初中语文教学中渗透客家优秀文化的探究

初中语文教学中渗透客家优秀文化的探究
发布时间：2021-12-13T06:52:35.196Z 来源：《教育学文摘》2021年7月20期作者：郑文燕
[导读] 语文课程标准明确提出,通过学习语文这门课程,让学生更好的了解中华文化,深入感受民族文化的精髓。

郑文燕
梅县区华侨中学广东省梅州市 514787
摘要:语文课程标准明确提出,通过学习语文这门课程,让学生更好的了解中华文化,深入感受民族文化的精髓。

同时,教师在教学工作中需要注重对传统优秀文化的利用,加强对学生人文素质的培养。

基于此,本文主要以梅州地区客家优秀文化为主,就其如何渗透在初中语文教学中进行重点探究,以期能够促进学生获得更好的发展,切实提高其综合素质。

关键词:初中语文;渗透;客家优秀文化;探究
通过深入了解,在众多中华文化中,客家文化特色鲜明,将其融入在语文课堂教学中,能够增强课堂教学的趣味性,丰富教材内容。

为确保客家优秀文化在语文课堂中得到有效渗入,需要教师结合具体教学内容,选择合理的方法进行,以此能够提高学生语文学习效果,满足自身发展需求。

一、客家优秀文化渗透在初中语文教学中的重要性
通过了解,客家文学科可划分为两个部分,分别是文人文学、民间文学,其中所涵盖的具体内容较多,如天象地理环境、社会生活民风习俗等,这些具体内容的学习可以在一定程度上激发学习者的人文情感和心理。

为此,教师在教学工作中应加强学生文学作品的阅读积累,着重培养其独立思考和感悟能力,以此能够不断增强学生对文学作品的心灵体验感。

结合当前社会发展背景,开始倡导以传统优秀文化为基石的时代精神,其中客家文化也充分体现出这一概念,通过对传统美德的延续,并经过一定的取舍后,客家人所具备的众多优秀品质都可让学生在接触中增强其情感体验[1]。

二、初中语文教学中如何渗透客家优秀文化
(一)结合文中人物联系客家名人,弘扬客家精神,树立典范榜样
通过深入了解,客家文化在历史发展过程中,孕育出无数的客家名人,而这些名人现在依然是学生学习的榜样[2]。

为了加深学生对梅州客家优秀名人的了解和认识,教师可通过课文中呈现出的人物身份以及其体现出的精神联系对应的客家名人,以此对学生进行更好的榜样教育。

比如在给学生讲解《杂交水稻之父——袁隆平》、《纪念白求恩》等课文中,教师则可结合文章中的人物作为联系,逐渐引出客家名人丁日昌、抗日将领谢晋元、辛亥革命北伐军总司令姚雨平等。

之后对这些人物具有的客家精神进行宣扬,以此让学生树立榜样,不断提升自身素养。

(二)在阅读教学中渗透客家优秀文化
1.诗歌与客家文化相结合,适当穿插客家历史文化,对学生进行爱国教育
1.1梅州山歌有"粤东山茶花"的美称,梅县被授予"山歌之乡"
通过了解可知,梅州客家山歌是我国众多民族中独立的一支,充分继承了《诗经》中"十五国风"的传统风格,主要有"赋、比、兴"的传统手法[3]。

因而在给学生讲解《诗经》中所体现出的比兴手法,教师则可举出客家山歌中常用的比兴手法,以此让学生更好的理解:"木棉花开艳艳红,柿子结果挂灯笼,种瓜得瓜需流汗,勤劳致富是光荣。

"在这首民歌中,前两句使用的比兴手法,对劳动致富的光荣进行赞美,在第三句中,则是利用比兴手法表明要想能够致富,必须要勤劳这一道理。

之后,教师需要引导学生对内容进行明确:"兴"主要是一种修辞手法,有时候会两者兼用。

在这节课堂教学中,所兴事物是学生比较熟悉的,因而能够更好的理解和接受,促使其更好的掌握诗歌中常用的修辞手法,切实提高学习效果[4]。

1.2古诗与客家人的爱国情怀有密切联系,以此对学生进行爱国教育
在给学生讲授《岳阳楼记》这课内容时,诗中千古名句"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

