育心——班级管理的立足点

育心——班级管理的立足点
摘要】在教育改革的新形势下，班级管理工作中常常遭遇一些新问题、新挑战
和新困惑，需要我们重温教育家的经典理论，从中汲取营养，勇于实践，不断开
拓创新，科学管理，切实做好育人教书工作。

【关键词】自动力班级文化
本人曾经中途担任初二某个所谓的问题班级的班主任。

“难管”是不少人对该
班的评论。

我便常常反思，我来管这个班级到底应该重“管”还是重“理”？本人结
合班级管理工作中实践陶行知先生的人本教育的育心策略谈谈个人体会与收获。

一、放下架子，触发学生情感
新接班，我对班级情况了解甚微，只知道有几个“刺儿头”，可谓“不学无术”。

经常遭遇父母和周围人恶言相向，横眉冷对的他们早已是班级里的不受常规纪律
约束的小霸王。

走马上任的我本想烧三把火镇住他们，给他们来个下马威，但转
念一想，这或许会火上浇油。

锋芒毕露，咄咄逼人，可能适得其反，引发他们的
逆反心理。

“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

”于是我决定先按兵不动，多方观察
了解，寻找教育契机，争取对症下药。

如课余时间常和他们接触接触，聊聊天，参与他们的课外活动，贴近学生生活，了解他们的个性、心理特点以及对班级管理的一些想法和建议。

常把其中两
个生活困难的学生叫到家里吃饭，发动广大师生默默爱心捐助等，拉近师生之间
的距离，让他们感到自己并没有被老师和同学看不起，也并没有被老师和同学忽
视和遗忘。

如若误解了学生勇于向他们说声“对不起”，希望得到他们的原谅。

“人
非圣贤，熟能无过？”先生三块糖的经典故事启迪我要努力做到宽容爱生，善于抓住学生的闪光点，不吝表扬奖励。

通过一言一行，让学生由畏师惧师逐渐转向爱
师敬师。

乐意向班主任袒露心迹；乐意接受教育或批评意见；乐意改正错误或缺点，而不是阳奉阴违。

从而不用三番五次地反复抓，提高了班主任工作的效率，
达到并增强了教育效果，几个所谓的班级“刺儿头”慢慢的摘掉了小霸王头衔，积
极进取。

“真教育是心心相应的活动，惟有从心里发出来，才能打动心灵的最深处。

”
先生的理论更是观点鲜明的指导我们要用教师的真心真情才能真正引领和影响学
生学习做人和做好学问。

我们要以博爱之心去关注学生，走近学生，融入学生；
以巨大的人格魅力去感染学生，影响学生，引导学生。

切忌把师生关系搞成猫与
老鼠的关系。

请把学生们看成一个个鲜活的主体，这也是先生人本教育观点的精
髓所在。

二、学会放手，培养学生“自动力”
先生曾提出从教育出发，培养学生的“自动力”。

新时代的教育更加提倡学生
的自我学习，自我管理，自我服务。

“人本中心”的教育理念正被越来越多的人接
受和实践着。

它使教育更关注学生个体充分、自由、自主地全面发展。

鼓励学生
敢想敢干，愿想愿干，让他们多一些自主，少一些依赖。

班主任不应该大事小事
满把抓，不应该架空班委干部，也不应该忽视每位学生的自我学习、自我管理，
自我服务的能力。

班委实行轮换制，让每个人都有展示自己风采的机会，并努力
提高他们的参与程度。

每两个月民主改选，通过竞选演讲来充分展示自我，同时
也客观地认识自我，解剖自我。

这便给自己形成一种外在压力,同时对其他同学来说，也是有则改之，无则加勉式的教育。

潜移默化中学生转向主动地要，自己要
学习，要上进，要不断地完善自己，形成一种内心驱动力。

班主任的角色也随之
转化为促进者和催化剂。

也正如苏所说,
我们班在校艺术节活动中学生在班委的组织安排下，自编自导自演了英语小
品和歌舞，服装道具也完全出自学生之手，两个节目双双获奖，博得了广大师生
的高度好评。

