六年级上册教案 我们怎样做判断- 湘教版

《它们是怎样工作的》说课稿
一、教学内容说明：
《它们是怎样工作的》是六年级科学上册第二单元《无处不在的能量》的第四课，这一单元是科学课中物质世界的一个主要部分，也是学生接触的一个新单元。

在前几节的学习中，学生对能量及能量的不同形式有了初步的了解后，本课将引领学生探究各种形式的能量之间是如何转化的并尝试去亲自动手制作能量转化装置，进而为他们今后学习物理学最普遍的定律之一━━能量守恒定律打下感性认识基础。

本节课在教学中主要完成活动1能量的转化。

二、学情分析：
1、通过前几节课的学习已经让学生认识了很多有关能量的知识，如能量的不同形式和作用等，这些都为本课的学习打好了基础。

2、学生对能量转化的认识还是相当丰富的，对于一种形式的能量可以转化成另一种形式能量的兴趣很高。

3、“探究不同的能量转化装置怎样让能量转化”这个教学活动，学生都非常喜欢，但在活动中教师要适当的给以调控，不要让学生只是关注不同的装置的使用要更多去思考能量是怎样进行转化的。

在这一教学活动中，教师导的作用非常重要。

4、本课时的教学对于学生将来的发展具有很高的价值。

三、教学目标及重难点：
本课的教学目标为：
1、能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。

2、能从图中分析出能量在不同物体间之间转化的途径，在转化过程中利用利用了那些技术和设备。

教学重点：指导学生探究不同形式能量的转化。

教学难点：能从图中分析出能量在不同物体间之间转化的途径，在转化过程中利用利用了那些技术和设备。

教学准备：风力发电机、手电筒、空气动力车、会发声的娃娃、带发条的玩具、电磁铁、四驱车、纸屑、塑料笔等
四、教学过程
一、激情引入
1、今天老师给大家带来一个神奇的小玩具？你们想看吗？
2、大家看，中间是一个铁钉，在铁钉的外面缠上导线，接上电池，大家看，我用铁钉与大头针相接触，你们发现了什么？（铁钉将大头针吸上来了）此时的铁钉具有什么能量？（磁能）
如果我把电池断开，大家猜一猜又会发生什么现象？那是什么能量使铁钉具有了磁能？（电能）所以我们就把它叫做电磁铁，像这样能将电能转化为磁
能的装置叫做能量转化装置。

（板书：能量转化装置）我们生活中还有许多的能量转化装置，谁能说一说你见到过那些能量转化装置？（板书：电视洗衣机等）
[意图：上课初演示电磁铁吸铁的神奇现象，通过演示操作更好的激发了学生探究学习的兴趣。

在创设问题情境后，教师提示课题，使学生产生了悬念，渴求新知识的获得。

]
二、学习新课：
第一部分：
1、出示电吹风，提问：电吹风也是一个能量转化装置。

它是怎样工作的？（打开开关，电吹风就会吹出热风，把湿头发吹干。

）教师演示（请一名学生上来观察一下，说观察到了什么?有风、热、声音），电吹风机工作时，输入和输出的是什么形式的能量？
2、学生汇报。

3、教师小结：电吹风工作时输入的能量是电能，输出的有风能、热能、声能。

[利用电吹风引导学生说出说输入能量和输出能量分别是什么，认识一种能量可以转化成多种能量]
第二部分：
1、盒子里有许多的能量转化装置，我们先来认识一下这些能量转化装置（包括记录表同时介绍记录表）。

（学生汇报）下面我们就来探究一下他们在工作中能量是如何转化的？活动之前老师提出三点要求：（1）活动中实验材料要轻拿轻放；（2）从盒中取一个研究一个，研究一个记录一个，研究后要送回盒内；（3）小组内成员要做好分工，团结协作，做好记录。

2、学生活动。

3、引导学生汇报。

（学生到前面演示。

）
4、教师小结：通过以上探究，我们了解了能量转化装置能将能量由一种形式转化成其他形式的能，而且多数能量转化装置输出的不只是一种形式。

（板书：一种能量一种能量或多种能量）
[在课堂上给学生准备了一些可以吸引孩子的玩具和自制的教具，吸引孩子的注意力，让学生主动的去探究，通过实验，学生探究出一些能量转化装置是怎样将能量进行转化的，实验中巡回指导，实验后精心组织汇报交流。