"体现出诗人范仲淹的思想,他自己一生始终贯彻爱国爱民的精神,一直以来都是有志之士的学习榜样。

在此课堂教学中,教师可接着向学生介绍黄遵宪,汉族,字公度,别号人境庐主人,广东嘉应州(今广东梅州市)人。

他原本是一名政治家,在内忧外患的环境下,开始卷入维新变法中,最后被贬官,回到家乡后开始致力于教育,其所创作的诗都充分体现爱国情怀[5]。

再如,进行有关诗歌教学时,教师可增加本地诗人所描写的相同题材诗歌,比如在引导学生学习来自李白的"日照香炉生紫烟"这首诗中,可适当补充本地诗人宋湘:"琴声古屋春调鹤,灯火诸生夜讲经。

父老百年才拭目,那堪重读岘山铭。

"这首诗主要是宋湘写给伊秉绶,记录他们在丰湖书院心怀百年树人的宏愿。

借这首诗可增加学生亲切感,激发其对家乡的热爱之情。

在这种教学方式下,不仅在一定程度上开拓学生视野,同时还有效增加课堂知识掌握程度。

(三)在作文教学中渗透客家优秀文化
不少学生在写作中存在相同问题,即写作过程中无话可说,因而对作文经常产生恐惧心理。

针对这种情况,教师则可在教学中通过引入客家文化,以"梅州传统文化的继承和创新"为主体,组织学生进行探讨,以此激发学生写作兴趣,带领学生更好的感受客家文化氛围,激发学生对写作的兴趣。

1.带领学生走出课堂,感受客家文化的氛围
在各方面条件具备的情况下,教师可组织学生参观具有客家特色的景观,如围楼屋,让学生对围龙屋的整体结构和结构作用进行深入了解和认识,之后还要引导学生对屋名、堂号等具有的含义进行思考。

这独特的建筑结构,充分反映出客家人的历史文化变迁,同时也成为其独特的人文景观。

在学生参观的过程中,教师需要适当对相关知识内容进行补充。

通过这种方式,有效激发学生兴趣,积极参与语文教学活动[6]。

2.因势利导,进一步调动学生对写作的积极性
通过学生对客家文化所展示出的兴趣,教师可让学生搜集2-3个关于客家风俗或著名人物,如爱国诗人黄遵宪、丁日昌,开国元勋叶剑英等等,深入了解这些人物所体现的客家精神。

学生在完成任务过程中,有的是通过老人的讲述获取内容,有的则是通过查阅客家文化的相关资料获取内容。

之后,学生可进行写作,完成后将每个学生作文张贴在班级中,以此能够让学生之间相互学习和观摩,切实提高自身写作能力。

通过这几种方式对学生进行训练,不仅让学生更好的了解客家文化,还有助于学生观察生活和积累素材等习惯的养成,并对作文产生兴趣。

由此可见,在当前初中语文作文教学中适当渗入客家优秀文化具有重要意义,丰富学生知识,促进其全面发展。

结语:
综上所述,客家文化源远流长,且具有丰富的内涵,将其合理渗透在当前初中语文教学中具有重要教育价值,不仅可提升学生道德情操,还在帮助其形成正确价值观念方面发挥重要作用。

因而作为初中语文教师,在教学中要结合具体教学内容合理渗透客家优秀文化,让学生在学习语文专业知识的过程中深入体会到传统优秀文化的独特魅力,进而不断地提高自己整体综合文化素养,为其未来发展打下良好基础。

参考文献
[1] 廖灵琳. 如何在高中语文教学中渗透地域文化 ——以福建西部宁化县客家文化为例[J]. 西部素质教育,2018(15):227.
[2] 李海兵,刘仙章. 儒家文化在高中语文课堂教学中的渗透探究——基于高中语文人教版鲍照《拟行路难其四》阐发的思考[J]. 课外语文（下）,2021(2):71-72.
[3] 叶翠翠. 在高中语文教学中渗透优秀传统文化教育 ——以《林黛玉进贾府》为例[J]. 广西教育（中等教育）,2021(3):100-101.
[4] 林晨. 融传统文化,润语文课堂 ——刍议技工学校教学中的传统文化渗透[J]. 课外语文（上）,2021(1):30-31.
[5] 杨宇. 在初中语文课堂教学中渗透本土优秀文化教育的研究——以人教版八年级下册《社戏》课堂教学为例[J]. 教育界,2020(11):52-53.
[6] 王敏慧. 弘扬传统文化培养时代新人——浅谈在小学语文教学中渗透传统文化教育[J]. 科普童话新课堂（下）,2021(5):12.。