最新信息技术环境下的教学与教学设计ppt课件
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Social •Community factors •Communication
Online Learning Environment
•Self-regulated learning •Ownership of learning •Generative learning •Knowledge construction
Blending Learning 实施过程模型
建构性学习环境设计 网络教学平台的选择 网络课程设计与开发 课程资源的收集整理 教学活动选择与设计 网络教学环境的设置
建构性学习环境
协作性实践活动 研究课题
网络课程
学科资源库
支持混合式教学的网络教学平台
课堂教学
教学环境使用培训 教学计划说明
学习动机的激发和维持 课程重点与难点讲解 课堂讨论、交流、答疑
最近加州博克莱大学推动SAKAI计划，期望以OKI架构来开发 一套完整的校园数字学习环境自由软件(open source Managed Learning Environment，MLE)，包含课程管理、测验功能、工作 流程、合作工具与入口网站，预计在2004年秋天完成先导系统， 明年秋天发布完整版本，除创办机构外，其它大学可透过加入 SEPP(the Sakai Educational Partners Programme)方式，来获取资 源与协助，每年会费是一万美金。
教学素材
印刷教材 音像制品
立体化教材包
个别指导型课件 演示型课件 练习和测试型课件 问题解决型课件 教育游戏 模拟课件
课在程教线教学作内教学活业容学计动教结内划课学构容程目图说标明 学学习交课科资互协程网源出同教站网中版编学站络心支辑中群教持工心学系具平统台
支持平台 网络课程
自主、交互式学习
立体化资源与工具服务
统一认证
教师
信息交流 资源获取 学术讨论 专家咨询
课程中心
反馈意见 资源提供
响应 学生
反馈 学习
答疑 测试 讨论 作业
作者
及时 更新
疑问 解答
编辑、专家 增值服务
四、网络教学应用的新发展
1.网络教学法体系构建
E的内涵转变
Electronic
Engaged
•Prior knowledge/Experience •Achievement goals •Learning activity •Cognitive/learning style
——资料来源,邹景平:全球高等教育的学习科技应用方向
细分的数字学习市场形成
服务：奥鹏、电大在线 宏成科技
内容：高教社、Netg、SmartForce
教学：各网络学院
平台：BlackBoard/WebCT/4A
二、网络环境下在线教学与常 规教学优势互补
网络教学是否是远程教学的专利?
远程 教育
–…
校园 教学
在远程网络教育中， 一些常规的教学手段 与教学方法同样是非 常重要的
Blending Learning
网络教育要向校园教 育进军，要服务于校 园教育，在线教学可 以优化传统教学
Blending learning
Blending Learning 的原有含义是：混合式学习或结合式学习， 即各种学习方式的结合。例如运用视听媒体（幻灯投影、录音 录像）与运用粉笔黑板的传统方式相结合；计算机辅助学习方 式与传统学习方式相结合；自主学习与协作学习相结合等等。
Blending Learning 新含义的由来
九十年代初，国际上（尤其是美国）曾对 “有围 墙的大学是否将被没有围墙的大学（网络学院） 所取代”这一问题展开热烈的争论；经过将近十 年的网络教学实践，人们逐渐取得共识，终于认 识到“取代论”是一种有失偏颇的片面观点。
到2000年，美国教育部向国会提交的“教育技术 白皮书”中下列观点已经占据统治地位（从而为 Blending Learning 的提出铺平道路）（1）ELearning 能很好地实现某些教育目标，但是不能 代替传统的课堂教学。（2）E-Learning 不会取代 学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和 功能。
Cognitive presence
•Feeling confident •Feeling secure •Feeling comfortable •Feeling curious
Emotive presence
Engaged LearningBiblioteka Social presence
•Sharing •Cohesiveness •Acceptance •Collaborative
什么是社会性软件
150 (Six Degree of Seperation)
六 度
交流时间不受限