同时学生还热情地为艺术节特别奉献了独具匠心的“冬之韵”服装秀，引起了巨大的反响。

这充分地展示了新时代中学生健康的个性特点，独特的审美
视角和不凡的精神风貌。

“真正的教育是自我教育。

”（霍姆林斯基）
三、建设班级文化，提升学生涵养
班级文化是通过文化无意识地对班级成员进行渗透。

“集体生活是儿童之自
我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。

一个不能获得
这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

”先生的观点与杜威先生的观点不谋而合，“它不断地发展个人能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。

”（《杜威教育论著选》）班级文化氛围对学生来说是一种思想行为上的理性的韧性的柔性的约束，似水滴石穿，绳锯木断的经长时
间的浸染濡化以达到教育目的。

不过这种班级文化只有被全体班级成员都认同并遵循，成为全体学生共同的
行为准则和思想作风，才能变成无形的精神力量，也才能协调一致地为实现班级
目标而奋斗。

如全班学生自己讨论议定了“自觉、勤奋、团结、争先”的班风。

为
了保证班风的贯彻落实，每组还在组长的组织下制定了组风。

自行制定了《班级
日常行为奖惩表》，采取每人每学期百分制。

优则加分，差则减分，每周比一比，谁的加分多谁的减分少。

青少年的争强好胜心理较强，希望得到更多的表扬和赞赏，同时也知道自己每时每刻都在受到老师们和同学们的关注。

于是在日常小事
中也会分外注意约束自己的言行或积极地展示自己。

其实关注本身就是最好的教育。

赞赏每一位学生，哪怕学生只是取得极其微小的成绩或进步。

让学生意识到
自己的存在，体验到自己作为被人尊重、关心、牵挂、赞赏的人所带来的尊严感、幸福感和成就感。

期中考考试结束了，几人欢喜几人忧。

“生活即教育。

”面对学生呈现出的各
种情绪，我便在教室开辟了一块宣传栏-----《学习优胜者经验介绍》，再配上一
条醒目的标语：“什么时候都别忘了----前进一步！”骄傲自满的同学明白了，灰心
丧气的同学也明白了。

你追我赶的学习风气再次形成，大家憋足了力气勤奋苦练，力争上游。

“抬起头振奋精神”，“埋下头勤奋苦练”是我班教室长期悬挂的座右铭，也是大家都认同的选择。

“不积跬步，无以致千里。

”勤能补拙，成功要靠汗水来
浇灌，美好的明天需要今天的努力。

让学生相信自己的确潜藏着巨大的发展能量，坚信自己是有前途的，是可以通过不懈的努力获得成功的。

班级文化建设是班级建设的一块重要内容，它丰富了学生的精神世界，增强了学
生的精神力量。

通过开展一些征文比赛、演讲比赛、英语口语比赛、板报比赛、
歌舞比赛等文化活动培养了学生广泛的学习兴趣，增强了学生的学习乐趣，激发
了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性、主动性，鼓励了其创造性。

从而
使班级成为具有一定的文化品位和精神感召力的重要场所。

学生因而变得喜欢学
校生活，喜欢和老师同学在一起。

“强扭的瓜不甜”，通过创建和开展一些特色文
化活动，教师不是拖着学生前进，而是鼓励他们自加压力，敢于拼搏，勇于攀登。

帮助学生发现自己的潜能，唤起了他们内在的精神动力，逐步自信、自立、自强！怎么看待学生？把学生看成什么样的人？对学生采取什么样的态度？这是我们值
得深思的问题。

我们必须深刻认识到学生是有独立自主意识的人，而且他们的可
塑性很强，一位学生就是一块璞玉！班级管理中我们还应该铭记先生的字字珠玑的经典语录，注重方圆艺术，因材施教，讲究策略，攻心为上，育心应该成为班级管理的立足点，才能更好地切实提高班级管理实效。