高职院校公共选修课存在的问题与对策研究——以江阴职业技术学院为例
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨【摘要】高校公共选修课是学生在校期间可以选择修读的课程，但目前存在着一些问题。
选修课设置存在问题，部分课程难以吸引学生参与。
选修课教学方式不合理，缺乏足够的互动和实践环节。
选修课学分认可问题也给学生带来困扰。
选修课质量评估不足，无法有效监督和提升教学质量。
为解决这些问题，建议高校应重新评估选修课设置，改善教学方式，加强学分认可管理，增加课程质量评估机制。
高校公共选修课还有很大的改进空间，希望未来能够进一步优化课程设置，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】高校、公共选修课、问题、对策、教学方式、学分认可、质量评估、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高校公共选修课在现代教育体系中扮演着重要的角色，旨在拓宽学生的知识领域、培养综合能力、提高就业竞争力。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校公共选修课也面临着一些问题和挑战。
为了更好地探讨和解决这些问题，我们有必要深入研究高校公共选修课的现状和存在的问题。
随着社会经济的快速发展，知识更新速度加快，高校公共选修课设置存在的问题逐渐显现。
一些选修课程内容陈旧，无法满足学生的学习需求和社会的需求，导致选修课程的吸引力和实用性下降。
选修课教学方式不合理也是一个突出的问题。
一些选修课程教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
选修课学分认可问题、选修课质量评估不足等也是我们需要重点关注和解决的难题。
通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以更好地制定针对性的对策建议，为高校公共选修课的改进和发展提供有力支持。
在未来的发展中，我们可以进一步完善选修课的设置和教学方式，加强对选修课的评估和监管，提高选修课的质量和实效，为学生的全面发展和就业竞争力提供更好的保障和支持。
部分的内容到此结束。
1.2 问题概述选修课作为高校教育的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的知识视野和提升他们的综合素质。
近年来在高校公共选修课设置方面出现了一些问题，给学生和教育管理部门带来了一定困扰。
高职院校公选课管理现状的分析及思考
高职院校公选课管理现状的分析及思考高职院校公选课是在专业课程之外的课程，主要目的是丰富学生的知识面和提高学生的综合素质。
然而，当前高职院校公选课管理存在许多问题，例如课程设置不合理、选课流程不规范、教学质量参差不齐等问题，这对公选课教学的质量和效果造成了很大的影响。
因此，有必要对高职院校公选课管理现状进行分析，并进行相应的思考。
首先，高职院校公选课课程设置不合理是当前管理中存在的主要问题。
许多高职院校公选课的课程设置非常单一、受限，往往只是简单地将一些内容像英语口语、计算机等单项技能课程的教学放入其中。
相较于国际化、前沿性、潮流性等都不够强的科目，高职院校缺乏一些符合时代和未来发展需要的课程设置，这就导致学生在公选课学习中产生逐渐丧失热情的现象。
其次，选课流程不规范是公选课管理中的另一个大问题。
高职院校在选课方面存在诸多问题，如公选课设置信息不明确、网上选课系统容易出现问题等等。
一些学生曾经因为在网上选课系统中的问题，而错过选课的时间，这就导致了应该属于自己应该学习的课，最终无法上课。
相对于常规的专业课程的管理，公选课的流程更加复杂，令新生在选课流程中会感到困惑。
因此，学校应该加强选课流程的规范和用户体验，以便让学生更好的进行选课。
此外，教学质量参差不齐也是公选课管理中存在的问题。
这是导致学生失去学习热情的另一个很重要的因素。
公选课教师的教学风格不同，给学生的教学效果完全不同，这就导致学生在听完一两节课之后，就失去了学习的兴趣。
这时，许多学生选择不再上课或着自学这个课程，而无法在课堂上获取教师的指导。
如果学生发现公选课教学的质量一直存在问题，就会对自己的人生没有信心了。
最后，在高职院校公选课管理中进行改变的方法较多，可以通过加强教师的培训和管理，提升公选课的教学质量。
加强学生的参与和反馈，知道学生对公选课的需求，进行合理课程的设置和选课流程规范的制定，提高公选课的针对性和实用性。
在不断改进和改变的过程中，高职院校公选课可以得到更好的发展和进步，让学生在学习中获得更加全面和丰富的知识，同时，提升学生的综合素质和社会就业能力。
高职公共选修课的实践与思考
践， 固定 开设科 目７ １ 其 中科 学技 术类 １ 门 、 文社 ７ｑ， ＇ ４ 人 科类３ １ 、 ３－ 艺术类２ ｆ 、 ＇ ］ ｏ－ 体育类 ｌ ［ 。以２ １～ ０ ］ Ｏｑ ＇ ０ ０ ２ １学年 １
第二学期 为例 ，全 院公选课 教学班级达到 ８个 ，个教 ７ ５ 学班停 开 ，２ ８ 个教学班选课 人数达￣ ４ ８ 人次 ， １９ ９ １ 扩大 了 学生 的知识 面 ， 提高 了学生 的人 文素质 、 科学 素质与身 心素质 。以学院的公选课管理 办法规定 ： 学生在校期间
必须修满６ 个公选课 学分方能毕业 ， 从管理制度上 明确 了公选课修读 的必要性和重要性 。 二、 公选课实践经验 ①管理智能化 。 院 自主开发 了教务管理系统 ， 学 包
括 学生 网上 选 、 、 改 退课 ， 教学 质量 评价 ， 师 网上 登 教