间 隔
交流空间不受限
从一对一、一对多到“多对
法
多”
则
主体参与性和主动延伸性
扩张了参与主体的生活空间
创造并整合了社会资本
社会性软件使我们从家庭、工作单位走向了更广阔的朋友圈、社群、甚至结识更多的陌 生朋友，构建了更广阔的社会生活网络，帮助参与主体获得更多的自由。
教学环境使用培训 教学计划说明 学习动机的激发和维持 课程重点与难点讲解 课堂讨论、交流、答疑 研究课题汇报 课堂评价
在线教学
多媒体在线教学 在线智能答疑 在线讨论与交流 在线教学评价 基于项目的网际协作学习 在线个别辅导
发展性教学评估
考试 档案袋 综合能力调查
重视过程、提倡发展 活动过程的评 估指标
重视结果、重视考试
三、网络化学习服务环境
——多元内容与服务的支持
Pearson Education数字学习支持策略
CourseC ompass
MyPHLIP
Prentice Hall WebCT
免费教辅材料支持
Prentice Hall BlackBoard
高教社在数字时代的一条主线业 务模式
进入21世纪以后，随着因特网的普及和E- Learning 的发展， Blending Learning被赋以一种全新的含义：所谓 Blending Learning ，指的是一门课程里有教室学习的部分，也有线上学 习的部分，就是要把传统学习方式的优势和 E-Learning(即数 字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教 师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生 作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育 界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能 获取最佳的学习效果。
精品教学 内容
核心
教学内容 集成方案
全程教学 服务
立 体 化 的 精 品 教 学 内 容
课外参考、备课参考
教师教学辅助、重难点讲解 教学课件
主学参习教考指练教材实导材习验书手册册
教学指导与示范
教师学教支学持、学生自
录C像DDVV带CD录D音带
电子图书 图形/图像素材
动画素材 声音素材 视频素材 试题库/试卷库 教学案例 文献资料 常见问题解答 资源目录索引
课程中心 （学习卡）
互联
课程 与资 源自 动获
取
网络
分社网站群
ASP服务
资源中心
教学服务 系统
交互出版
电子商务
学科资源库
内容 采集
内容 管理
学科资源库
内容 发布
共享 利用
学科资源库
协同 编辑
网 络 时 代 的 全 程 教 学 服 务
学科网站
交互出版
立体化出版 技术规范
协同编辑
Learning Resource Center 学习资源中心
信息技术环境下的教学与教学 设计
目录
一、引言：网络时代呼唤教学变革 二、网络环境下在线教学与常规教学优
势互补 三、网络化学习服务环境 四、网络教学应用的新发展
Open Standard
IMS global Consortium积极致力于数字学习规 范的制定，像英国是最积极采用与实验IMS之 规范的国家，美国的SCORM也是基于IMS规 范所发展出来的应用规范，目前SCORM已让 全球明了数字学习标准的重要性，及它所能带 来的Reusability，Interoperability，durable， adaptable效益，很多大学都提供能制作 SCORM相符教材 的编辑工具。
——资料来源,邹景平:全球高等教育的学习科技应用方向
开放体系结构与源码共享
以MIT的OKI计划订定的OKI Architecture最为有名， OKI计划期 望以长远的目光来规划、建置第二代校园网路学习环境，这环 境不但能有效实施网络课程，也能支援课堂教学所需的网络工 具，并且以open source方式提供给教育界。
网络上有许多跟教育有关的LMS(Learning Management System)、 CMS(Content Management System)、LCMS(Learning Content Management System)、LAMS(Learning Activity Management System)和教材编辑工具，都以自由软件(open source)型式提供 有兴趣人士使用。
软
Friendsurfer , etc.
件
社会性软件所构建的“弱链接”，正在人们的生活中扮演越来越重要的作用。
社会性软件与非正式学习
社会性软件与非正式学习
.
迈
克 尔
获取信息的过程
波 拉
显性知识的管理
尼 野
知识的转化过程
中
郁
次
朗
/
社会性软件拓展了学习的空间;社会性软件拓展了学习的机会.
