学业成就传统评价的特点

学业成就传统评价的特点
学业成就传统评价的特点
一、什么是学业成就传统评价
(一)学业成就传统评价的含义
学业成就的评价是指在一定的阶段性学习时间内进展的，对学生所获得的学习结果的测量与评价，学业成就传统评价的特点。

它所评价的内容是相对明确的，有利于老师发现教学中所存在的问题，以改良教学、进步教学质量、促进学生更好地掌握知识、并能适时地进展应用和迁移。

对学生学业成就的评价已成为学校教育教学过程中一个不可缺少的重要评价内容。

它是衡量老师教得如何和学生学得如何的一个重要标志。

对学业成就的评价大体可划分为传统评价和替代性评价两类评价方式。

其中学业成就的传统评价是指那些主要采用纸笔测试方法对学生在一定阶段的学习时间内的学习成效所进展的测量和评价。

(二)学业成就传统评价的特点
1.评价内容范围的明确性
学业成就评价涉及学生特定的知识和学习经历，而且一般以阶段性的学习时间为准。

所评价的知识内容也是在这一阶段
性学习时间内获得的，是对学生阶段性学习结果的测量与评价。

2.评价的内容可反映学生对该内容的掌握程度，具有一定的代表性
评价的内容应与测验的目的相一致，要符合教学目的的内容，而且内容应具有一定的代表性和实在性，可以鉴别出学生的学习程度，鼓励学生学习的积极性。

3.评价条件具有同一性
评价过程中，各个学生所测试的内容材料都一样，而且有统一的时间限制和一样的指导语，都是评价学生在一定阶段性学习时间内对知识或技能的掌握程度，利于对学生评价的客观公正性。

4.评价方法相对成熟
在学业成就评价开展的历程中，评价的方法在理论上已得到了相当的完善和丰富，评价的方法也层出不穷，种类也较全面，在教育理论中的应用也非常广泛和深化，已获得了相当大的成果，为教育评价的开展作出了重要奉献。

(三)学业成就评价的意义
学生学业成就的评价对老师搞好教育教学工作，进步教学程度和教育质量都具有重要的意义。

1.诊断的功能
对学生学业成就的`评价不仅可以理解与评价学生的学习结果，还可以用来评价老师的教育教学，使老师理解每个学生的学习状况，诊断学生在知识掌握和才能开展上的缺乏及所存在的问题，以便于老师因材施教和进展个别学习指导，资料共享平台《学业成就传统评价的特点》(s://..)。

2.有利于对老师的教学提供有效的反应信息
通过对学生学业成就的评价，老师可以及时理解学生的学习状况，到达诊断学生学习上的困难和评价学生学习进步的目的，同时还可以发现自己教学中所存在的问题，改良教学方法，调整教学方案和内容。

此外，也可以评定教学目的的完成情况和学生对知识的综合运用及迁移才能，为制定新的教育目的提供了有效的根据，利于增强教学的实效性。

3.有利于激发学生的学习动机
对学生学业成就的评价，能使学生更好地理解自己，进展自我评价，找出自己学习中的薄弱环节，调整和改良学习方法，为自己确定新的努力目的。

4.教育研究的功能
通过评价，老师能不断总结教育教学经历，改良教学方法，增强教学的实效性，为教学方法和教材的改革提供一定的理论材料，有利于教学改革。

二、学业成就传统评价的种类
学业成就传统评价的分类是一个相对的概念，按照不同的标准可以分为不同的种类。

(一)按测验的标准划分标准化测验与老师自编测验
标准化测验是由专家或专业的测验发行机构编制的，测验的设计、编制、施行、评分及分数解释等一系列过程都根据统一的标准而进展。

标准化测验的试题取材广泛，题量多，涉及面广，具有较高的信度和效度。

它的难度适中，区分度高，施测、评分等都按一定的标准进展，因此具有客观性、真实性等优点，是学生学业成就评价的主要方式之一。

然而，标准化测验不易编制，有关的要求也比拟高。

老师自编测验是老师根据实际的教学需要，为对学生的学习结果进展考察而自行设计与编制的测验。

它的编制较简单、灵敏，使用范围广，可以针对不同情况的学生使用，贴近教学实际，有利于老师正确评价学生的学习成就。

当然，老师自编测验也要遵循一定的规那么，才能到达真实评价学生的目的。

老师自编测验的信度和效度要求不如标准化测验那么严格。

(二)按测验题目的特性划分客观式测验与主观式测验。