职业教育课题申报：基于“1+X证书制度”下课证融通研究——以建筑工程技术专业为例

基于“1+X证书制度”下课证融通研究——以建筑工程技术专业为例
学科分类：职业教育
课题类别：一般课题
关键词：1+X 课证融通建筑专业
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出、课题界定
2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中提出在我国职业院校和应用新本科院校进行学历证书加若干职业技能证书的“1+X证书制度”试点，这是我国职业教育发展道路上的一次重大改革创新。

高职建筑工程技术专业是一个实践性很强的专业，在高职建筑工程专业人才职业技能培养中，重视学生的实践能力是至关重要的。

引入“1+X证书制度”在高职建筑工程技术专业人才培养中，可以有效提升学生专业实践性以及更好地满足社会对建筑人才的需求，也有利于推动我国高职院校“1+X证书制度”的实施和发展。

随着互联网时代的不断发展进步，建筑工程技术行业也在进行着一轮又一轮的技术变革，这使得社会对建筑工程技术专业人才的要求越来越高。

然而，传统的高职院校建筑工程技术专业教学无法满足社会对建筑人才的需求，积极探索高职建筑工程技术专业人才职业技能培养，有利于提升高职建筑工程技术专业学生的专业技能素养，以更好地满足社会需求。

（2）国内外研究现状述评
在全球化产业升级的背景下,为应对发达和发展中国家的双重挑战,以德国“工业4.0”为模版,国家于2015年提出了“中国制造2025”发展战略,关注十大重点领域,以点带面全面推进中国制造业发展,优化产业结构性升级,推进建立“制造强国”,推动创新驱动发展,提升制造业竞争力。

制造业的创新驱动主要依靠高端
技能人才,普通教育和职业教育承担着为社会经济发展输入技能人才的职责,职业院校在技能人才培养中起着重要作用。

职业院校是传承职业知识文化、培养职业技能人才的主要阵地,但现阶段职业教育和职业鉴定结构对学生和社会成员的培育多针对某一专业领域进行,以获得某一专业的技能为主要目的,考核方式也偏向技能理论和实际操作部分。

专业化的职业教育和培训输出的人才多为适合某一产业或者领域的“生产工人”,而非兼具职业技能和职业素养、拥有创新发展能力、适应多领域需求、具有国际竞争力的“技术人才”。

中国制造业为实现产业结构升级、增强制造业核心竞争力和应对国际化竞争,需要对职业教育进行变革,培育复合型高技能人才。

我国“1+X”证书制度通过构建全新的制度体系、完善相关法律法规、建立动态调控机制等方面规范职业技能证书的发放和管理,努力实现将职业技能等级证书作为行业用人准入的重要依据。

“1+X”证书制度深化职业教育培养模式,整合产业与职业教育需求，职业院校与产业的需求得到整合,职业教育不再“单打独斗”,产业的需求有效地落实到职业教育的具体教学内容和职业技能培训上,人才培养倾向复合型人才,学生的创新和综合素质能力得到提升,进而提高了职业教育学生的就业竞争力和发展潜力,从根本上解决了学生就业创业难的问题,促进了社会经济的全面发展。

（3）选题意义与研究价值
目前，我国高职院校在建筑工程技术专业教学模式的设置上，普遍采用传统教学方式，课程设置还是以传统的理论课程为主，课程内容大部分以传统的知识框架，很多院校采用老旧的教材和教学方法。

随着经济的不断发展，建筑行业也在飞速发展，社会对建筑类人才的要求也越来越高，传统的教学模式已经很难满足当前社会对建筑人才的需求，需要学生与时俱进的学习建筑行业新的专业知识。

