英语教学中情境表演法的运用

渭 源 侯 小芬
还可以鼓励学生上讲台做 “ 小老师” 领读句子。 模 仿教师平时上课的表情、动作，鼓励他 们 学着使用课堂用语 。比如说 ： “ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ”， “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ” ， “ｓ ｉ ｔ ｄ ｏ ｗ ｎ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｏ” 语 言 的 活 动最好和做某些事情联系起来 ， 让 学生身临 其境去使用所要模仿的语言 ， 比 如教 《 ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｌ ｏｋ ） ｝ ，只要学生理解教师的指令 ， 并作 出相 应 的反 应 。
Ｌ ｏ ｏ ｋｉ ｎｔ ｈ ｅｍｉ ｒ ｒ ｏ ｒ ． ： ｈ ａ Ｗ ｔ Ｃ ｎ ｙ ａ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ？ Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｈ ａ ｉ ｒ ， ｔ ｗｏ ｂ ｒ ｏ ｗｎ ｅ ｙ ｅ ｓ ． Ｏｎ ｅｎ ｏ ｓ ｅ ， ｗｏ ｔ ｅ ａ ｒ ｓａ ｎ ｄａｍｏ ｕ ｔ ｈ ． Ｉ Ｃ ｎ ａ ｓ ｅ ｅｍｅ ．
英语教学中情境表 演法 的运用
７ ４ ８ ２ ０ ２ 渭源县 田 家河 中学 甘 肃
【 摘 要】 本 文试从探讨 英语 中情境的 创设 ，在 情境中运用表演激发学生的积极性 和创造性 ，透过真 实的情境 ，将课程的 内容 表达给 学生，真 实的情境应从 多方面考虑 ， 再加以表演 。以提 高教学效果。
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二 、 以 学生 为 主体 ， 融 入 角 色 ， 引导 学 生从情境表 演中学得英语 （ 一 ）在 情境 表演法的运用 实施 中，则 更鲜明体现 了以学生为主进行参与的要求 因此 ，学校和老 师都 应积极创设条件 ， 提供 良好的语言环境和设备 ，通过大量的感 知、体验、模仿 等实践活动 ，帮助学生形成 初步的语感。 教师则更要努力 ， 并善于充当“ 指 挥”和 “ 导演”，使学生 在有意义的语境 中 进行训练 ，让学生作为主要角色 ，使他们真 正成为课堂教学 的主体 ，要努力促使学生参 与教学过程 ，让每个学生都有参加课堂操练 的机会 ，充分调动他们 的学 习主动性，发挥 他们 的潜能使他们体会到 主动参 与带来 的成 功和喜悦 。 （ 二 ）充分利用教 材 内容创设情境，进 行表演 利用教科 书中课文创设栩栩如生的情境 ， 每一篇课文都是一个生活片断 ，教师应使每 个学生进入角色 ，来表演生活 ，从生活中 学习英语。而这种融人生活的学习又是学生 最易掌握获取的 ，它不仅充满了随意性和生 活化意味 ，又符合人的一般获取知识 、习得 语言 的规律 。在有 了一定量 的语 言词 汇、句 型的时候 ， 教师要让学生 自由组合 ， 编排演练 。 如在学到 “ Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ￣ ”的内容的时候 ， 要求学生 以 “ 过生 日”为情境进行英语表演， 可 以用编排英语 短剧，在 时机成 熟时，教师 还 可以组织全校 的学生参加英语短剧表演 比 赛 ，请其他老师 和学生 的家长一起来 观看学 生 的演出，让学生在老 师和家长 面前 充分展 示学习成果 ，体验能听懂 ，会说英语的乐趣 ， 激发他们进一步学 习英语 的欲望 。开展 “ 英 语 角”活动 ，在 活动中让 学生按 某个话 题 自 由的说英语 ，鼓励他们多说 ，不要怕说错 ， 以此达到训练说 的 目的。教 师从 “ 听、说” 人手 ， 注重培养 良好听的习惯 ， 创设丰富多彩 、 形式活泼说 的情境 ，对提高学生 的素质和学 习英语 的兴趣 ，改革课堂教学模式和教学方 法都有着极大的作用 。 （ 三 ）情境 表 演 的 内容从 学 生 自身 出
