《一封信》教学设计部编版1

《一封信》优秀教学设计
教材分析
本课讲述了小露西想念爸爸，在妈妈的帮助和鼓励下给远方的爸爸写信的故事。

通过课文，体会小露西对爸爸的思念，体会这一家人之间浓浓的温馨的爱。

培养学生热爱家人的思想感情。

教学目标
1、会认16个生字。

2、会写“信”“今”“写”等9个生字。

3、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

教学重点：1、正确、流利地朗读课文2、理解课文内容
教学难点：1、9个生字的书写2、理解妈妈说的话有什么含义。

教学准备课件、生字卡片
教学过程
一、导入新课
1、同学们，上节课我们学习了《红马的故事》，知道了一位热爱学生的老师，知道了关于红马的故事。

这节课我们来走进一个新的故事。

2、板书课题，齐读课题，
提问：通过课题，请你们来猜一猜这是一个什么样的故事呢？
（指名同学说，及时点评，调动课题气氛，激发学生学习兴趣）
二、随文识字，初读课文。

1、齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?（信）
2、有哪位同学有什么好办法能记住“信”字？
给“信”字组词
试着造句。

（及时点评、表扬）
3、细讲“信”字（左右结构注意事项、宽窄），引导学生观察“信”字在田字格中的占位。

4、教师范写，学生描红、临写。

5、教师巡视、指导。

教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标画出生字。

7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读
去拼音，开火车读
指名同学领读，抽查点名读，字词过关。

8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗？指名同学读。

9、小组交流课文大致将了什么内容。

派代表举手说一说。

（明白露西写了几封信）
三、细读课文，理解内容
（一）学习第一、二自然段
1、指名同学分别读第一、二自然段。

提问：从他的朗读中你知道了什么？（故事起因：露西想给爸爸写信）
2、请同学们说说自己的爸爸、妈妈或者是最重要的亲人有没有在远方的，不常见的，怎么向他们表达想念和他们联系？长时间不联系会说些什么？（二）学习三到五自然段
1、指名同学读三到五自然段，其他同学边听边思考这三个自然段讲了什么。

（指名同学回答，及时点评、奖励）
2、请同学们自由朗读第三自然段，说一说从这一自然段中你体会到了什么? (理解露西给爸爸写信时的心情)
3、“可是”这个词语表示什么意思，请同学尝试用“可是”造句。

4、指名同学读露西说的话，体会露西的心情。

第二课时
教学过程：
一、复习导入新课
1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。

2、指名同学朗读课文。

二、观察生字，指导书写
1、出示最后两个要求会写的生字：句、电。

2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

5、组织全班展示。

三、总结提问，引出下文
1、上节课，我们学习了前五个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢？用你自己的话说给大家听。

2、请同学们自由朗读第六到十四自然段。

同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。

（指名同学说）
3、小组讨论：说一说露西重新写的这封信，跟之前的一封信有什么不同。

（心情）
（指名同学，派代表发言）
4、指名同学读课文六到十四自然段，画出露西的信中提到了哪些内容。

（指名同学回答）
5、谁能试着把露西重新写的这封信读出来呢？
（指名同学，及时奖励）
6、回答课后问题，比较露西的前后两封信，你更喜欢哪一封信?为什么？
四、回顾课文，尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。

