生 以清澈的 目 光、 透 明 的思想 ， 阳光 般澄清 的心灵 在这 个舞 台上尽情表现吧 ！ 让学生 的个性在音 乐课上尽情挥洒吧 ！
在音乐课上 ， 评 价 虽 然 不 是 教 学 的 最 终 目的 ， 只是 教学 的手段之 一 ， 但是评 价 却是一 门艺术 ， 一门充满 了智 慧与技巧的 大艺 术 。正 是这 门平凡 而智 慧的评 价艺 术， 缩 短 了师 生距离 ， 使 我们 的教学 良性
发展。
、
尊重 ： 学生“ 个性” 彰显 的前提
一
三、 创新 ： 学生“ 个性”彰显 的核心
个性 ， 即个体 的整个 精神世界 。构 成 个人个 性的核心是 自主性 和创 造性 ， 个 性 的核心 内容是 主体 性与创 造性 。可 以 说， 创新 ， 是学生“ 个性 ” 彰显的核心 。 苏霍 姆林 斯基 曾说过 ： “ 真正 的教育指 挥在 于 教师保 护学生的表现力和创造 能力 ， 经 常 激发他体验 学习快乐的愿望 。” 音乐学科 在 培养学 生个性 特长上 比其 他学科 有更 大 的优势 和作 用 ， 这是 因为音 乐充满着 丰 Ｉ 作 者单位 ： 苏州 市吴江 区思 贤 实验 富的表现力和创造力。 音乐教育 的一个根 小学 江苏 】
一
乐是人生最大的快乐 ， 音乐是生命 中的一 股清泉 ，音乐是 陶冶性情 的熔炉” 。 在音 乐 课堂上 ，教 师要给 学生一 方 自由的空 间， 尊重学 生 的奇思妙 想 ， 引导他 们参 与 各种 艺术实践 ， 最终 形成 自己的个性 。同 时， 鼓 励全 体学生 主动参 与活 动 ， 亲身体 验群 体活动的快乐 ， 为个 性的展现创设 机 会， 搭建平 台。在教 学中把老师的感受 告 诉学生 ， 不如让学生获取 自己的体验 。给 学生提供更多动手动脑的机会。