六年级语文老师关于提高课堂实效和教学成绩发言稿

六年级语文老师关于提高课堂实效和教学成绩发言稿
各位老师好：
;;;我虽然从教时间比较长，但是却没有完整的提高课堂实效和教学成绩的经验理论。

或者说我仅有的这些心得还上升不到理论的高度，今天拿出来仅供大家参考。

平时的教学工作中我都是从以下几个方面做起：
1、;;;培养孩子抓住课堂四十分钟，认真倾听的好习惯。

在课堂四十分钟的时间里，如果说能让每一个学生全神贯注倾听四十分钟，这一点我做不到，但是我能让95%的学生自觉地认真听讲。

剩余的那一部分学生怎么办呢？平时我经常会苦口婆心地给他们讲倾听的重要性，不厌其烦。

有时举例子，让同学们自己观察成绩好的同学上课时的听课状态，结果他们会发现成绩好的同学都有一个共同的特点就是：认真听讲，上课能紧跟老师的思维，和老师的思维保持同步。

有时会用一些理论教育他们，其中不乏名人名言，比如给他们讲古希腊先哲的话：“上帝赋予我们每个人两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多看而少言。

”这句话对他们来说有点深奥，我会解释给他们听，他们能听懂的。

课堂上，我又用目光或者用语言提醒的方式提醒他们把注意力收回到课堂内容上。

这样，课堂听课的效率就会大大提高。

这一点比较适合高年级的教学。

2、;;;让教学慢下来，一步一个脚印地学。

小学生的接受能力参差不齐，聪明的孩子一点就过，但是对于那些慢节奏和基础差的孩子就需要慢慢地消化慢慢地吸收所学的知识。

不求速度，只求差生不要掉队太远，好学生走得更坚实。

把课堂上讲的基础知识，比如生字词的书写，段落的背诵，多音字形近字的辨析这些最基本的知识一定要夯实基础。

我采取的措施就是很普通的小组合作的方式，组长检查组员，组员检查组长，互相检查。

组长对组员要求严格，组员对组长要求更严格。

比如写生字时，组员写错了，要求重新写三遍，那么组长写错了就要重新写五遍，谁让你是组长呢，组长就应该保证全部正确才配得上组长的资格。

采用这样互相检查，反复检查的方式，把基础知识掌握牢固。

基础知识没有掌握牢固的同学就作为补差的对象留下来，进行再复习。

3、;;;把知识化模糊为清晰，重点，难点，易混易错点反复复习。

俗话说“烤红薯一生二不熟”，学习也是类似的。

有的学生写字时，笔顺，间架结构能从一年级错到六年级会，一错到底，反复纠正还是错的。

举个最简单的例子，“口”的书写，我们班有近一半的学生都是一笔下来。

（不过这不怪我们一年级的老师）没有按照正确的先竖后横折，再横的笔顺写，反复纠正，没有多大效果，因为他们已经养成了一种错误的书写习惯。

一旦学错的知识真的很难纠正，先入为主的印象很重要，所以在学生接触到新知识时，一定要是正确的，清晰的，把这个清晰的知识植入到学生的脑海中，经过反复复习才会记得牢固，记得永久。

针对每一课中的易错生字词，我会让学生自己去发现，把这些知识点挑出来，针对易错的地方重点提醒。

我在讲课之前要做到对这节课的重难点心中有数，重点的知识重点讲，难点的知识剖开将，把知识化繁为简，化模糊为清晰。

不要求死记硬背，在学生理解的基础上，不断复习就能牢固掌握。

;;;这就是我平时的教学方法，仅供参考，希望能和各位老师一起学习共同进步，谢谢各位的聆听！。