【 关键词 】 英语教 学；创设情境 ；情境
表 演 法 ；兴 趣 需 求
中国对外开放 ，我们一个弱点就是对外 交 际的语 言问题 ，我们要认真研究 中国人用 什么方法学英语 才能取得 最好 的效果 ，英语 作 为最重要 的信 息载体 之一，已成为人类生 活各个领 域使用 广泛的语 言。随着社会 生活 的信 息化 和经济的全球化，其重要性 Ｅ ｌ 益突 出。我们在 学习英语 时，会有不解其 意的情 况 发生，特别是 当有 的句 子比较抽象完全不 符 合中国人的思维方式时 ，要 真正掌握它是 件枯燥又别扭的事。针对这一情况 ，又考虑 到学习英语就是为 了能在生活 的各个情境 中， 来 自如地运用它 的事实。我认为在英语教学 中可以运用情境表演法来贯穿教学 ，而这一 点在中低年级的学生 中尤其具有特殊的意义。 情境 表演法在英语教学中 的运用从表面 上来看 ，可以提高学生学 习英语 的兴趣 ，使 整个教学过程生动活泼 。从深层来看可 以帮 助学生克 服对英 语的 “ 排外 心理”，即认为 它是一 门枯燥 又遥远 的科 目，更重要 的是可 以改善 目前学生学习英语大都为 “ 哑巴英语” 的现状 。以表演创设 情境，表演体 会情境 ， 使 学生 的学习情绪高涨 ，对课 文内容的印象 深刻 ，更好的掌握知识，激发表达愿望。 创设情境，激发学生学习英语的兴趣 英语 中的情境是 指一种生活场面 ，在英 语教学中 ，创设 生动形象的情境 ，既能活跃 课堂气氛 ，激 发学生的学习兴趣 ，锻炼学生 的语言能力 ，又能培养学生的思维能力和想 象能力。著名心理学家皮亚杰 说过： “ 对学 生来说 ，兴趣将影响学 习效果 。”而学习兴 趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养 。 因此 ，教师在课堂上应选用 多种教 学手段， 创 设 生 动 引人 的教 学 环 境 ，创 设 情 境 应 蕴 含 丰 富的信息量 ，一是让学生从不 同角度进行 学 习；二是给予不 同程 度的学生，适 合 自己 的学 习 和 思考 内 容 ，让 每个 学 生都 能 发 现有 价值 的问题 ，并 通过观察、思考、讨论、交 流 等活动，在获 得巩 固知识 的同时 ，产生学 习英语的兴趣及学好英语 的愿望 。 把 外 语 当作 一个 新 事 物 、 新 游 戏 ，而 不 是一种学习介绍给孩子 ，当孩子的生活中确 实需要这种语言的时候 ，他 自然就会想了解 更多。所 以多带他接触外语生活 的环境 ，若 无其事地给他听外语儿歌 ，看外语动 画，都 会给他一种 “ 有用” 的感觉 。环境 的熏 陶， 加上 自信心 的释放 ，增加学 习兴趣。另外， 选择好 的学 习方式 ，避免发 生抵触 情绪，遵 循小学生学 习语言 的规律 和学生生理、心理 发展特点 ，依据所教知识 的难易程度 和学 生 的实 际水平 ，精心设计组织 教学活动 ， 做 到 适 时适 度，切实可行 和富有成效 ，不要让 孩 子 感 觉 自己 是 在 “ 学习”。当看到苹果时 ， 很 自然的叫它 ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ，仅仅觉得这是一种游戏。