2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答，适时板书。

3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。

5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

五、总结全文，布置作业。

1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了“我”和美术老师之间的关于红马的故事。

你有没有和老师之间有趣的故事呢？
2、课后请把这个好听的故事讲给父母听。

《一封信》教案
一、文本教学解读
《一封信》是一篇生动有趣的儿童故事。

用极具生活化的语言讲述了露西在妈妈的指导下给出国在外的爸爸写信的事，传达出妈妈的教育智慧。

全文篇幅较长，旨在让学生在阅读中识字，了解信的内容，感受故事表现的浓浓亲情。

1.识写生字。

正确认读生字14个，读准多音字“朝、重、结”，识写生字10个。

“封、灯”既要求认读又要求识写。

认读“封、冷、重”要注意后鼻音指导。

“重、朝、削、结”是多音字，“重”要和《曹冲称象》中出现的“重量”的“重”读音加以辨析。

“削、锅、肩、团、鲜”要注意三拼读音指导读到位。

“胡”和“期”比较相似，认读时可以根据它们的声旁确定读音，虽然形旁相同，但意思不同。

“胡”主要和肉有关，“期”和时间相关。

认读“锅、肩”2个字可以借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后出示插图根据字形记一记。

例如“锅”字，先认读“锅里”，再用“锅”组成“铁锅”等词语，最后出示图片，了解锅是铁打造的，了解生字左形右声的构字方式。

理解“肩”可让学生摸一摸肩膀的部位强化记忆；“灯”可联系生活中的“电灯、台灯”加深印象。

认读“封、团、束、支”4个字，宜借助“组合”方式加深理解，它们都可以做量词用。

如：一封信、一团纸、一束鲜花、一支笔。

认读“削、刮、修”3个字，都是动作，可联系形旁理解，然后联系生活实际，加深记忆。

认读“冷”字，宜联系反义词“热”理解，文中“冷清”可对比“热闹”理解。

认读“完、结”字，宜联系生活，先让学生组词，如“完成、结尾”，表示结束的意思，再让学生说说生活中的事例。

要求识写的10个生字“今、圆、笔、写、珠、灯、电、封、支、信”，涵盖了独体、上下、左右、包围等结构。

左右结构和上下结构的字可以放手让学生自主观察，自主书写，教师提醒“写”的横钩要盖住下面的部分，“今”的最后一笔横撇要向内收，“封”左边部分的写法要重点提醒、范写指导。

重点指导独体字和包围结构字的写法。

书写“电”时，“日”写得要扁一些，最后，后一笔竖弯钩提醒写在竖中线上。

“圆”要注意横折的写法。

2.朗读课文。

在正确、连贯朗读的基础上，指导不同的提示语和标点应读出不同的语气。

可以让学生自主朗读，教师稍加指导即可。

据文本特点，本文的朗读重点应放在前后两封信语气语调的区别上。

第一次写信，表达的是我们过得不好，读起来声音比较低，语调是比较低沉的，语速稍慢；第二次写信，表达的是我们过得挺好，语气是比较轻快的，语调是比较高昂的，语速稍快。

教学中，可以通过教师用同样的语气朗读示范，让学生辨析，不同的心情，说话就有不同的语气和语调。

在此基础上，让学生充分朗读，个别读，比赛读，来强化学生对信中内容的理解。

3.迁移运用。

《一封信》这篇课文中表示动作的词语比较多，第2自然段大段描写了人物的动作：打开空调、洗了一些土豆、削好、望了一眼，这一系列动作具有连贯性，也可以让学生在读中体会动作用词的准确性。

另外，文章出现了常用的句式“一边……一边……”，可引导学生进行说话。

二、教学活动设计
教学目标：
1.正确认读生字14个，读准多音字“朝、重、结”，会写生字10个。

2.正确、流利地朗读课文。

能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。

3.能用“一边……一边……”练习说话。

能抓住表示动作的词语丰厚积累。

4.能读出露西信中的主要内容，感受一家人浓浓的亲情；通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

教学重点：
1、认识17个字，会写10个字。

2、理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。

教学难点：
理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。

教学时间：2课时
教学过程：
板块一话题导入，扫清障碍
1.认读“封、团、束、支”。

（1）你有没有写过信，读过信？我们常说一什么信？认识“封”。

出示一封信的实物或图片：这是什么？
要点：“一封信”中，“一封”表示数量，加深学生对数量词的认识。

（2）文章中这样的数量词还有很多，你能找出来么？
学生圈画。

要点：通过圈画的方式，巩固对数量词的理解。

如：揉成一团、一大束鲜花、一支圆珠笔等。

出示：一封信、揉成一团、一大束鲜花、一支圆珠笔。

学生记一记，加深印象。

（3）一团纸什么形状的？一大束鲜花和一枝花有什么区别？还可以用“一支”来形容什么？
提示：学生可用动作演示一团纸的形状；可联系生活，让学生区分一大束鲜花和一枝花的区别；一支还可以用来形容钢笔、铅笔等。

组织学生反复朗读“封、束、团、支”4个生字所在的短语，强化识记效果。

2.认读“胡、期”。

（1）出示：胡、期。

谁会读？
（2）你发现这两个字有什么一样的地方？哪里不一样？
要点：两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，“胡”中的“月”字旁指兽颈下的垂肉，而“期”中的“月”字旁则表示规定的时间或一段时间。

3.认读“锅、肩、灯”。

（1）出示：锅、肩、灯。

谁会读？
（2）谁能给这3个生字组词？
提示：学生在组词的时候，教师可引导学生发现“锅”字的偏旁，了解以前的锅一般都是用铁制成的；“肩”的偏旁的“月”，与人体部位有关，指的是肩膀。