是 “ 单枪匹马 ”《 楼梦赏析 》《 葛亮智谋与现代 成 ，红 、诸 功学》 等课程 因教师的离职 问题提 出对策， 以促进公共选修课教学与管理 的规 范化 、 制度化 和科 学化 。 关键词 ： 公共选修课 ； 问题 ； 对策 ； 学质量监控 教
大学生 人才培养方案 中的课程 设置普遍分成 实践 性 环节 、 公共 基础课 、 业方 向课和公 共选修 课 （ 职 以下 简称为公选课 ） 四大类 。 公选课作为教学计划 中的重要 组成 部分 ， 学生开 阔视野 、 是 优化 知识结 构 、 升 自我 提 素质 的重要途径。经过多年 的探索和实践 ， 江阴职业技 术学 院在公选 课教 学改革 方面取 得 了一 定 的成 绩 ， 同 时也存在 了不少需要 改进 的地方 。本文对 学院公选课 的实践做 了一些总结 和分 析 ， 出了一些 解决办法 ， 提 对 进一步深化公选课教学改革起到抛砖引玉 的作用 。 公 选课开设 的基本情况 学院 自２０ 年开始实行全 校范 围内开设公选 课 的 ０４ 制度 ， 申请开设 了１０ 门公选课 课程 。经过七 年 的实 ０多
高职公共选修课教学资源库建设的实践——以江阴职业技术学院为例
门， 为其提供服务的综合管理系统 。 根据各类用户的需求不 同 ，将 系 统分 成 前 台和后 台两部 分 ，其 中前 台包 括 课 程设 置、 教 学 内容 、 教学团队、 参 考 教材 、 成果 展示 、 调查 问卷 、 质 量评价和教学反馈等 ；后 台包括前台数据维护平 台和调查 问卷 的统 计分 析 ， 主 要 包 括文 件 管 理模 块 、 图片 管 理模 块 、 问卷 管理 模块 和论 坛 管理 模 块 。 １ ． 文件 管理 。 可 以按 文件 类 别 、 主 题名 称 等条 件分 页 显 示文件列表 ， 可对文件进行上传 和删除操作。 用于前 台的课 程 设置 （ 课程 定 位 、 教 学大 纲 、 考 试 大纲 、 教学 进度 ） ， 教学 内
课 网络教 学 资源 ， 对 现 有 的公共 选 修课 教 学 资源进 行 整合 ， 充 分 发挥 资 源共 享 和服 务 的功 能 。 二、 公 选课 资 源库 的功 能 公 选 课资 源 库是 一个 面 向学 生 、 教师 、 学 院教学 管 理部
价， 以调查 问卷的形式进行填写和提交。 后台按学年 、 学期 、 课程名称 、 任课教师等条件 ， 分析统计 出评价数据。 ４ ． 论 坛 管理 。实 现 学生 、 教师 、 学 院 教学 管 理部 门对 教 学 的反 馈和 互动 交流 。 主 要包 括各 类用 户信 息 的维 护 、 教学 反馈帖子的浏览 ， 发布 、 审核等维护。 三、 公选课资源库的解决方案和技术要点 公 选课 资 源库 建 设 采 用 Ｂ ｒ ｏ ｗ ｅ ｒ ／ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ （ 简称Ｂ ， ｓ ） 架构 ， Ｂ ／ Ｓ 架 构直 接放 在广 域 网上 ， 通过 一 定 的权 限控 制实 现 多 客 户访 问的 目的 ， 交互 性 较强 ， 为学生 提供 一个 可 以在 任 何地 方、 任 何 时间 ， 随 时使用 手 边 可 以取 得 的科技 工 具来 进 行学 习活动 的方式 。运用Ｄ Ｉ Ｖ ＋ Ｃ Ｓ Ｓ 搭建框架 、 Ｐ Ｈ Ｐ 开发语言 和 Ｍ Ｙ Ｓ Ｑ Ｌ 数 据 库 技 术 ，满 足 了公 选 课 资 源 库 网站 建 设 的需
高职院校公共选修课建设存在的问题与对策
高职院校公共选 修课建设 存在 的问题 与对策
■徐 莉 莉
摘 要： 开设 公 共选修 课是 高职 院校
规定 。在这 种情 况下 ， 教师 往往 把 自
己熟 悉 的专 业 课 内容稍 加 修 改 后 即 作 为公 共选 修课开 出 。由于不 能从管
套 相对 完整 的公共 选 修课 程体 系 。
Hale Waihona Puke 尽管如此 ， 公共选修课建设过程 中仍
存在 一些 问题 ， 亟待解决 。
一
格， 课堂 教学 的正 常进行 与 管理 更多 依赖 于教师 的 自律 。 于选修课 程 的 对 考 核 ， 是 统一 规 定 考 试 时 间 ， 试 只 考
、
存在 的主 要 问题
也就很 大 。 从笔者 所在学 校开课 情况
来 看 ， ３ ．％的教 师不是 根 据公 选 有 ３８ 课开 课 的 目的及 学 生 情 况来 设 计 课
程 ， 是 以 自己 的意 志 为依 据 ， 仅 而 仅
将 自己专业课 内容稍 予稀 释 ， 致使 开 设 的课 程对选 修者 而 言过 于专业 化 ， 学习起来 就 比较困难 。 学 、 理 工学 、 医 学类 开 设 的公 共选 修课 ， 这类 问题 较
些 基 本知 识 的简 单介 绍 和 延 伸层
次上 。 这些都 在一定程 度上 影响 了学 生选 课兴 趣 ， 学 生对公 共选 修课 致使 的认 识存 在着一定 的偏差 。
３ 学准备 不充分 ， ． 教 教学 不规 范
“ ” 程， 新 课 而对 所开 课程 是 否符合 学 校人 才培养 的需 要 ， 生是 否愿 意选 学
弱
多 。还 有一 些 公 共 选修 课 教 学 内容 少 ， 学 深度 不 够 ， 教 有些 甚 至 停 留于
[选修课,高职,院校]高职院校公共选修课存在的问题及优化策略分析
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高职院校公共选修课存在的问题及优化策略分析摘要：本文以江苏食品药品职业技术学院为例，分析高职院校公选课存在的主要问题，并针对问题，对课程申报与审批、教学质量监控、学生选课指导等方面提出可行性优化策略。
关键词：公选课高职院校优化策略公共选修课（以下简称公选课）是面向全院学生开设的跨专业课程，能满足学生不同的兴趣和个性需求，旨在全面推进和发展大学生的综合素质教育。
