预设任务,让英语阅读更有“深度”

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预设任务，让英语阅读更有“深度”
作者：施金花
来源：《文理导航》2018年第13期
【摘要】高中英语任务型阅读是课程标准倡导的重要教学原则，是学生积淀深厚语言知识与技能的重要途径。

英语阅读中注重阅读任务预设，引领学生在具有开放性、探知性和层次性，定会利于学生在深入研读和主动探知的基础上获得不一样的感知，让英语阅读更有深度与广度。

【关键词】高中英语；阅读；任务；引导
英语课程标准认为，在阅读中把握学生的认知发展需要，多给他们多元化和开放性的话题，定会利于他们在深入研读探知的基础上获得不一样的独特认知。

换而言之，要想突出阅读的深度与广度，问题引领是其中不可缺少的重要内容。

突出问题引领，一方面，多给学生相应的话题任务，引导他们深入交流，发现阅读理解的难点；另一方面，鼓励学生在深入总结反思的基础上活化认知，形成更为不一样的感触体验，促进知识技能不断内化生成，满足其多样化发展需要。

一、凸显开放性，鼓励探知
英语阅读是语言信息输入与信息解码的过程。

话题任务则是其中不可缺少的重要内容，可帮助学生在深入探知的基础上找到更多丰富的理解思维方法。

任务凸显开放性，能够让学生的感知更有力道。

多样化任务设置，给学生更多的思考资源。

如，在模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”阅读，针对“The virtue of aspirin and penicillin”的表达主题，不妨给学生设置如下的问题：Do you know about aspirin and penicillin？ What should we have aspirin and penicillin correctly？可建议学生围绕相应的话题主动梳理相应的认知，帮助他们从相应的探知中摘录相应的信息，给他们更多的丰富的感知。

结合课程知识要点，从学生关注的热点出发，多给他们相应的问题，利于他们在深入交流中强化识记。

结合语篇的内容，多请学生自我创设相应的话题，能够使得他们活跃认知思维，形成更为丰富的独特感知。

二、注重互动化，群策群力。