“灯”用于照明，所以左边是“火”。

要点：“锅”的认读可以根据形声字的构字规律进行认读，再联系生活加深记忆；“肩”中的“月”表示肉，和人有关，可以让学生摸一摸自己肩膀的部位，感受记忆。

“灯”可联系生活中的“电灯、台灯”加深印象。

4.本课的生字还有：削、刮、修、冷、完。

谁敢来挑战？
提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。

识记多音字“朝、重、结”。

板块二朗读课文，正确连贯
1.根据标点和提示语读出人物的不同语气。

（1）出示：
妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放哪儿了。

”
“啊，太好了！”露西叫了起来。

（2）两名同学比较读，学生评价
要点：学生认真听读，第一句是正常的叙述，第二句话出现了感叹号，提示语出现“叫了起来”，读起来的语气是有明显区别的。

男女生比较读，感受两种语气的不同。

2.比赛读，读出两封信表达的不同内容。

（1）听教师读第一封信。

请你用心听，老师这样读可不可以？
提示：教师用比较欢快的语气朗读，让学生辨析；这封信的内容表达的是露西不开心的心情，语速放缓一些，语调低沉一些，特别是“坏了、修不好、很冷清”等词语。

（2）露西在妈妈的指导下，又写了一封信，信的内容是什么？请你自己读读课文，想想，哪些话是露西第二封信写的话，可以把这些话画下来。

提示：请学生进行交流，教师引导学生结合关键的词语整合信的内容，例如“露西写完这一句，想到了小狗希比希，写道：‘太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳’”等。

（3）谁来试着读一读第二封信的内容？
提示：学生朗读后，可请其他学生进行评价；这封信的内容表达的是“我们过得挺好”，朗读时语速是轻快的，语调是上扬的，特别是“闪闪发光、又蹦又跳、自己修台灯了、看电影、天你”等。

板块三话题交流，体会情感
1.比较说一说，区分两封信的不同心情。

第一封信里，露西说“你不在，我们很不开心”，可在第二封信里，她写了什么？
第一封信里，露西觉得自己少了爸爸的陪伴，说“以前每天早上你一边刮胡子，一边陪我玩”，可在第二封信里，她想起了陪伴自己的希比希，她写了什么？
第一封信里，露西为修不好台灯而不开心，可是在第二封信里，她却写了什么？
第一封信里，露西觉得家里很冷清，可是在第二封信里，她却写了什么？
提示：让学生根据教师的提示，比对露西写两封信时心情的差异。

教师以问题的方式引导。

这时候，露西还是不开心吗？没有爸爸的陪伴，露西能找到快乐吗？台灯坏了，露西还苦恼吗？家里还是那么冷清吗？通过引导，让学生比较前后两封信传达的情感是不一样的，引导后再让学生练读，感受不一样的心情应有不一样的表达。

2.情境演一演，加深对两封信的不同理解。

露西的爸爸接到这封信后很激动，他打电话告诉了妈妈。

老师来演妈妈，请小朋友演爸爸，我们来演一演露西爸爸妈妈打电话的样子。

提示：在情境表演中，教师扮演妈妈的角色进行提问，引导学生复述并表达自己对这的认识。

例如：今天为什么这么高兴啊？你还担心我们母女俩冷清吗？……
板块四迁移运用，丰厚积累
1.游戏1：给词语找朋友。

归类识记“削土豆、刮胡子、修台灯”。

（1）出示词语。

（2）用动作词扩词。

除了削土豆，还可以削什么？除了刮胡子，还可以刮什么？除了修台灯，还可以修什么？
（3）生活中还有没有这样的词语组合呢？
学生交流。

要点：第一，在掌握文中词语的组合上，能够丰富这样三个动作的其他组合；第二，从文章中的这样的词组受到启发，丰富自己的语言表达，如：剥橘子、做游戏、弹钢琴等，发
展学生的语言能力。

2.游戏2：看动作猜句子。

游戏规则：老师会同时做两个动作，同学们要细心观察，说清楚老师在同时干什么事情，能用“一边……一边……”说一说。

要点：学生能仔细观察，抓住老师的两个动作，如果学生能在说清楚的基础上加上时间、地点等表示空间的词语更加难得。

板块五收放结合，指导写字
出示识写生字：电、今、写、笔、珠、灯、信、圆、支、封。

1.结构我来分。

要点：能够根据10个识写生字的结构进行正确区分，并分类。

2.样子我来记。

要点：用编儿歌、猜字谜、换偏旁等方法记住生字。

如“信”，一个人写下自己想要说的话就是“信”。

卷尾猴（猜一字）。

（谜底，“电”）
3.生字我能写。

要点：左右结构和上下结构的字可以让学生自主观察，提醒“写”的横钩笔画和“今”的横撇要内收。

“电”先写扁日，最后一笔竖弯钩。

“圆”要注意横折的写法。

“封”要范写，左边的部分由上下两个“土”组成，下面的“土”最后一笔上提，一三两横稍短。

生自主书写，教师反馈点评。

《一封信》教学设计
【教材分析】
《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸前后写了两封信的故事。