它也是高职院校实施学分制和推进人才培养模式改革的重要组成部分。
本文以江苏食品药品职业技术学院为例，针对公选课教学中存在的问题进行分析并提出优化策略，旨在为提高公选课的教学质量提供一些启发。
1 存在的问题1.1教学管理部门缺乏有效管理1.1.1课程随意开设，缺乏总体规划目前，我院公选课的开设主要是采取教师主动申报的方式。
很多申报公选课的老师主要是为了完成自身的教学基本工作量，随意开设课程，甚至出现不同系部的两个老师开设同一门公选课。
有些专业类的公选课，需要学生有一定的基础知识，它并不适合面向全院学生开设。
此外，公选课还缺乏开课的持续稳定性，课程开设与否在很大程度上取决与教师的主管因素。
有些课程任课老师觉得不太好上，只开了一个学期，就不在申报。
以上现象的出现，充分暴露出公选课的申报没有相关制度的制约，没有规范的申报条件和审批程序，缺乏对公选课建设的总体规划。
虽然我院对教师的教学质量考核和专业课、专业实践课的教学管理已有相对完善的制度，但对公选课却没有较完善的评估体系，认为公选课的课程质量标准很难全院统一，所以教学管理部门的人员抱着“睁一只眼闭一只眼”的态度，对公选课的教学监控不严，引导力度不够。
导致公选课提前下课、教学内容短斤少两的现象时常发生。
教学督导组对公选课的听课力度也不够。
所以，公选课成了教学管理部门日常管理的一个“盲区”。
1.1.3缺乏对公选课教师队伍的培养目前，学院上下都在搞教学团队建设，可都在把重心放在专业团队的建设上，同时在一些考评奖励机制上也偏向专业课。
高职院校公共选修课现状调查与对策研究
［ 关键词 ］ 高职 ； 公共选修课 ； 通识教育 ； 现状 ； 对策
［ 中图分类号］ Ｇ １ ． ７ ８５ ［ 文献标 识码 】 Ａ ［ 文章编号］ １７ —１９ （０ １ ０ — ０ ０— ３ ６ １ ６ ６ ２ １ ） １ ０ ８ ０
的同学 ． ２ 优秀 课程 供给 量不 足 ， ． 学生 选课 缺 乏指 导
开 卷考 试 ，
２１ ．５％
我 院选 修课 的 数 量 每 学 年 呈 逐 年 上 升 的趋 势 ， 但 随着 学 院规 模 的不 断 扩 大 ， 校 生 人 数 的 大 量 增 在 加， 目前 一 学期 最 多 时仅 ４ ２门左 右 ， 程类 型 少 ， 课 缺 乏 整体 设计 ， 量远 远不 能满 足学 生需 要 ． 数 在 选课 之前 ， 生 大都 对 课 程 内容 了解 不 多 ， 学 往 往 望名 生义 ， 自行 推 测 课 程 内容 ， 课 程 期 望 较 高 ， 对 热 情也 很 高 ， 一 旦 到 现 场 一 听后 发 现 并 不 是 自己 但 所 预想 的 内 容 ， 时 倍 感 失 望 ， 至 有 些 被 骗 的感 顿 甚 觉 ， 是 ， 情 随之 低 落 ， 于 激 听课 的时 间减 少 ， 课 的次 逃
［ 稿 日期 ］２ １ 收 ０ ０—１ ０—１ ８
【 作者简介］邹茜茜 （ ９３一） 女 ， １７ ， 江苏南京人 ， 南京化工职业技术学 院副教授 ， 硕士． 研究方带来 “ 即时 ” 价值 ， 注重公 选课 建 设似 乎是 “ 不 合 时宜 、 舍近 求远 ” 因此 ， 然 学 院 办 学理 念 对 公 了． 虽 选课 问题 的认 识 比较 到 位 ． 是 ， 选课 建设 始 终 没 但 公 有取 得 多大成 效 ， 几近 沦 为教学 改 革 的 “ 肋 ” 这 样 鸡 ． 的一 种潜 在 的导 向 ， 得 参 与 教 学 的教 师感 到 不 被 使 重 视 ， 不起 兴趣 ， 生 自然 就抱 着 “ 提 学 必修 课 选 逃 ， 选 修课 必逃 ” 的想法 及 “ 必修 尚可怜 ， 修 何 以堪 ” 选 的心 态走 近课 堂 ， 缺乏 自觉学 习 的意 识 ， 有 同 教师 主 动 没 交 流 的欲望 ， 种 不 良的 心 态 无 形 中感 染 着 一 届 届 这
高职院校公共选修课管理存在的问题及对策
一
学 习的积极 性 。
、
高职 高专院校公 共选修 课管理存在 的问题
基 于上 述 原 因 ， 职 院报 公 共 选 修 课 开课 比 高
２ １年８ ００ 月
济南职业学 院学报
Ｊｕ ａ ｆ ｉａ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌｅｅ ｏ ｒ ｌ ｎ ｎＶｏ ａｉ ａ ｌｇ ｎ ｏＪ ｏ Ｃｏ
Ａｕ ．０１ ｇ２ ０
第４ （ 第 ８ 期 ） 期 总 １
Ｎ ．（ｅｉｌ ．１ ｏ４Ｓ ｒ ８ ） ａ Ｎｏ
高职院 校公共选 修课管理 存在 的问题及对 策
赵 良梅 万 国燕
（ 州番 禺职 业 技 术 学 院 ， 东 广 州 ５ ８ ） 广 广 １４ ３ １
摘 要： 学分制管理的关键 是选修课 ， 高职高专院校公共选修课管理存在一些问题， 制约了高职院校学分 制管理
模式的Ｎ４ 针对存在的问题， － Ｌ， 从提高公共选修 课程质量、 加强教学质量评价和学生学习 要求等方面提出改进意见。
・４ ・ ２
学 习年 限一 般 为３ ， 年 由于一 年 级 第 一 学 期没 有公
的眼光 紧盯 着 市场 转 ， 市场 需 求什 么 ， 们 就 选 什 他
