三年级上语文听课反思8蒲公英

三年级上语文听课反思8蒲公英
《蒲公英》是一则童话故事，全文采取拟人、比拟等手法，议决蒲公英种子对太阳公公的嘱咐产生的不同想法、做法以及各自的命运，突出人物本性。

全文共4个自然段，第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的成长，第四自然段是故事的结局。

课文寓人生的哲理于有趣的故事之中，课文语言形象生动，浅易易懂，严老师执教了《蒲公英》第二课时，传授步骤设计合理，孩子们在严老师一步一个脚印认认真真的传授引领之下读得津津有味，最终基本上抵达了预期的传授目标。

在严老师的传授中，成功之处有以下几点：
一、善于运用多媒体，贴近自然，再现蒲公英
城里的孩子没有机会打仗旷野、郊外，所以敷衍蒲公英知之甚少，为了弥补这一认知空白，在传授一开始，严晓佳老师就用课件向我们展示了蒲公英金灿灿的花朵、花朵凋掉队的花托、长出种子的蒲公英等画面，让孩子们较为直观地明白了生长在野外的蒲公英的一生。

在细读部分，一段机器猫中的《蒲公英的旅行》让孩子们随着张开想象的翅膀飞行的天宇之间，这是严老师问：“倘若你是蒲公英，心情怎么样？”孩子们就走进了预设的情境，就好像踏上旅程的蒲公英种子一样畅所欲言，在这样贴近自然的情境下，孩子们再读文本，自然而然的将自己的感情融入了朗读。

二、注重朗读，关联生活，以读促讲。

在传授历程中，严老师抓住了语文的特点，对词句举行了扎实的训练，以读为主，议决对朗读的细致指导，促进学生对文本的感悟。

如：第二自然段“嘱咐”
一词，严老师首先从文本入手，问：太阳公公嘱咐他们什么？在学生根据文本回答后，严老师出示“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”，议决重复的品读文本，并引导学生关联实际来理解，说一说，读到这些词语，好像想到了什么？看到了什么?太阳公公为什么这样嘱咐他们，又希望种子们去哪里？从而更深条理地理解蒲公英为什么要去黑黝黝的泥土。

三、注重培育正确的情绪态度代价观，启发学生从故事中明白原理。

在原理的展现中，严老师运用了一定的计谋，将难点逐步疏散，倘若你是太阳公公，看到这两个调皮的小种子，你想怎样劝告他们呢？为什么他们不听太阳公公的话，而选择了湖泊和戈壁呢？临死之前，他们会想到什么？而落入泥土里的种子又会怎么样呢？在一层一层的引导下，学生们较为简略地理解本文给出的启示：任何事情都不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不确切际的幻想。

同时看似简略的童话故事还为我们讲述了一个自然常识：像蒲公英这类植物在泥土里才华茁壮成长，而且透过本文告诉人们：不同的选择会有不同的人生门路，在要害时刻，应该选择最适合自己的生活环境和生活方法。

《新课标》提倡语文传授要让学生在读中感悟。

语文课程丰裕的人文内涵对学生物质范畴的影响是深远的,学生对语文质料的反响又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意传授内容的代价取向,同时也尊重学生在学习历程中的独特体验.严老师的这堂课让我受益匪浅。