社会性软件使得信息的采集变得十分的可行和便捷,例如通过QQ、IM可以达到及时联络 交流的目的，通过BLOG可以很快挖掘发现网络领域专家以及专家所关注研究的内容。 通过RSS，利用新闻阅读器可以大大提升信息获取和更新的速度。BLOG、WIKI等方便 记录，方便整理，能够进行及时思考写录,而最关键的知识转化过程就融合于社会性软 件的使用中。
Cognitive factors
•Feeling of self
•Feeling of community
•Feeling of learning atmosphere
•Feeling of learning
Emotive factors
process
Engaged Learning
•Personal attributes •Context
适应性的教学内容集成方案
印刷教材 音像制品
网络课程 教学课件 课程资源 4A教学平台
交互出版
课程中心 资源中心
电子商务 网络出版
产品开发 内容聚合 内容发布
学科资源库
学科资源库 内容管理
学科资源库
全程教学 服务
教学内容 集成方案
精品教学 内容
海量数字 内容库
内容聚合 内容发布 产品开发
校园网络教学平台 教学资源管理平台 课程信息发布平台
learning
Online Learning Environment
教学过程中的管理与评价
教学诊断 与评估
教学资源 设计
教学互动/ 学习服务
2.信息技术环境下的非正式学习 (Informal Learning)
Formal Learning
Institutionalized 制度化
Time-bound 时间局限
From 庄秀丽博士
社会性软件与非正式学习
社会性软件的分类
/
显 性
Identity（身份）
社 会
Portfolio（档案）
性 软
Commnication（交流）
件 隐
Social Network（社会关系）
性
社
还有Evite、Upmystreet、Tirbe、uume、
会 性
Spoke、Upcoming、visualpath、
Sanction-based 赏罚为主导
Systematic 有系统的
Informal Learning
De-institutionalized 非制度化
Flexible time 时间弹性
Self-motivated 自发为主导 Spontaneous 自然发生的
From MacBeath
社会性软件与非正式学习
社会性软件与非正式学习
社会软件整合社会资本、促进非正式 的相互学习
The term “social captial” refers to those social networks that go beyond our
families,worksplaces or official public bodies, and connect us to friends,associates and strangers for mutula benefit. It is the very basis for much collaborative.——《You Don't Know Me, but... Social Capital & Social Software 》
研究课题汇报 课堂评价
在线教学
多媒体在线教学 在线智能答疑 在线讨论与交流 在线教学评价 基于项目的网际协作学习 在线个别辅导
考试 测评
档案袋 评估
发展性教学评价
建构性学习环境设计
网络教学平台的选择 网络课程设计与开发 课程资源的收集整理 教学活动选择与设计 网络教学环境的设置
课堂教学
Online Learning Environment
•Self-regulated learning •Ownership of learning •Generative learning •Knowledge construction
Blending Learning 实施过程模型
建构性学习环境设计 网络教学平台的选择 网络课程设计与开发 课程资源的收集整理 教学活动选择与设计 网络教学环境的设置
建构性学习环境
协作性实践活动 研究课题
网络课程
学科资源库
支持混合式教学的网络教学平台
课堂教学
教学环境使用培训 教学计划说明
学习动机的激发和维持 课程重点与难点讲解 课堂讨论、交流、答疑
最近加州博克莱大学推动SAKAI计划，期望以OKI架构来开发 一套完整的校园数字学习环境自由软件(open source Managed Learning Environment，MLE)，包含课程管理、测验功能、工作 流程、合作工具与入口网站，预计在2004年秋天完成先导系统， 明年秋天发布完整版本，除创办机构外，其它大学可透过加入 SEPP(the Sakai Educational Partners Programme)方式，来获取资 源与协助，每年会费是一万美金。
教学素材
印刷教材 音像制品
立体化教材包
个别指导型课件 演示型课件 练习和测试型课件 问题解决型课件 教育游戏 模拟课件
课在程教线教学作内教学活业容学计动教结内划课学构容程目图说标明 学学习交课科资互协程网源出同教站网中版编学站络心支辑中群教持工心学系具平统台
支持平台 网络课程
自主、交互式学习
立体化资源与工具服务
统一认证
教师
信息交流 资源获取 学术讨论 专家咨询
课程中心
反馈意见 资源提供
响应 学生
反馈 学习
答疑 测试 讨论 作业
作者
及时 更新
疑问 解答
编辑、专家 增值服务
四、网络教学应用的新发展
1.网络教学法体系构建
E的内涵转变
Electronic
Engaged
•Prior knowledge/Experience •Achievement goals •Learning activity •Cognitive/learning style
——资料来源,邹景平:全球高等教育的学习科技应用方向
细分的数字学习市场形成
服务：奥鹏、电大在线 宏成科技
内容：高教社、Netg、SmartForce
教学：各网络学院
平台：BlackBoard/WebCT/4A
二、网络环境下在线教学与常 规教学优势互补
网络教学是否是远程教学的专利?