什 他 例 共选 修 课 ， 三年 级 第 二学 期 学 生 基 本上 都 出去 实 么 ， 么能 带 来 利 益 ， 们 就 选 什么 ， 如 对 我 校 学 习或 找 工 作 ， 有足 够 的学 习时 间完 成公 共 选 修 近 年 来 公 共 选 修 课 的报 名情 况 统计 发 现 ， 生 热 没 课 的 学 分 ， 就 是 高 职 院 校 学 生在 校 期 间 只有 四 衷于选修实用型课程， 也 像经济管理类 、 外语类 、 心 香 。 成 个 学 期 可 以参 加公 共 选 修 课 的选 课 。 样 学 生平 理 学 类 等课 程 都 成 了 “ 饽 饽 ” 如 《 功 素 质 训 这 均 每 学 期 就 必 须 选 修 ２ ３ 分 。 合 学 校 的 资源 练 》、 英 语 交 际 口语 》、 初 级 日语 》 课 程 一 经 —学 综 《 《 等 和 学 校 整 体 教 学 要求 ， 目前 一 门公 共 选 修 课 的学 教 务 处 开 通 选 课 网络 ， 名 人 数 会 于 １ 小 时 内达 报 ２ 分 一 般 定 为 １ ２ 分 ， 样 对 于 专 业 教 学 计 划 中 —学 这 到 课 程 限定 的 选 修人 数 。 政 治 哲 学 类 以及 一些 而 要求 公 共 选 修 课 学 分 为 １分 的学 生 ， ２ 每学 期 必 须 理工类等课程 ， 《 如 社会主义的历史命 运》 《 、 宗教
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。
不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。
但是，公共选修课也存在一系列的问题。
本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。
一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。
但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。
首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。
针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。
同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。
重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。
二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。
然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。
此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。
为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。
组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。
高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。
例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。
三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。
这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。
为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。
高职院校公共选修课问题与对策研究
常
州
信
息
职
业
技
术
学
院
学
报
ＶＯ － ． ｌ ＮＯ ６ ９ Ｄｅ ． ０１ ｃ２ ０
Ｊ ｕ ｌ ｆＣｈ ｎ ￣ ｏ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｇ ｆＩ ｆ ｒ ｔ ｎ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｏ ｍａ ｏ ａ ｇ ｈ ｕ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏ ｌ ｅ ｏ ｏ ｍａ ｉ ｃ ｎ ｌ ￣， ｅ ｎ ｏ
化 管理 。但在 公选课 的课 程设 置 、 学质量 、 教 质量 管 理 等方 面仍存 在着一 定 的问题 ， 主要有 以下 几方 面 ：
及 培养学 生学 习兴趣 等方 面起着重 要作 用 。
１ 高 职 院校 公 共 选 修 课现 状 与 问题
以常州 信 息职 业技 术 学 院 为例 ， 院 目前有 公 学 选课 ６ ０多门 ， 程 门类 覆 盖 人 文社 科 类 、 济 管理 课 经 类、 体育艺 术类 、 自然科 技 类 等 ４大 类 ， 选课 建 设 公
业 技能 、 强化学 生综合 素质 、 培养 学生跨 专业 学 习以
选 课管 理 ， 加学 生选 课 的 自主 性 ， 院制 定 出 《 增 学 常
州信息职业技术学 院公选课选课指南》 并引进选 ，
课 管理 系统 ， 生 可 以 通 过 网络 进 行 选 课 、 学 评 学 教 价 、 询选修课 成绩 等 ， 步实 现 了公 共选修 课 网络 查 逐
对策。
关键 词 ： 公选课 ； 高职 ；问题与对策 中图分类号 ： ７２ Ｇ １ ３ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ： ６ ２２ ３ （０ ０ ０ － ５ －３ １７ — ４ ２ １ ）６０ ４０ ４ ０
Ｓ ｕ ｙ ｏ ｈ ｏ ｂ ｅ ｎ ｕ ｔ ｌ ｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｍｍｏ ｔ ｄ ｎ ｔ ｅ Ｐｒ ｌｍｓ ａ ｄ Ｃｏ ｎ ｅｍ ａ ｕ ｅ ｆＣｏ ｎ Ｏｐｔｏ ａ ｕ ｓ ｓ ｏ ｇ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｇ ｓ ｉ ｎ ｌＣｏ ｒｅ ｆＨｉｈ ｒＶｏ ａｉ ｎ Ｃｏｌ ｅ ｌ ｅ