5、你还能说出这些生活中的能量转化装置是怎样将能量进行转化的吗？（对照板书的电视、洗衣机等继续汇报）
6、学生汇报。

7、同学们学的不错，换个难一点的，你们知道摩托车是怎样工作的吗？（学生汇报）它们的能量又是怎样转化的吗？小组讨论。

8、教师小结：摩托车引擎中发生的是较为复杂的能量转化。

先是电能产生火花，火花的热能使得燃油释放储存的化学能，化学能又转化成热能，热能再转化成驱动摩托车前进的机械能和电能。

第三部分：
1、同学们学得可真不错，再考考你们，你们还记得电是怎样产生和利用的吗？（贴图）学生汇报。

2、讨论：请大家仔细观察，图中有哪些能量转化装置？（水坝、电厂、电缆电线、变压器、电器）
3、学生汇报。

4、现在请同学们分析一下，能量在各种物体中是怎样转化的？下面小组的学生汇报讨论一下，并将结果记录在记录表上
5、学生讨论。

6、交流观察结果。

（板书：流水能电能机械能热能、光能、声能等）
[学生通过探究获取了新的科学知识，再进行强化训练，方能巩固消化。

设计了书中50页图中的多种能量转化装置，让学生仔细观察，深入思考，合作交流，使学生进一步认识了能量的转化。

]
三、布置作业：
你能不能运用今天所学的知识，课下仔细观察一种能量转化装置是怎样进行能量转化的，好吗？
[小资料]
★能量即不能产生也不能消失，它只能从一种形式转化为另一种形式或是从一个物体转移到另一个物体,除了宇宙大爆炸可以使能量消失。

★生活中利用能量转化的例子很多:
1 例如拍球，能量从人体（手）转移到球，球的动能又转化成弹性势能，弹性势能又转化成动能和重力势能，只有靠这些能量的转移、转化才能够完成拍球这一过程.
2 太阳能热水器，利用太阳能转化成热能加热水给我们洗澡；太阳能电池，发电只要有太阳就能转化成需要的能量。

3 电水壶是将电能通过电热管转化为热能，从而烧开了水，水是吸收热能。

★能量是能够使物体“工作”或运动的本领。

虽然你看不见它，却能感觉到它。

任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、或发声的现象，其中就有能量在起作用。

（鄂教版）六年级科学上册教案
2.地球
教学目标
1．知道地球的形状、大小。

2．知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。

3．了解人类对地球形状认识的历史。

4．知道地球上水资源的分布状况。

5．体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

6．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

7．认识到科学是不断发展的。

教学重难点
1．培养学生在科学研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。

2．会查找、收集、分析处理关于地球的资料及信息。

教学准备
1．查找关于地球形状和大小、人类探索地球形状的历史等相关资料。

2．稍大一点的三夹板，带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。

教学准备
课前师生收集人类认识地球形状和大小的历史过程等相关资料。

教学过程
一、揭示课题，提出问题。

谈话过渡：同学们提出了很多关于地球的问题，这些问题都值得我们去研究。

从这节课开始，老师将和同学们一起，共同探索关于地球的这么多的奥秘。

到本学期结束的时候，我们来进行地球知识竞赛，大家比一比，看谁知道得最多。

对地球知识的学习，还是让我们从了解人类认识地球的历史开始吧。

二、了解人类探索地球奥秘的历史。

1．谈话：同学们在上课之前，收集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料，同学们分小组分享你们的收集成果吧，交流交流人类特别是古代的人们，在探索地球的历程中，发生了哪些事情？有哪些主要的观点？经历了一个什么样的过程？
2．学生分组交流。

3．全班交流。

重点放在人类对地球的认识历程上，梳理出：居住地中心说——天圆地方说——地球说。

4．提问：古人对地球形状的认识，哪种观点最接近现在的情况？古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢？
5．演示模拟实验，师生讨论。

用一张大一点的三夹板模拟海平面，一个带桅杆的船的模型，模拟船在海上的航行，再现古希腊人看到的情形。

6．谈话：这个现象激起了科学家的好奇，他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的，而是弧形的观点。

古希腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的，他们伟大的哲学家亚里士多德先生，首先提出地球是球形的观点，这是人类对地球认识历史上的一次伟大的飞跃。

他们提出的这个观点是振奋人心的，但没有确凿的证据来证明，因此，在当时还只是一个猜想。

他们是怎样寻找证据的呢？
7．学生阅读资料，讲故事，谈感想。

感知人类寻找证据，对地球形状进行的艰险的探索活动。

三、观察图片，计算数据，构建对地球形状和大小的认知。

1．谈话：现在，科学技术的发展，人类已经能够从太空远观地球了，地球真的是一个“地”球吗？也就是说是一个以陆地为主的球体吗？
2．学生计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例，感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况，得出结论。

3．观看关于地球的图片，包括从太空、月球上看地球的照片，地球上一些美丽景色的照片，感知地球的形状和地球美丽的景象。

让学生建立和舒发对地球的美丽情感。

4．画“太空中的地球”图，写关于地球的解说词。

四、课堂小结：请学生谈一谈这节课的学习收获。