远程 教育
–…
校园 教学
在远程网络教育中， 一些常规的教学手段 与教学方法同样是非 常重要的
Blending Learning
网络教育要向校园教 育进军，要服务于校 园教育，在线教学可 以优化传统教学
Blending learning
Blending Learning 的原有含义是：混合式学习或结合式学习， 即各种学习方式的结合。例如运用视听媒体（幻灯投影、录音 录像）与运用粉笔黑板的传统方式相结合；计算机辅助学习方 式与传统学习方式相结合；自主学习与协作学习相结合等等。
Blending Learning 新含义的由来
九十年代初，国际上（尤其是美国）曾对 “有围 墙的大学是否将被没有围墙的大学（网络学院） 所取代”这一问题展开热烈的争论；经过将近十 年的网络教学实践，人们逐渐取得共识，终于认 识到“取代论”是一种有失偏颇的片面观点。
到2000年，美国教育部向国会提交的“教育技术 白皮书”中下列观点已经占据统治地位（从而为 Blending Learning 的提出铺平道路）（1）ELearning 能很好地实现某些教育目标，但是不能 代替传统的课堂教学。（2）E-Learning 不会取代 学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和 功能。
Cognitive presence
•Feeling confident •Feeling secure •Feeling comfortable •Feeling curious
Emotive presence
Engaged LearningBiblioteka Social presence
•Sharing •Cohesiveness •Acceptance •Collaborative
什么是社会性软件
150 (Six Degree of Seperation)
六 度
交流时间不受限
间 隔
交流空间不受限
从一对一、一对多到“多对
法
多”
则
主体参与性和主动延伸性
扩张了参与主体的生活空间
创造并整合了社会资本
社会性软件使我们从家庭、工作单位走向了更广阔的朋友圈、社群、甚至结识更多的陌 生朋友，构建了更广阔的社会生活网络，帮助参与主体获得更多的自由。
教学环境使用培训 教学计划说明 学习动机的激发和维持 课程重点与难点讲解 课堂讨论、交流、答疑 研究课题汇报 课堂评价
在线教学
多媒体在线教学 在线智能答疑 在线讨论与交流 在线教学评价 基于项目的网际协作学习 在线个别辅导
发展性教学评估
考试 档案袋 综合能力调查
重视过程、提倡发展 活动过程的评 估指标
重视结果、重视考试
三、网络化学习服务环境
——多元内容与服务的支持
Pearson Education数字学习支持策略
CourseC ompass
MyPHLIP
Prentice Hall WebCT
免费教辅材料支持
Prentice Hall BlackBoard
高教社在数字时代的一条主线业 务模式
进入21世纪以后，随着因特网的普及和E- Learning 的发展， Blending Learning被赋以一种全新的含义：所谓 Blending Learning ，指的是一门课程里有教室学习的部分，也有线上学 习的部分，就是要把传统学习方式的优势和 E-Learning(即数 字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教 师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生 作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育 界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能 获取最佳的学习效果。
精品教学 内容
核心
教学内容 集成方案
全程教学 服务
立 体 化 的 精 品 教 学 内 容
课外参考、备课参考
教师教学辅助、重难点讲解 教学课件
主学参习教考指练教材实导材习验书手册册
教学指导与示范
教师学教支学持、学生自
录C像DDVV带CD录D音带
电子图书 图形/图像素材
动画素材 声音素材 视频素材 试题库/试卷库 教学案例 文献资料 常见问题解答 资源目录索引
课程中心 （学习卡）
互联
课程 与资 源自 动获
取
网络
分社网站群
ASP服务
资源中心
教学服务 系统
交互出版
电子商务
学科资源库
内容 采集
内容 管理
学科资源库
内容 发布
共享 利用
学科资源库
协同 编辑
网 络 时 代 的 全 程 教 学 服 务
学科网站
交互出版
立体化出版 技术规范
协同编辑
Learning Resource Center 学习资源中心
信息技术环境下的教学与教学 设计
目录
一、引言：网络时代呼唤教学变革 二、网络环境下在线教学与常规教学优
势互补 三、网络化学习服务环境 四、网络教学应用的新发展
Open Standard
IMS global Consortium积极致力于数字学习规 范的制定，像英国是最积极采用与实验IMS之 规范的国家，美国的SCORM也是基于IMS规 范所发展出来的应用规范，目前SCORM已让 全球明了数字学习标准的重要性，及它所能带 来的Reusability，Interoperability，durable， adaptable效益，很多大学都提供能制作 SCORM相符教材 的编辑工具。
——资料来源,邹景平:全球高等教育的学习科技应用方向
开放体系结构与源码共享
以MIT的OKI计划订定的OKI Architecture最为有名， OKI计划期 望以长远的目光来规划、建置第二代校园网路学习环境，这环 境不但能有效实施网络课程，也能支援课堂教学所需的网络工 具，并且以open source方式提供给教育界。
网络上有许多跟教育有关的LMS(Learning Management System)、 CMS(Content Management System)、LCMS(Learning Content Management System)、LAMS(Learning Activity Management System)和教材编辑工具，都以自由软件(open source)型式提供 有兴趣人士使用。
软
Friendsurfer , etc.