高校公共选修课存在的问题及对策建议
体考 核当中。类似学生 网络评教 、 教 师互 评、 专家督导等 只适 用 于必修课 的教学质量考核评估 ， 并 没有应 用到公 选课考评中。公 选课程被视为大学课程体 系的外 围课程 ， 对 于公 选课是 “ 爹不亲 、 娘不爱 ” ， 长期处于无人管理状态 ， 这使得公 选课成了各个高校管
量 的 一 些 可 行性 措 施 。
关键词 ： 公 共选修课 教学质量 教学改革 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ３ 文献标识码 ： ｃ
在 全球化趋 势的背景 下 ， 多元 文化之 间的冲 突碰撞 Ｅ ｔ 渐激 烈， 通识 教育已成为世 界各大学普遍接受 的国际化议题 ， 也应 当 引起 中国教育 界的充分重视 。上世纪 ９ ０ 年代 ， 国家做出了深化 教育改革全 面推进素质教育 的决定 ， 公共选修课建设成为 了热点 问题 之一。众所周知 ， 公共 选修课对优化学生 的知识结构 、 提 高 学生 的综 合素质 、 培养学 生的创新能力起 到了至关 重要 的作用 ， 是实 现素质教育最有效 的方式。然而 ， 在实 际教学当中 ， 公共选 修课却并没有发挥其应有 的作用 。
理 的一 个 盲 区 。 ３ 解 决 的 对 策
以上这些 问题都是公选课教学效果不好 ， 人才培养质量不高 的重要原 因。这些 问题 的出现 ， 使 我们 清晰地认识 到高校实际教
学环 节中的漏洞和教学管理 当中的不足 。通过对 问题 的分析 ， 笔
。
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校公 共 选 修 课存 在 的问 题及对策建议
李文峰
摘 要： 公 共选修课是 高校课程 体系中的重要 组成部 分， 但是在 实际教 学过程 中， 学生满意度低 ， 教 学质量不能令人 满意。本文结合 公 共选修 课教学 中存在的 主要 问题 ， 从教 学管理部 门、 教师和学生 三个层 面分析 引起 这些问题的原因， 并提 出提 高公共选修课教 学质
高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文
高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文目前，高校公共选修课（简称公选课）的课程运行和教学管理普遍存在诸多问题，一定程度上削弱了公共选修课开设的意义。
因此，高校教学主管部门应积极帮助和引导学生选课，增强学生对公选课的了解，采取有效措施防止和杜绝学生逃课，以切实解决高校公选课建设和管理方面存在的问题。
根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件的要求，各高校需在人才培养方案进度表中突出公共选修课的学分及分配比例，这就要求各高校都必须开设公共选修课，然而在实际运行与管理过程中，出现了不少问题，教学质量在大幅度的下降，下面以广东创新科技职业学院为例。
1 公选课教学管理方面存在的问题1.1 公选课的开设随意公选课大部分由老师自愿申报，教学主管部门审批，但目前普遍存在“凡报必开”的现象（只要学生选课人数达到40人），这就导致课程的开设在很大程度上取决于老师科研研究的方向或个人的兴趣爱好，而目前随着体制的改革和学生规模的上升，使原本淘汰机制取消，课程也没有系统的调研，规范的指导目录，导致公选课开设很随意。
1.2 对教学的质量监控不高公选课一般突出时效性、有的内容就是根据学生爱好、时事新闻而设计的，让教材的选择上有很大的困难，学生无课本，自然会降低对教师教学资料的'审核。
另外，因教学资源有限，公选课往往安排在晚上授课，这个时间正好是教学督导休息时间，很难安排督导员随堂听课，这就出现了对教学质量监控的空白，同时也很难考核公选课教师的教学质量。
1.3 学生选课盲目根据广东创新科技职业学院调查报告显示，大部分学生会根据自己的兴趣爱好和个人专业发展来选择公选课，而目前我校每学期固定一个时间段开放教学平台让学生选择课程，由于平台的局限性，无法介绍课程的内容，导致学生盲目的选课，在我校“你对选择的公选课满意吗”报告中，只有四分之一的学生选到了所期望的公选课，这就造成公选课对于满足学生需求、拓展知识面、个人素质发展、培养学生的创新意精神所起到的作用大大的削弱，降低了学分制改革的初衷，也不利于良好学分的树立。
自己存在的问题及对策是什么【高职院校公共选修课存在的问题及对策】
自己存在的问题及对策是什么【高职院校公共选修课存在的问题及对策】公共选修课是面向全校学生开设的旨在加强素质教育、促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生创新能力的重要课程，是高校学分制培养方案中不可分割的重要组成部分，是为学生构建多学科、宽口径的知识结构的平台，也是充分发挥教师和学生潜能、适应社会对复合型人才的需求所采取的措施。
是学分制教学模式的组成部分。
经过多年来的探索和实践，高职院校在公共选修课教学方面取得了一定的成绩。
一些较高质量的公共选修课程在完善学生知识结构、开阔学生视野、提高其文化素养和欣赏能力等方面起到了一定的作用，受到了学生的欢迎。
但也不可否认，高职院校的公共选修课教学明显地存在着一些不足。
如，管理评估体系落后；教学中有很多不规范的地方；宣传推介工作没有做好等问题。
因此，应采取措施加以改进。
一、优化课程体系，丰富公选课源公共选修课的课程设置应该反映社会进步和贴近学生的求新、求知需求。
而目前多数学校开设的公共选修课属于专业补充的多而跨学科的少、知识传授的多而思想交流的少、传统课程的多而新学科知识的少，甚至有些课程属于文体活动课。
