新高考遇到5大新情况新问题

教育部官方解析：新高考遇到5大新情况、新问题
善利名师
第一，走班教学会不会凸显教师资源不足？
上海新高考实行“3（语数外）+6（物化生政史地）选3”科目组合，浙江则在“6”的基础上另加
一门技术科，为“7选3”做法。

“3+6选3”有20种科目组合，“3+7选3”则有35种。

很多一线老师都认可高考改革的方向性正确——诸多组合扩大了学生的学科选择权、考试选择权、课程选择权。

然而，在实际的改革落地中，如果允许学生自主选择的话，学校就必须根据
学生的选科提供足量的课程供“走班”。

举个例子，假设一个年级有120人选历史，就得至少开出3个历史班，否则不能满足学生。

但实际情况是，即使在重点高中，学校目前的师资力量也远难承担这样的办学模式。

重新配备整个学校的师资力量，难度太大。

这被认为是新高考“改不动”的“第一难”。

第二，考试次数过多会不会加重负担？
这个既有学生的负担，也有老师的负担，也有校长的负担。

改革试点几年下来，上海高考出现一个“怪象”。

大多数学生在一年两次英语考试中，都会选择
考两次。

即使春考成绩已经是最好的等级，还是不愿错过秋考。

原因是，每次等级优劣都是根
据参考总人数来排名划分。

因为很多学生觉得，一方面要确保自己足够优秀，对于第二次或许能得到更高成绩抱有希望；
另一方面还要“占位”，不能让别人也“优秀”。

第三，分散考试、多次考试、走班教学会不会造成中学教学秩序的混乱？
以前五六十名学生一个行政班，班主任很了解学生情况。

打破行政班，也意味着打破“班主任
责任制”，一些校长很担心“管不住”。

除了软件，选课走班对学校管理的硬件资源要求也让不少校长皱眉。

按照目前很多高中一个年
级一千人计算，三千人大概需要65间教室，包括常规教室和实验室等场地。

一个行政班五六
十名学生。

如果开始选课走班，光是教室需求就会成倍增加，很多高中至少得为此“再盖栋楼”。

“怎么排都有学生上不了课！”河南省一所普通高中校长说，该校曾经模拟过选课排课表。

不是
老师的时间不够排，就是学生选修课程时间会冲突，让他很是头疼。

中国很大，各地教学资源本就参差不齐。

就学校的教学资源而言，各个学校必须量体裁衣，根
据自己学校的实际情况来做选课的方案。

实力雄厚的学校可以选择大走班，每个学生一张课表。

实力较弱的学校可以选择提供套餐组合，满足大部分学生的选课需求。

大多数城市高中至少都能提供选课套餐，但要做到一个学生一张
课表，估计很少有学校可以满足。

第四，学生选科比例不合理是否会造成未来国民总体科学素养下降？
根据浙江省教育考试院数据，2017年的25.01万浙江考生中，有8.95万人选考物理，占全部
考生的35.78%。

上海教育考试院公布的数据显示，5万名考生中有1.92万人选考物理，占比38.4%。

即便是成绩较好的学生，也担心无法获得较好的位次而选择放弃较难学科。

而物理对于科学的发展又不言而喻。

比如，北京邮电大学要求学生要具有很好的理科基础，尤
其是物理。

现在招来的学生发现有的并没有参加物理的等级考，而是参加了合格考，合格考的
等级是很低的。

第五，当试点扩大以后，省级考试机构是否有足够的能力提供专业的服务？
为什么有一些省后来经过研究决定暂时推迟高考改革？因为在当年分省命题时，也只有一半的
省份是分省命题，即使是江苏这样的教育、经济发达的大省，年年的命题也是不堪重负，
“我们的（省级）考试机构能不能有能力负担这个责任？这是我们面临的新情况、新问题。

”韩
宁坦言。

不过在第二批试点的时候，教育部已经做出了一些调整，比方说发布了《普通高校本科招生专
业选考科目要求指引（试行）》，浙江调整考试时间，建立物理学科保障机制，山东提出新的
赋分办法，等级考时间普遍推迟到高三下学期，等等。

“关于第三批试点，（教育部）陈宝生部长有一个‘跳起来摘苹果’的理论，他说对于新高考改革，要采取实事求是的基本态度，不凑数，条件达到了就批准启动，条件达不到就创造条件，达到
了再上。

”教育部考试中心评价处处长韩宁最后表示。