初中化学_化学中的“守恒”教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学中的“守恒”》教学设计
教学目标
1、理解质量守恒定律，并可以解释有关问题
2、熟练利用质量守恒定律进行有关计算。

3、发现化学现象之中的“守恒”，初步建立守恒观、微粒观等科学观念。

教学过程：
【环节一】引发问题；2017泰安市中考题下列涉及学科观点的有关说法正确的是（）
A．根据微粒观：水是由氢原子和氧原子构成的
B．根据转化观：一氧化碳和二氧化碳在一定条件下可相互转化
C．根据结构观：氦原子和镁原子最外层电子数相同，化学性质相似
D．根据守恒观：10mL质量分数40%的硫酸，加10mL水后质量分数变为20%
【环节二】分析推理，德谟克利特在一首诗中表达了物质不灭的观点，质量守恒的原因
【环节三】探究质量守恒定律的应用
【合作探究】讨论1、点石成金？
讨论2、水变油？
讨论3、(中考•新疆)若准确称取4.6g某有机物,经充分燃烧后，将产物全部通入装置D和装置E中，D装置增重5.4 g，E装置增重8.8g ，则该有机物中所含的元素为; 其最简化学式为：
（提示D、E中各盛有什么？）
【环节四】书写化学方程式，确定物质的化学式、化学计量数
【2017临沂市改编】下列化学方程式书写正确的是
A、2NaOH+CuSO
4＝Cu(OH)
2
↓＋Na
2
SO
4
B、Ba(NO
3
)
2
+H
2
SO
4
=BaSO
4
↓+HNO
3
C、C+2CuO = 2Cu+CO
2 D、Fe
2
O
3
+6HCl=2FeC1
2
+3H
2
O
【环节五】解释应用，拓展提高
1、你能找出化学式中的“守恒”吗？
铝碳酸镁是一种治疗胃酸过多药物的主要成分，其化学式为Al
2Mg
x
(OH)
16
CO
3，
其
中x的值为（）
A.5
B.6
C.7
D.8
2、（2017济宁改编）
一澄清透明溶液，可能含有H+、Na+、Ba2+、Cl﹣、OH﹣和SO
4
2-离子的一种或几种．为确定溶液中可能存在的离子，进行下面实验：①经测定，溶液的pH=1；
②取部分样品溶液滴加Na
2CO
3
溶液，观察到沉淀生成．分析实验得出溶液中一定
含有的离子：＿一定不含的离子：＿，可能含有的离子：＿【环节六】布置作业：1.2017中考滨州计算
2.烧杯中盛有一定质量的FeO和Fe
2O
3
的固体混合物，向
其中加入100g质量分数为7.3%的稀盐酸，恰好完全反应，得到107g该温度下的不饱和溶液．下列数据中，与原固体混合物中铁元素的质量分数最接近的是（）
A．77.1% B．73.9%
C．70.0% D．56.0%
板书设计：
《化学中的“守恒”》学情分析
1、学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。

2、学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究
学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

3、学生的心理状况：学生热爱学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。

4、学生认知过程分析：
认知顺序：从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反应的各物质质量总和。

从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒。

认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维”转换；从宏观到微观，从物质质量到微粒质量的理性思维转换。

《化学中的“守恒”》效果分析
一、本节课的成功之处在于：
1、教学设计比较合理，能体现先进的教育思想，突出“以学生为本”的教育理念，将教师活动、学生活动、媒体活动、设计意图和能力培养有机结合，开发课程资源，教学设计中注意知识的温故再知新，将所要学习的新知识与学生已有的旧知识联系起来，逐级搭建知识的“阶梯”为学生新知识的学习降低难度。

