《林中小溪》 精品PPT课件(共19张)

溪流在前进中不断出现障碍，就像我们 生活中遇到的种种困难；溪流在前进中 越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我 们对待困 难也要坚持，要有毅力；小 溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活， 人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇 到什么困难，同样不会有真正意义上的 生活和时间；溪流通过自己的不懈努力， 创造了美好的生活，相信我们的人生， 同样会如此美丽。
理清顺序
作者对大自然充满了热爱，所以在文章中 处处体现了他对小溪和 森林的赞美之情。 课文在这种感情支配下组织行文，一气呵 成。你能把握作者思想脉络来理清层次？
遇到障碍(第一次冲击)——遇 到大的 障碍(第二次冲击)——冲刷 倒百年云 杉(第三次冲击)——分 流、合流
遇到障碍 一读课文 (第一次冲 击) 1 、借助文下注释和工具书扫清阅 读障碍。 2、初步理解文章的主要意思。 3、能较为流利的阅读文章，表达 出自己的思想情感。
一读课文
1、借助文下注释和工具书扫清阅 读障碍。 2、初步理解文章的主要意思。 遇到大的障碍 3、能较为流利的阅读文章，表达 出自己的思想情感。
(第二次冲击)
一读课文
1、借助文下注释和工具书扫清阅 读障碍。 2、初步理解文章的主要意思。 3 、能较为流利的阅读文章，表达 冲刷倒百年云杉 出自己的思想情感。
仿写练习 ： 课文情景相生，由景生情， 由情而 悟，每一种感悟都是由特定 的情景暗示出来的。 仿照课文写一段话
梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
名言摘抄 36、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 37、散文就是渴望自由的心灵，自由的表达，自由的形式，自由的来来去去。——王蒙 38、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思 39、天 才出于勤奋。——马克思 40、人之所以错误，不是因为他们不懂，而是因为他们自己以为什么都懂。——卢俊 41、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西。——约翰·洛克 42、形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。——郭沫若 43、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若 44、爱学出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若 45、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若 46、求知是一条只有起点，而没有终点的路。——福柯 47、多诈的人藐视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——弗兰西斯·培根 48、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——弗兰西斯·培根 49、一个人应该为知识不广博而害羞。——张衡 50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动 的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。——苏霍姆林斯基 51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周”，像工具在劳动中得到运用一 样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通 的学生。——苏霍姆林斯基 52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪 53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名 54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。——佚名 55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。——佚名 56、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。——佚名
(第三次冲击)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（1）、用自己的话概括“我从那 条可爱的小溪边走过”时的所见所 闻？ （2）、作者通过对林中小溪的观 察，感受到森林的心灵。这森林的 心灵是什么，谈谈你的看法？
探讨构思
文章中除了写小溪这一形象之外， 还写了哪些其他的事物，作者写这 些事物的用意分别是什么？ 要求：
1、、在书上相关的地方画出你的答案，并在书 的空白处写出你对这一问题的理解的关键语句。 2、、同组同学相互交流探讨，组长负责归纳各 位同学的主要观点
品味语言
看看下面句子中有没有 我们刚才没品味过的，如 果有仔细品味品味。
1、此情此景我觉得再好也没有 了，……最先进入了百花争艳世界 2、就让路途当中出现阻吧，…… 的集体一样。 3、我看见流水在浅的地方……一 场搏斗中收紧肌肉。 4、小溪流经树林的全程，生活和 我的意识就在这持续不断中形成。
小溪在林中冲破重重障碍奋 然 前行，这和一个人的生活 道路有什么相似的地方?
普 里 什 文
普里什文
作者普里什文，他曾经当过农 艺师。后来 发表文学作品《在鸟不 受惊的地方》一举 成名。主要作品 收入《普里什文文集》。 他的作品主要是通过对大自然的诗一般的 感受，展示了人的精神生活，歌颂 人的创 造力
一读课文
1、借助文下注释和工具书扫清阅 读障碍。 2、初步理解文章的主要意思。 3、能较为流利的阅读文章，表达 出自己的思想情感。
1．本文大的层次——开头，中间(主 体)和结尾比较好分，中间部分似乎 扯连在一起，试问怎样才能分清这 里面的层次? 2．课文把小溪冲破层层障碍夺路而 出的情景写活了，你觉得这样写表 达了怎样的情趣?
1。本文中间部分是写溪水经过森林中不同 地形、地貌的地带所呈现出的状况。由于 作者是以自我的感情变化和思想深化为线 索，我们要分清层次，就要从理清作者的 思想感情的脉络——从溪水奔流中所感悟 到的人生哲理入手。 2．课文把溪水；中 破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是 用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强 精神，从而表达了自己对生活的信念和理 想。