两封信的内容不同，但是同样真切地表达了对爸爸的思念。

这节课重点指导学生有感情地朗读课文，识字写字，通过比较露西前后两封信的不同，学习提取信息的方法，感受信中传递的亲情。

【教学目标】
1.认识“封、灯”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，重点识记“鲜、削、刮”，重点指导“封、信”的书写。

2.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容。

3.通过两封信的对比，说说自己更喜欢哪一封，体会并读出信中表达的感情。

【教学重点】识字写字，两封信内容的不同，自己更喜欢哪一封。

【教学难点】梳理与提取两封信内容，体会信中字里行间的亲情。

【教学准备】信封、字卡。

【教学过程】
一、联系生活，谈话导入
1.借助谈话，引出“写信”这种联系方式。

2.学写“封、信”两个字。

观察结构。

关键笔画。

【设计意图：首先联系学生生活实际引入课题，引起学生兴趣。

写字教学是低年级的重点。

同是左右结构的字，先让学生从整体上观察两个字的结构，然后再引导学生观察关键笔画，最后边范写边说小口诀加深学生印象。

这样，学生就
能从结构到关键笔画上全面掌握生字。

】
二、检查预习，扫清字词障碍
1.同桌互读，交流方法。

2.学习多音字。

引导学生了解相同的字在不同的词语中意思不同，读音也不同。

3.借助图片、字串突破难点。

4.回顾巩固，检查掌握情况。

【设计意图：识字部分是重点难点，本着结合学情分类集中的原则设计了本环节。

同桌自主互助交流，让识字更有针对性，并培养了学生的合作意识。

让孩子自主发现多音字，加深印象和理解。

借助图片、动作和偏旁帮助孩子记住了本文两个利刀旁的字，并拓展了利刀旁的字串。

】
三、深入阅读，提取信息
（一）抓住关键问题理解文本。

露西给爸爸写了几次信，信的内容分别是什么呢？
（二）借助第一封信，学习提取信息的方法。

1.学生自主阅读课文，初步圈画出两封信的内容。

2.学生自主交流第一封信的内容，随文识字“冷”，理解“冷清”的意思。

巩固结合课文内容和生活实际理解词语的方法。

3.总结信息筛选的方法：关注引号里面的内容。

（三）应用方法，提取信息。

1.应用方法，学生自主检查修改自己之前标画的第二封信的内容。

2.利用分角色朗读的方法，引导学生继续补充完善第二封信的内容。

3..通过朗读，整体把握第二封信的内容。

【设计意图：梳理第二封信的内容是本节课的重点和难点，此处重点应用“关注引号里内容”和分角色朗读的方法突破。

首先让学生圈画出信的内容，通过第一封信的指导让学生学会方法——关注引号里的内容。

然后再引导学生将这个方法应用到第二封信的梳理中，引导孩子去掉提示语。

最后应用分角色朗读的方法帮助孩子完整的梳理出第二封信。

】
（四）对比阅读，体会情感。

1. 采用叽叽喳喳法，小组内交流比较你更喜欢哪一封信，并说出理由。

2.小组汇报。

（1）引导学生体会露西和妈妈对爸爸的体贴和爱。

（2）引导体会露西阳光乐观的心态给人带来的不同感受。

通过对比朗读的方法体会不同的说法给人带来的感受。

3.创设情境，配乐朗读。

【设计意图：通过两封信的对比，体会信中表达的感情是本节课的重点。

为提高孩子的合作交流能力，应用了叽叽喳喳法这一合作学习策略。

并抓住两份信对“台灯坏了”的不同写法，在对比朗读中体会第二封信的阳光、乐观。

】
四、回顾全文，拓展阅读
通过阅读爸爸的回信，巩固本节课认读的生字，感受父女亲情。

【设计意图：通过爸爸回信的方式，一方面帮助孩子们巩固本节课学过的生字，另一方面让孩子体会到爸爸对露西浓浓的爱，形成感情回路，加深对课文中亲情的体会和理解。

】
五、推荐阅读
推荐阅读绘本《来自世界各地的信》，加深孩子对“信”的理解。

6.一封信
【教学内容】
课本P33~35内容。

【教学目标】
1.认识本课16个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受两封信情感的不同，能用几句话表达自己对父母的情感。