这些课程不能很好地反映经济社会的发展和社会文明进步的成果，偏离学生的求新欲望，因而，很难获得学生的认可，更难以树立课程品牌和教师威信，难以避免使公共选修课落入形式主义或鸡肋课程之列。
因此，我们认为公共选修课的设置有必要进行适度地调整，适当增加一些具有时代特征的课程，增加与学生的继续学习以及未来就业相结合的课程，以此来丰富学生的知识结构，开拓视野，增强学生的基础素质和社会认识能力。
1.传统道德系列课程――让中华传统美德永续长存。
现代人在内在的“主义”、“思想”、“理论”、“观念”的频繁轮替中失去了基本的道德方向，又因为处于社会转型时期，各种外来的东西互相交映，人们普遍都产生了道德的困惑，缺乏道德榜样，显得心无可依。
而传统道德理念是中华民族经过千百年锤炼的民族精髓，是我们民族毋庸置疑的瑰宝，更是人们行为思维的可靠标尺。
论高职院校公共选修课教学的问题与对策
当代教育实践与教学研究公共选修课是通识教育的重要内容，对学生综合素质的形成与成长具有十分重要的独特作用。
高职院校开设公共选修课是高职教育发展的内在要求和必然选择。
本文尝试从公共选修课的发展现状入手，在认真分析和找准存在问题的基础上，提出相关对策与措施，以期提高公共选修课教学质量，发挥公共选修课在育人中的应有效应。
一、公共选修课教学存在的主要问题与不足公共选修课是指面向全体学生，以人文和科学素质教育为核心的综合素质教育课程，是通识教育的重要内容，也是高职教育课程体系的有机组成部分。
高职院校公共选修课主要适应学生个人兴趣爱好、个性发展、自我发展能力的培养需求，对拓宽学生知识面，增强文化底蕴，培养多种技能，提高综合素质，实现全面发展和可持续发展，有着不可替代的作用。
近几年来，高职院校着眼人才培养目标，从各自校情出发，面向全体学生开出了各种类别的公共选修课程，引导学生参加专业之外的选修学习，公共选修课教学呈现出较好的发展势头。
其主要表现为：各高职院校可供选择的课程逐步增多，门类逐步趋向齐全，正形成适合自身需要的课程体系；各项适合选修课教学需要的规章制度在制定和完善，管理逐步趋向正常化；公共选修课教师队伍建设得到加强，教师教和学生学的积极性得到调动,课程学习对学生潜移默化的影响和成长的正能量作用开始显现，人们对公共选修课的重视程度得到提高。
公共选修课正在发挥其自身应有的作用。
但是，与此同时，由于高职院校开设公共选修课时间不长，尚处于探索发展阶段，经验不足，加之上马仓促，铺开较快且面广，因此，在发展过程中也出现了一些问题和不足。
这些问题与不足主要表现在以下几个方面：一是认识不足，重视不够所谓认识不足重视不够，主要是指对公共选修课教学的目的、意义价值、定位等认识不足；对公共选修课教学关注不够，没有将其摆到学校工作的应有位置。
高职院校开设公共选修课，一是开设的时间不长，没什么积淀；二是课程开设之初，上马比较仓促，一些必要的准备，包括宣传发动，学习讨论，制定方案等都来不及细做，基本上是先上马，后备鞍，在思想认识方面，一开始就先天不足。
高职院校公共选修课教学现状以及改进策略分析
高职院校公共选修课教学现状以及改进策略分析作者：秦娜来源：《新教育时代·教师版》2016年第28期摘要：目前，高职院校普遍开设大量的公共选修课，作为公共选修课而言，主要目标是拓展学生专业之外的视野和能力，同时也使得学生能够在学习专业课之余培养更多的兴趣，但是就当前实际的情况分析，工学科的教学效果出现了许多问题，本文就公选课教学现状分析存在的问题，然后提出对应的改进措施。
关键词：高职院校公共选修课教学现状改进策略教育部对高等职业教育的发展方向做出了指导，同时指出了高职教育在重视学生的全面发展同时还需要加快推进学生的素质教育，不断增强高职学生的自觉性、自律性和自信心，体现学生成长的需要，因此，高职院校在学生素质教育地开展中，通过设计公共选修课（简称公选课），能够较好地促进高职院校的学生在学有余力的情况下，更好地掌握其他方面的知识，从而使得高职学生能够在知识结构的完善、知识视野的扩大方面得到较好地提升能力，满足高职学生综合素养能力以及创新能力的培养要求，促使高职教育更好地提升技能，同时促进学生综合能力的发展。
一、分析高职公选课的教学现状（一）课程开设缺乏规划目前，在高职院校中开设的公选课，主要的模式是教师对自己能够承担的课程进行申报，待审核通过之后，才能够在学生的选课系统中出现这门课程，但是许多教师在申请课程中并没有提前把相关的教学计划和教学大纲制定出来，因此，在实际的上课中教师难以顺利地开展教学活动，再加上有的教师把开设公选课看作一项必须完成的任务量，因此，他们比较随意地完成任务，出现不同院系的教师同一门课程的情况，或者是与学生的专业课出现交叉的情况，从而使得学生在选课中没有较广的选择面，因为一些较为专业的课程，非本专业的学生不能有效地掌握，除此之外，公选课的稳定性以及持续性较差，主要原因是教师的主观因素占据着较大部分，有的教师认为这门课开展起来有一定的难度，因此，在一个学期之后，就不再申报，这就暴露了高职公选课在确定课程中缺乏科学的规划，导致公选课程设置不合理、不规范。
高职院校公共任选课存在的问题及改进途径
高职院校公共任选课存在的问题及改进途径作者：何思桥来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第10期[摘要] 公共任选课是指在全校跨年级、跨专业、跨班级开设，学生根据个人兴趣和实际需要选择扩大知识面、提高适应能力的课程。
高职院校公共任选课开设过程中，在课程设置、师资、学生、质量监控方面存在一些问题，针对这些问题，提出了构建科学合理的公共任选课课程体系；提高教师对公共任选课的重要性认识，制订激励机制；加强对学生选课指导，提高主体意识；完善公共任选课质量监管体系等改进途径。