件
社会性软件所构建的“弱链接”，正在人们的生活中扮演越来越重要的作用。
社会性软件与非正式学习
社会性软件与非正式学习
.
迈
克 尔
获取信息的过程
波 拉
显性知识的管理
尼 野
知识的转化过程
中
郁
次
朗
/
社会性软件拓展了学习的空间;社会性软件拓展了学习的机会.
社会性软件使得信息的采集变得十分的可行和便捷,例如通过QQ、IM可以达到及时联络 交流的目的，通过BLOG可以很快挖掘发现网络领域专家以及专家所关注研究的内容。 通过RSS，利用新闻阅读器可以大大提升信息获取和更新的速度。BLOG、WIKI等方便 记录，方便整理，能够进行及时思考写录,而最关键的知识转化过程就融合于社会性软 件的使用中。
Cognitive factors
•Feeling of self
•Feeling of community
•Feeling of learning atmosphere
•Feeling of learning
Emotive factors
process
Engaged Learning
•Personal attributes •Context
适应性的教学内容集成方案
印刷教材 音像制品
网络课程 教学课件 课程资源 4A教学平台
交互出版
课程中心 资源中心
电子商务 网络出版
产品开发 内容聚合 内容发布
学科资源库
学科资源库 内容管理
学科资源库
全程教学 服务
教学内容 集成方案
精品教学 内容
海量数字 内容库
内容聚合 内容发布 产品开发
校园网络教学平台 教学资源管理平台 课程信息发布平台
learning
Online Learning Environment
教学过程中的管理与评价
教学诊断 与评估
教学资源 设计
教学互动/ 学习服务
2.信息技术环境下的非正式学习 (Informal Learning)
Formal Learning
Institutionalized 制度化
Time-bound 时间局限
From 庄秀丽博士
社会性软件与非正式学习
社会性软件的分类
/
显 性
Identity（身份）
社 会
Portfolio（档案）
性 软
Commnication（交流）
件 隐
Social Network（社会关系）
性
社
还有Evite、Upmystreet、Tirbe、uume、
会 性
Spoke、Upcoming、visualpath、
Sanction-based 赏罚为主导
Systematic 有系统的
Informal Learning
De-institutionalized 非制度化
Flexible time 时间弹性
Self-motivated 自发为主导 Spontaneous 自然发生的
From MacBeath
社会性软件与非正式学习
社会性软件与非正式学习
社会软件整合社会资本、促进非正式 的相互学习
The term “social captial” refers to those social networks that go beyond our
families,worksplaces or official public bodies, and connect us to friends,associates and strangers for mutula benefit. It is the very basis for much collaborative.——《You Don't Know Me, but... Social Capital & Social Software 》
研究课题汇报 课堂评价
在线教学
多媒体在线教学 在线智能答疑 在线讨论与交流 在线教学评价 基于项目的网际协作学习 在线个别辅导
考试 测评
档案袋 评估
发展性教学评价
建构性学习环境设计
网络教学平台的选择 网络课程设计与开发 课程资源的收集整理 教学活动选择与设计 网络教学环境的设置
课堂教学