4.体会到要微笑着面对生活，做一个传递快乐的人。

【教学重点】
1.学习本课生字、新词。

2.感受两封信情感的不同。

【教学难点】
1.体会到要微笑着面对生活，做一个传递快乐的人。

2.学会向父母表达自己的情感。

第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.（出示一封信）大家看，这是什么？（一封信。

）对。

当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信寄给他。

今天，我们就来学习一篇关于写信的课文。

2.谁来读一读课题？
3.齐读课题。

4.看着课题，猜猜课文写了什么内容呢？（学生交流。

）
二、整体感知
1.出示词或短语，认读。

削土豆修台灯一沓纸刮胡子冷清肩膀
一团纸一束花重新朝向闪闪发光又蹦又跳
2.指导学生理解“削”“刮”等动词。

你还能说几个这样的词语吗？
3.理解“一沓纸”和“一团纸”的区别。

你还能说几个这样的数量短语吗？
4.用“闪闪发光”“又蹦又跳”造句。

三、认知贯通
1.指名分段读课文，并穿插学习文中部分生字及词语。

随机提问：露西写了几次信？
2.自己轻声再读课文，边读边想：课文中露西两次写信分别写的是什么？第一次写的内容用直线画出，第二次写的内容用波浪线画出。

3.想一想，这两封信给你什么不同的感受。

四、指导书写
1.自由观察生字在田字格中的布局。

2.观察老师范写，学生描红。

说一说写这些字时应该注意什么。

3.教师重点指导“封”“信”“圆”“珠”“笔”“电”“影”。

4.教师巡视指导。

第2课时
一、复习导入
上节课我们知道了露西给爸爸写了两封信，谁还记得分别写了什么呢？
二、巩固提升
1.学习第一封信。

（1）请一名学生读第3自然段，其他同学边听边想，这封信里写了什么。

（2）我们一句一句地看信里写了什么，好吗？
①信里，第一句就告诉爸爸，“我们”的心情怎么样？
②还写了什么？（以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

）想想爸爸在家时还会和“我”做哪些小游戏？
③还写了什么？（家里的台灯坏了，我们修不好。

）是呀，负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法，真令人伤心啊！想一想：仅仅是台灯坏了需要爸爸修吗？还有什么是需要爸爸做的？
④还写了什么？（还写了家里很冷清。

）爸爸要过半年才能回来，现在只有露西和妈妈在一起了。

露西要一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的。

假如爸爸在家，那该多好啊！（3）可是，要那么长时间才能看到爸爸，所以她心里对爸爸是多么——想念。

谁能把露西对
爸爸的想念读出来？（读信的内容。

）
（4）这封信越写越让人——伤心。

谁来做伤心的露西？齐读。

（5）总结：露西写的好像都是一些不开心的事情。

爸爸看到这么多让露西伤心的事情，可能会怎么样？
（6）是啊，露西看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得——不好。

2.所以妈妈让她——重新写。

（1）理解“重新”。

（2）这次写信，注意到了吗？是露西一个人的话吗？
（不是，是妈妈和露西的话。

）
露西说：“亲爱的爸爸……”
妈妈说：“我们过得挺好。

”
妈妈的话就是想让露西告诉爸爸生活里让人——高兴的事情。

（3）出示：“太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

”
①这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗？为什么？学生交流。

②指导朗读。

（4）刚才说，台灯坏了，修不好，很让人伤心。

现在妈妈找爸爸要什么？（螺丝刀。

）爸爸不在家，我们可以——自己修。

（自己动手，丰衣足食。

）
（5）妈妈还宣布了一个好消息。

谁来读？露西的反应是什么？谁来演露西？（学生表演。

）（6）总结：现在你对比出来了吗？两封信内容不同，收信人的感受也会怎样呢？
（7）小组交流。

（8）是啊，露西的第二封信虽然内容很平常，但是这些平常的小事，传达给爸爸的是她和妈妈过得很好，让爸爸不用担忧。

多么善解人意的孩子啊！让我们再来读读露西和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸。

（男女生分读。

）
（9）信的最后，露西不仅表达了自己的思念，还画了——一大束鲜花，表达了对爸爸深深的——祝福。

【板书设计】
一封信
第一封信第二封信
伤心开心
【教学反思】
本课教学，学生和文本的互动贯穿了整个教学活动，在教师解决基本字词困难的基础上，引导学生自主分析课文内容，朗读课文，深刻理解课文所要表达的思想感情，从而得出感悟，在思想上得到升华。