[关键词] 高职；公共任选课；问题；改进途径[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0090-02一、高职院校公共任选课开设的意义国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。
由此可见，加快发展现代职业教育对高职院校课程改革和建设提出了新的、更高的要求，不仅要求对高职院校的学生加强职业技术技能的培养，也要对高职学生进行职业道德、人文精神和科学精神的熏陶，扩宽教学内容和知识面，促进学生的可持续发展[1]。
目前国内各类高校都开设了公共任选课，公共任选课是指在全校跨年级、跨专业、跨班级开设，学生根据个人兴趣和实际需要选择扩大知识面、提高适应能力的课程。
高职院校开设的公共任选课，是高职院校推进人才培养模式改革的重要组成部分，一方面可以打破专业壁垒，拓宽学生的知识面，优化知识结构，满足不同学生的兴趣爱好需求，提升学生的人文素养；另一方面，可以培养学生多种技能，提高学生的综合素质，增强学生的核心竞争力，提升学生的创新创业能力。
同时，促进教师的专业发展、更新教学观念，发挥教师的优势和特长。
但是，由于高职院校自身教学资源的不充分、不平衡和现有学分管理制度的不完善，使得高职院校在实施公共任选课的过程中没有达到预期的目的。
高职院校公共选修课的实施现状与对策
OCCUPATION2011 12114高职院校公共选修课的实施现状与对策文/陈荣荣公共选修课（General Elective Course），是面向不同年级、具有不同学科背景的学生开设的具有可选择性的非专业课程，旨在拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，提高学生的综合素质，实现全面发展和可持续发展。
高职院校开设公共选修课，不仅是对专业人才培养计划的有效补充，更是培养高素质的技能人才的迫切需要。
一、高职院校公共选修课的现状与问题以笔者所就职的浙江工业职业技术学院为例，经过5年多的建设与实践，学院公共选修课不仅充分调动了学生的学习兴趣，也为教师提供了施展专业知识和技能的舞台。
但同时，学院的公共选修课建设也面临着诸多困难，如课程资源问题、学生的出勤率问题、选课的功利性问题等，应及时采取措施加以改进。
１．公共选修课在人才培养方案中定位不明确，受重视程度不够浙江工业职业技术学院自实行学分制以来，更多地只是考虑了公共选修课作为支撑学分制人才培养方案中的几类课程之一，教务部门对公共选修课课程体系的设置缺乏整体规划，在所开课程是否符合工学结合的背景、是否符合人才培养的需要、学生是否愿意选择等问题上缺乏较深层次的研究和论证，且在公共选修课的教学管理与考核等方面不如必修课来得规范。
２．公共选修课的开设程序不够规范，管理机制不健全同其他大多数高职院校一样，公共选修课作为浙江工业职业技术学院教学的软任务，由任课教师自愿申报，对各二级学院没有硬性指标，更缺乏激励机制，公共选修课的开设在很大程度上依赖于教师的主观意愿，缺乏开课的持续稳定性和取舍的科学依据。
从课程的管理机制来看，绝大多数教师都是“孤军奋战”，缺乏统一的管理，这在很大程度上影响了公共选修课的持续建设，造成了优秀的公共选修课资源不足。
３．学生的思想认识程度普遍不高，教学质量有待提高经调查发现，绝大多数学生在选课时，明显带有市场化和功利化的倾向，并且普遍存在一种从众心理，对那些难度不大的欣赏类课程或听其他同学介绍考试容易通过的课程，选课热情很高。
高职院校公选课的现状及对策研究
高职院校公选课的现状及对策研究针对高职院校公选课的现状进行研究，并以苏州农业职业技术学院公选课的现状为例，分析了目前高职院校公选课存在师生对公选课的认识错位，没有课程发展规划，缺乏优秀课程资源，教学质量监控缺失等方面的问题，针对这些问题，提出重视课程建设，建立公选课课程体系，加强制度建设，完善公选课体制，加强学生选课指导，创新教学方法，提高教学质量监控等方面措施建议。
标签：公选课；综合素质；创新；能力随着信息时代的到来，科学技术、经济的快速发展，社会急需知识丰富、具有创新思维能力的高技能人才。
高职院校公选课是适应经济和社会发展的需要，在学科综合背景下的宽口径专业教育和个性化培养的课程。
公选课的开设旨在全面提升学生的科学、人文和文化素养，开阔学生的学术和社会人生视野，起着优化学生知识结构，拓宽学生知识面，发展学生兴趣爱好和潜能，提升学生综合素质的作用。
因此，充分认识公选课在人才培养模式中的特殊地位和作用，树立学生终身学习理念，培养学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力[1]，促进对高技能素质人才的培养，进行公选课的教学管理与研究具有十分重要的现实意义。
一、高职院校公选课的现状及存在的问题公选课在高职院校的开设，目前已成为各高职院校专业人才培养内容的重要组成部分。
在实际的教学管理和实践中，由于师生对公选课的认识偏差，加之缺乏对公选课有明确的理论定义和实践规范，没有形成有效的管理模式，使公选课的实际效果与其设立初衷产生了一定的差距，公选课没有发挥其在高职院校中应有的作用，部分高职院校的公选课甚至成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”课程。
如何发挥高职院校的公选课教育功能，使公选课成为教师爱开爱教，学生爱选爱学的课程，结合我院公选课的实际情况，对公选课的现状进行了调查与分析，并就如何加强公选课的教学研究与管理谈谈自己的看法。
近几年，随着学院的快速发展，学生数量快速增长，在教师资源短缺，教学任务繁重的情形下，我院公选课每门课一般控制在两个学分，一个学期完成。
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对学 生人 文 精神 和科 学精 神 的熏 陶 ，拓 宽教 学 内容 和 学