整堂课中知识点层层递进，让学生学习起来感到轻松，难度不大易于接受。

2、理论与实践结合，讲与练结合，注意创设有利于学生学习的情境，使学生积极参与教学活动的全过程，精力集中，使学生“眼到、耳到、心到、口到、手到”。

3、知识脉络清晰。

通过习题练习巩固知识点，然后再通过综合应用让学生进一步掌握其应用。

4、课堂教学中注意采用多样化的学习方式，使学生积极主动参与，课堂气氛融洽。

二、需要改进的地方：
1、学生的主动性调动和发挥不够，没有留时间给学生提问质疑，学生探究性学习缺乏。

2、时间的安排方面，还不是很合理，有前松后紧之感。

在今后的教学中，还要多加思考，尽量提高课堂教学效果，使自己的教学再上一个新台阶。

《化学中的“守恒”》教材分析
课标指出通过实验探究的方法进行定量分析，培养学生的实验观察能力，以及运用实验的方法定量研究问题和分析问题的能力。

倡导学生“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”。

古希腊哲学家德谟克利特说过：“无中不能生有，任何存在的东西也不会消灭。

看起来万物是死了，但是实则犹生；正如一场春雨落地，霎时失去踪影；可是草木把它吸收，长成花叶果实，依然欣欣向荣”。

也就是说万物是守恒的。

化学变化从宏观上的表现是有新物质生成，那化学变化的本质特征是什么？化学反应前后物质总质量是否改变？
对于宏观变化学生们很容易理解，但是涉及到微观层面的解释学生们容易迷
惑，并且不会进行定量的计算，这就需要给同学们树立化学反应前后“守恒”的意识，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的复习作好理论准备。

《化学中的“守恒”》导学
【学习目标】
1、我要理解质量守恒定律，并可以解释有关问题
2、我会熟练利用质量守恒定律进行有关计算。

3、我发现了化学现象之中的“守恒”，初步建立守恒观、微粒观等科学观念。

【知识储备】
质量守恒定律的内容：
质量守恒定律有哪些应用？
还有别的“守恒”吗？
【导入】下列涉及学科观点的有关说法正确的是（）
A．根据微粒观：水是由氢原子和氧原子构成的
B．根据转化观：一氧化碳和二氧化碳在一定条件下可相互转化
C．根据结构观：氦原子和镁原子最外层电子数相同，化学性质相似
D．根据守恒观：10mL质量分数40%的硫酸，加10mL水后质量分数变为20% 【合作探究】讨论1、点石成金？
讨论2、水变油？
讨论3、(中考•新疆)若准确称取4.6g某有机物,经充分燃烧后，将产物全部通入装置D和装置E中，D装置增重5.4 g，E装置增重8.8g ，则该有机物中所含的元素为; 其最简化学式为：
（提示D、E中各盛有什么？）
讨论4、铝碳酸镁是一种治疗胃酸过多药物的主要成分，其化学式为
Al2Mg x(OH)16CO3，其中x的值为（） A. 5 B. 6 C.
7 D. 8
讨论5、（2017济宁改编）一澄清透明溶液，可能含有H+、Na+、Ba2+、Cl ﹣、OH﹣和SO42-离子的一种或几种．为确定溶液中可能存在的离子，进行下面实验：①经测定，溶液的pH=1；②取部分样品溶液滴加Na2CO3溶液，观察到沉淀生成．分析实验得出溶液中一定含有的离子：一定不含的离子：，可能含有的离子：
【2017滨州中考改编】
14．在密闭容器中加入甲、乙、丙、丁四种物质，使之充分反应，反应前后
A．反应后物质甲的质量为13g B．该反应是分解反应
C．反应中乙、丁的质量比为5:4 D．物质丙可能是该反应的催化剂25．小滨同学为了测定某珍珠粉中碳酸钙的质量分数，称取12.5g珍珠粉样品，进行四次高温煅烧、冷却、称量剩余固体的重复操作（杂质不参加反应），
（1）完全反应后生成二氧化碳的质量为____________g；
（2）求该珍珠粉中碳酸钙的质量分数。

【小结收获】
【拓展延伸---济南2016】
烧杯中盛有一定质量的FeO和Fe
2O
3
的固体混合物，向其中加入100g质量分
数为7.3%的稀盐酸，恰好完全反应，得到107g该温度下的不饱和溶液．下列数据中，与原固体混合物中铁元素的质量分数最接近的是（）A． 77.1% B．73.9% C．70.0% D．56.0%
《化学中的“守恒”》教学反思
在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，
多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上
学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这
样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没
有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计
的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。

在多媒体的运用上，我没有刻意地加以修饰，华而不实、多而无用
的课件不会对教学有任何的帮助。

本节课的重点是复习，所以我只利用多媒体让
学生认识反应的微观本质，看似简单的动画，却能让学生不再凭空想象，很容易
看出反应的本质，从而使所学知识得到归纳和提升。

两点困惑：
1、本堂课实验多，时间紧。

怎样设计课堂，才能既节约时间，又不妨碍学
生对守恒定律的建构和认知。

2、怎样把握探究的开放度，到底放手多少时间和空间给学生比较合适。

解决方案：
1、在学生交流讨论中，教师加以适度的引导，提高讨论的效率。

2、基于课堂时间有限，本课内容较多以及学情分析，可以设计交流讨论环节，放手给学生来探索和改进。

《化学“守恒”专题复习》课标分析本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学，同时守恒思想是一个重要的科学观念。

在此之前，学生复习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为复习化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是整个初中化学的重点内容，同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点，更重要的是一种观念即“守恒”观。