论思想品德教学效果的提升策略

论思想品德教学效果的提升策略
作者：沈杰
来源：《成才之路》 2017年第30期
摘要：思想品德是以提升学生思想品德素养为目标的基础课程，而思想素养的提升不仅是
理论意识的认识与重视，更是思想行为上的落实与提升。

因此，在初中思想品德的教学过程中，教师要利用案例，引导学生感受生活；借助案例，让学生反思自身问题；应用案例，指导学生
自查自纠。

只有这样，才能促使思想品德课程在生动形象的教学中顺利达到教学目标。

关键词：案例；思想品德；实效；素养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0009-01
初中阶段的学生感性思维比较活跃，他们不太喜欢传统的说教式的教学方法。

同时，思想
品德课程又与学生接触到的社会密切相关，并且与他们的生活很近。

因此，思想品德课程教师
可以考虑在教学中，以一些典型案例为抓手，引导学生观看、分析、探究，顺理成章地领悟案
例折射出的深层道理。

在此基础上，教师对案例反映的问题进行拓展延伸，使学生不断提升自
己的人生智慧和处事能力。

一、利用案例，引导学生感受生活
陶行知先生说过，生活即教育，社会即学校。

思想品德课程作为引领学生形成正确世界观、人生观、价值观的课程，更应该引入生活中的一些案例，让学生更好地理解社会，从而加强他
们对教材知识的认识，使书本和生活有机联系起来。

这样不仅能让教学过程更加活泼，而且更
能引起学生对学习的兴趣。

教师在这一过程中，可以引导学生对案例进行分析、讨论，让思想
得到交流，并在交流中达到一定程度的共识。

例如，在教学“成长在社会”时，教师向学生播
放了一个视频，该视频展示了一些乘客乘公交车的不良行为：一些乘客在上公交车时根本不排队，在公交车上很多人对孕妇、老人没有座位的现象若无其事，一些孕妇和老人被挤得站不住脚，乘客之间互相辱骂。

由于学生们在乘公交车时偶尔会碰到这些现象，他们觉得这样的视频
非常接近自己的生活，感到很有趣，但是却缺少对现象的思考。

在学生们观看结束后，教师让
他们谈自己的感受、分享自己的思考，并组织他们进行讨论。

在教师的引导下，不少学生意识到：在生活中我们应当互相尊重、相互理解，只有这样，社会才能更和谐，人们的幸福指数才
能更高。

教师还引导学生去思考，以后遇到类似的现象应该怎么做。

由于这些事例来自身边，
很具有说服力，教学效果很好。

在初中思想品德教学中引入案例后，教师还要对学生产生的想法、结论进行再加工，并在学生现有理解的基础上，协助他们进行思维扩散与拓展，将案例反
映的现象与知识点相联系，师生共同深刻挖掘案例后的实质，让学生更加了解社会，热爱生活，为他们以后创造美好生活打下一定的基础。

二、借助案例，让学生反思自身问题
初中思想品德课程的意义之一，就是要让学生能不断反思自身的问题，从而得到更好的发展。

作为成长中的个体，社会上出现的问题在学生身上不同程度地存在着。

教师要让学生通过
对案例和教材知识的学习，更好地发展自己，并处理好自己与社会的关系。

同时，教师在选择
案例时，要重点考虑案例是否能引发学生对自己行为的思考，是否有利于促进学生的自我认知，是否能让学生认识到自身发展的必要。

例如，在教学“学会合作”一课时，教师带学生到多功
能教室唱歌，激发了他们的兴趣，他们非常兴奋。

当学生唱完歌以后，教师让他们思索：刚才
大家分别唱了几支歌？有几位同学当麦霸不让别的同学唱？有哪些学生没机会唱一首歌？有哪
些同学唱歌的时候被其他人嘲笑，甚至没人乐意与他们合唱？这些问题引起了学生的思考，他
们认识到玩的时候只顾自己高兴，没有考虑到其他人的心情。

一次轻松的娱乐活动，折射出学
生身上的问题，有些问题是他们从来没有思考过的。

教师的这些问题，引起一些学生的自我反思，他们主动进行自我检讨，于是教师便顺水推舟引出了本课的教学主题。

这样的案例，既促
进了学生思想观念的转变，又促进了学生积极解决自身存在的问题。

三、应用案例，指导学生自查自纠
很多时候，学生在遇到困难时没有得到及时解决，同时也没有对别人的困难及时进行援助。

要想解决这种状况，教师就要尝试用案例来帮助学生矫正自身的错误认识，多向别人伸出援助
之手，而不是一味去索取。

例如，在教学“笑对生活”时，教师让学生们看一则新闻：某个医
院窗口前排着长队，此时来了个人想插队提前看病，他的请求得到了排在窗口前的第一个人的
允许，但却遭到后面排队的人的反对。

教师让学生们将该场景改编成小品，让他们进行表演。

教师没有指导具体的做法，而是让学生们自己寻找解决的方法。

学生们解决的方案多种多样，
大多数学生的小品体现了关爱他人的思想。

也有少数学生表演的小品中，展示排队的人在争吵，甚至要打起来。

教师利用这个有利的教学契机，引导学生们对不同的解决方法进行讨论，并选
出比较好的方法。

这样，学生们在讨论中会纠正自己的错误观念，并对如何看待自身问题也有
了更深刻的认识。

同时，关爱他人、宽厚待人的优秀品质也在无形中融入他们的意识。

四、结束语
总之，案例的类型有很多，给实际教学带来的辅助效果也非常多元。

思想品德教师要善于
引进案例教学，充分发挥思想品德课的德育功能，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进他们成长成才。

参考文献：
[1]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2014(09).
[2]柳全东.论中学思想政治教育与素质教育[J].天水师范学院学报,2000(03).。