生 知识 面 。我 院 自 ２ ０ ０ ４年开 始 推行 公 共选 修 课 教学 。 它 是学 分 制教 学管理 的重要 组成 部 分 ，公选 课 排 。有计 划 的选修
Ｄｅ ２ ０ｌ ３
高 职院 校公 共选 修课 存在 的问 题与 对 策研 究
— —
以 江 阴职 业技 术 学 院 为例
陈伟军
（ 江 阴职 业技 术 学院 ， 江苏 江阴 ２ １ ４ ４ ０ ５ ）
［ 摘
要】 公 共 选修课 是 高职 院校 学分制 教 学管理 过程 的重要 组成 部分 。 江 阴职 业技 术学 院在 实践 “ 现代 班组长 型” 人才
第２ ７卷 第 ６ 期
Ｖｏ １ ． ２ ７ Ｎ ｏ ． ６
延 安职 业技 术学院 学捐
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ’ ａ ｎ Ｖｏ ｃ ａ ｔ Ｊ ｏ ｎ ａ Ｉ ＆Ｔ ｅ ｃ ｌ ｍｉ Ｉ ａ １ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ￣
２ ０ １ ３年 １ ２月
（ －） 选修课的质量和效果不理想 。①课程设置不合
理 。一 些 老师认 为公 选课 程与专 业必 修课无 异 ， 只要 将专
业课 改头 换 面 、压缩 一下 学 时数 就可 以作 为 公选 课 开设 了。因此 没有 认 真 的对非 专业 学 生应 授课 程 内容 进行 设 计 ，没有 合理 科 学 的课程 授课 进 度计 划 和一 个完 整 的教
课 程成 为可 能 。充分 体现 了学 生 自主择 师 、 自主择课 和 自 主安排 学 习过 程 的优越 性 。 目前 ， 江 阴 职业 技术 学 院 （ 以
目前 ， 我 院 的公选 课程 的选修 、 开设 及成 绩 录入 均 已
实现 了 网络化 。通 过 网上管 理 系统使 公 选课 的过程 管理 具有更 强 的操 作性 和规 范性 。
主要体 现在 ： 学分少 、 课时少 ， 一 门课程 的学 习 大约 在 １ ６ ～
学大 纲 。可 以想 象让 学生用 短短 ３ Ｏ多个课 时来 掌握 一 门
跨专业 课 程 的知识 ， 是件 多么 困难 的事 ！这在一 定程度 上
［ 收 稿 日期１ ２ ０ １ ３ — １ ２ 一 Ｏ １ ［ 作 者简 介】 陈伟 军 （ １ ９ ７ ３ 一） ， 男， 江苏 江 阴人 ， 江 阴职 业技 术 学院教 务处 助理研 究员。
培 养模 式 中。 公 选课对 学 生职 业技 能和人 品开拓 技 能 的养成起 着重要 的作 用 。针 对该 院公共 选修 课课 堂教 学 与管理 过 程 中出现的 问题进 行探 讨并提 出解 决对 策 ． 对 其他 高职 院校 的公 选课 教 学 管理 有 一定的 参考 价值 。
【 关键 词】 公共 选修课 ； 教 学管理 ； 问题 ； 对 策
３ ２个课 时 内完成 ： 授课 大多数 利用业 余 时间进行 。 按 照学
生实 际选 课情 况组 成课 程班 ， 不再 有 行政 班级 的概念 ， 一 个班 级 中学 习的 同学可 能是 来 自不 同专 业 的学 生 。这 就 要求 学生 和任 课 教师 必须积 极 配合 。在 教学 管 理 和实 施 过程 中应体 现 出更强 的组织 能力 和 自觉 性 。
为实 践学 分制 教学 管理 模式 。 我 院从 ｏ ４年开 始对 ｏ ３ 级 学生 开设 公共 选 修课 的尝 试 。课 程类 型 主要 涉 及经 济
管理 、 理 工技术 、 人文 艺 术等 方 面 。其 中一 些具 有 较高 质 量 的公 共选 修课 程 在完 善学 生 知识 结构 、 扩 展视 野 。 提高 文 化素 养 、 艺 术鉴 赏能 力等 方 面起 到 了重 要 的作 用 ， 受 到
学分数的 １ ２ ０ ％， 这 样 才 能 达到 学 生 自主选 择 ， 择 优 开课 的 目的。但 从几 年 的数 据统 计表 明 ， 均只 达到 １ １ ０ ％左 右 ， 课程 科 目的数量 并没 能很 好 地满 足学 生 选课 的需 要 。课 源 的不 足是 制约公选 课正 常 开展 的一个 因素 。
一
公选课 在我院推行 以来 ， 尚未形成 一套 完整 、 成熟 的课 程管理体系 。在实践过程 中出现了以下几个方面的问题 ： （ 一） 课程 数 量开 设不 足 。根 据学 分 制教 学管 理有 关
、
江 阴职 院开设 公 共选修 课现 状
规 定每 学期 向学 生 提供 开设 的公 选课 总 学分 数应 为 所需
学生 的普遍 欢 迎 。
按照 我 院学分 制 管理 的 规定 。公 共 选修 课 在专 业 教 学计 划 中统 一开 设 。所有 学 生必 须 修满 ６个学 分 的选 修
科 目方 可毕 业 。必修 课学 分 与公共 选 修 课 学分 不 能相 互 替代 。公 共选 修课 的教 学实施 过 程与 必修 课不 完全 相 同 。
【 中图分类号】 Ｇ ７ １ ８ ． ５
【 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号１ １ ６ ７ ４ — ６ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ７ ７ — ０ ３
公共 选修 课 ，有些 高 等学 校 称之 为 跨 系跨 专业 选修
课， 是 面 向全 院学 生而 开设 的跨专 业课 程 。此 类课 程重 在
二、 江 阴 职 院 公 共 选 修 课 实 践 过 程 中 存 在 的 问 题
下简 称 “ 江 阴 职院 ” ） 公 共 选 修课 的开 设 不 仅 在 拓 宽学 生
知识 面 ， 优化 学 生知识 结 构上 起着 积 极作 用 ， 而且 也 对我 院实 践 “ 现代 班 组长 型 ” 人 才 培养 模 式 ， 增 强 学 生 的职 业 技 能和 人品 开拓技 能发 挥着 重要 的作 用 。