我们应该在“1+X证书制度”试点下，探索出建筑工程技术专业人才职业技能培养策略。

在课程的设置上，应该更突显实践课程和实习课程的比例，根据不同层次学生的需求，定制符合本校的课程体系。

在课程标准和课程内容的设置上，一定要加入当前社会热门技术、应用。

适当增加目前建筑业领域新技术和新应用的知识，增强学生的创造力和自信心。

在教材的编写上，也应当注意新颖性、时代性和实用性。

在实践课程的设置上，不仅要体现专业性软件的操作、建模等基本的专业技能基础，也要体现更具实操性质的企业真实项目案例。

教学方法方面，可增加当前比较新颖的教学模式，积极创造良好的实践课程环境。

学校应当抓住“1+X证书制度”的契机，积极加强校企合作，尝试建立校企深度融合下的职业技能培训基地和实训基地，积极组织学生进行职业技能证书的取证考试。

这样，不仅有利于学生提升自身专业素养，可以为企业输送更精准的人才。

教学中突出职业技能证书的重要性。

高职建筑工程技术专业在教学过程中，多鼓励学生考取职业技能证书，为学生开设职业技能证书培训课程，注重学生的建筑工程技术专业核心素养培育。

高职建筑工程技术专业在教学过程中，需要积极引进企业、专家进行相关课程的授课，另外，以学校教师为主导进行建筑工程技术专业教学。

企业专家可以传授丰富的实践经验，而校内教师可以传授扎实的学科基础知识，两者联合，可以有效地加强学生对建筑
工程技术专业的认识和学习。

“1+X 证书制度”人才职业技能培养采用集教学、实训、培训、考证于一体的人才职业技能培养模式，探索出一套更符合当代社会企业需求的课程体系。

2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

（1）研究目标
1）通过研究，探寻建筑工程技术专业“1+X证书制度”人才技能培养的基本规律，探索出一套行之有效能够落地的建筑工程技术技能人才培养模式和课程体系。

2)通过研究，促进学校及学院职业教育改革的进一步升华，将校企联合培养模式标准化，以企业岗位需求、效益需求、人才适用性评价供给侧方来促进教学改革。

3)通过“1+X证书制度”不断探索课证融通新模式，将技能培训取证与课程建设体系不断联合优化，将人才培养的实操水平推向新高度，丰富和完善建筑技术技能人才课程体系。

4)通过研究，优化双师型师资培养的基本手段，如“1+X证书”的育训结合。

（2）研究内容
1）建筑工程技术专业课程体系建设和教学改革：课程体系如何搭建？企业如何参与到的教学中来，人才培养方案、课程体系、课程标准、评价机制中企业的主导性如何体现。

2）不断优化课程设置与理实一体课程开发，在企业实践应用的效果反馈中探寻更合乎1+X证书后续发展的课程体系。

3）“双师型”队伍的建设：多措并举建设好一支能满足新时代新要求的双师型教师队伍，具有行业前沿能力的企业师傅参与课程建设并走进班级，真正建立起符合当前“1+X证书制度”背景下，符合两级集团需求的高技能性人才的培育摇篮。

4）实习实训基地的搭建：如何通过校企双方，依据“1+X证书制度”试点的需求建设好产学研实习实训基地，为建筑技术技能人才培养提供保障。

（3）创新之处
本课题研究的主要是“1+X证书制度”试点院校建筑专业的课程建设，目前学院作为BIM和建筑工程识图全国试点，课题研究的对象是试点专业的技能人才培养，结合校企合作订单班，通过两年时长的研究，以订单班学生个体群体
作为案例实例，探讨“1+X证书制度”下技能人才的系统全面科学的培养模式，探寻出一条更加适应岗位需求的课证融通新模式。

本课题的创新之处总结为以下几点：
1）探讨产教融合情况下建筑行业发展前沿专业对人才的需求；
2）基于企业和毕业生需求反馈的课证融通人才培养方案的优化；
3）基于“1+X证书制度”的课程体系建设与教学方法改革。

3、研究思路、研究方法、实施步骤。

（1）研究思路
针对当前“1+X证书制度”的需求，建筑工程技术人才培养很难满足现代企业需求的现状，分析其中的原因和症结，探讨出一套完善的建筑技术专业人才培养方案。

结合行业改革需求，探讨在当前教育形势下，校企双方如何完成对高职学生的人才培养修订，学校在课程设置和教学计划上如何更好的符合不断更新的建筑技术和管理需求。

（2）研究方法
1）文献研究法：通过查阅与本课题相关的文献资料，及时了解本课题的研究进程，全面掌握相关信息，为课题研究提供科学的论证依据。

2）调查研究法：采用进入企业生产一线、其它“1+X证书制度”试点院校，问卷调查、现场考察、个别访谈等方式，调查研究企业所需技能人才的现状、人才培养不足、发现问题，探求原因，解决问题。

3）个案研究法：抓住典型学生，针对课题实施前后其技能素养的变化情况进行分析，不断完善课程体系。

4）跟踪反馈法：对输送到企业的毕业生调研跟踪，根据他们在工作过程中的体会，让他们来对课程设置和教学中的不足提出建议。

（3）实施步骤
1）起步阶段（2020年7月-8月）
成立课题组，收集国内外与课题相关资料，查阅文献，整理资料，确立课题，申请立项。

2）构建体系和实施阶段（2020年9月-2021年12月）
课题组成员分工、确立课题研究内容，逐步构建一套较为完善的“1+X证书制度”试点的建筑工程技术专业课程体系，并在我校该专业进行实践。

3）验收成果阶段（2022年7月-11月）
在实践过程中不断进行分析评价，调整完善。

做好课题结题鉴定的准备工作，完成研究报告。

4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、保障条件等。

课题组主持人：×××，36岁，副教授，××××××建筑工程学院专业负责人。

主持BIM和建筑工程识图“1+X证书”试点工作，曾参与多个科研课题的研究，主持精品课程建设，公开发表十余篇论文和专著，长期从事一线教学，具有丰富的教学研究经验，本人曾多次荣获教学能力大赛奖项，并带领学生参加国家和省级技能大赛取得优异成绩。

有较强的组织能力，目前没有主持其他课题研究，科研时间有充分保证。

课题组主要成员：×××，48岁，××××××建筑工程学院院长，造价工程师，副教授。

负责“1+X证书制度”试点的建设管理，在省部级刊物上发表多篇论文，科研能力强。

课题组主要成员：×××，35岁，××××××教务部副部长，副教授，市政建造师，科研能力强，主持了多个省级课题，发表多篇论文和专著。

课题组主要成员：×××，32岁，讲师，青年骨干教师，负责学生就业和企业订单班工作，有丰富的学生管理经验，科研时间有充分保证。

课题组主要成员：×××，34岁，讲师，骨干教师，二级建造师，主攻建筑信息模型等相关课程教学，科研能力强。

课题组主要成员：×××，33岁，讲师，骨干教师，市政建造师。

省部级刊物上发表多篇论文，科研能力强，科研时间有充分保证。

课题组主要成员：×××，30岁，青年骨干教师，主要负责学生和土建专业职工的培训取证工作，善于课证融通研究，科研时间有充分保证。

课题组成员教科研能力较强，各有专长，优势互补，年龄结构合理。

均是长期从事建筑工程技术专业的教学、实训和培训取证等工作的，具有扎实的专业理论功底，丰富的实践教学经验，坚实的科研基础，能够承担和顺利完成课题的研究和组织工作。

前期相关研究成果
课题组已取得相关研究成果：专利、课题、论文和编写教材如下：
（1）成果：主持BIM全国第一批“1+X”证书制度试点院校建设
主持建筑工程识图全国第三批“1+X”证书制度试点院校建设
（2）实用新型专利：2018年获得中华人民共和国知识产权局实用新型专利“一种具有较高强度的桥梁裂缝加固结构”（专利号ZL201820193789.0）
（3）课题：1）2015年湖北省教育科学规划课题“经济新常态下高职工科院校学生人文素质培养的研究与实践“，课题
编号2015GB318，已顺利结题。

2）2016年湖北省职业技术教育学会课题“万众创新背景下高职工科专业学生人文素质培养的研究与实
践”，课题编号：ZJGB201541，已顺利结题。

3）2017年省级教学改革研究项目：基于“现代学徒制”及企业反馈指导的水工专业课程体系优化研究，已
顺利结题。

4）2017年湖北省教育科学规划科研课题“共享概念下高职工程类校企合作新模式研究——以行业新工法
的课堂教学为例”。

（4）论文：1）2016.09《行业新常态下的高职土建类专业教学改革》发表在《当代教育实践与教学研究》
2）2017.06《基于精准扶贫视角的职业教育探究》发表在《山东
商业职业技术学院学报》
3）2017.06《建筑CAD课程教学改革的实践和探索》发表在
《当代教育实践与教学研究》
（5）教材：1）2018.06编写教材《建设工程招投标与合同管
理》副主编华中科技大学出版社
2）2016.03编写教材《建筑识图与构造》副主编现代教育出版社
完成课题的保障条件
（1）我校一贯在重视教学的同时，也十分重视教师教学研究和科学研究能力提高，出台了专项教科研奖励措施，加大了对科研的管理和投入，极大的促进了教师的教科研积极性。

（2）学校教学设施设备完善，建有BIM等专业实训室29个、19个技能训练中心（车间）；图书馆大楼图书、音像资料齐全，藏书25万余册，12个计算机室、2个电子阅览室及其它电子教学资源，并购买大量的数字期刊，信息资源网等，为课题研究提供了极为便利的条件。

（3）在专业建设上，先后申报了建筑信息模型和建筑工程识图的“1+X证书制度”试点，并已举办集团公司职工BIM取证培训工作，主管单位——中国葛洲坝集团公司主业为土建工程施工，我校建筑工程技术专业为企业重点建设的专业，提供了优质的校企合作单位和实训实习岗位，行业发展前沿专业能力需求和岗位需求都为学生培养优化起到了很大作用。

5、开展本课题研究的主要参考文献
[1] 吴昆.1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式研究与实践
[J].中国职业技术教育,2019(27):13-16+81.
[2] 林夕宝,余景波,刘美云. 基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养调查与分析[J]. 职教通讯,2019(8):10-17.
[3] 李寿冰.高职院校开展1+X 证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育,2019(10):25-28.
[4] 张弛,张磊.中国智造视域下高技能人才职业素质模型与“1+X”育训协同体系构建[J]. 教育与职业,2019(20):35-42.
[5]刘镇.高职建筑工程技术专业课程体系的构建：基于“互联网+BIM”的背景[J].辽宁高职学报，2019（3）：60-63.
[6]张志强.产业转型背景下高职建筑工程技术专业课程体系研究[J].建筑管理，2018（3）：53-54.
课题编号：8951。