六年级上册信息技术教案2.9旅游计划书 浙江摄影版

9旅游计划书
1教学目标
1.知识目标:
了解一份旅游计划书该有哪几个必要的组成部分，学会撰写简单的旅游计划书。

2.能力目标:
通过上网查询列车时刻表和景点介绍，进一步熟练掌握利用搜索引擎搜索网上资料的方法。

3.情感目标:
在上网查找列车时刻表等资料及撰写旅游计划书的过程中，体会网络的方便、快捷，并形成有计划地安排生活、学习、娱乐的意识。

2重点难点
教学重点:
根据实际情况合理安排计划。

教学难点:
撰写合理、可行的计划书。

3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】情境引入
同学们，在上课之前老师先请大家欣赏几张风景照片。

看了后有什么感想?
那我们近期就安排一次3-5天的旅游吧，说说你想去哪儿?
把你想去的地方填在练习纸上。

我想去_______ (可以填一些著名的旅游城市、景点)
活动2【活动】讨论一次旅行需要考虑的哪些问题
以前跟旅行团出去很轻松，跟着导游就行了，因为导游已经作好计划，把什么都安排好了。

现在没有导游了，你来安排旅游，为了合理安排时间，让全家人玩的高兴，想想都应该考虑哪些问题?(板书)交通方式、行李带什么、游哪些景点、住什么地方等等。

活动3【活动】景点资料查询并逐步完善计划书
导语:到了目的地你想去哪些景点呢?大家可以通过什么方式在去之前进行选择? 学生想到可以用网络先行知道景点信息，开始用关键字进行查找了解。

找到的景点先拿笔把它记到练习纸上
学生查找相关景点的内容，进行取舍。

一方面提高搜索能力，一方面让学生体会网络的无边魅力。

活动4【活动】交通工具选择查询并一边完成旅游计划书
导语:刚才转了一下，看到了好多风景优美的地方，可是我们怎么去呢?要是你想早上8:30出发，有多少种方法可以到达目的地，哪些方法比较适合我们呢?
查找1、火车的时刻表和价格
2、飞机的时刻表和价格
比较后选择交通工具
一方面锻炼学生的自主性，对事情考虑的周全性，一方面也用网络开始尝试寻找自己所需要的信息。

活动5【活动】完成计划书，安排每日行程
刚才找了很多的信息，是不是觉得有点乱，那咱们设计一张旅游计划书来整理一下刚才找到的信息。

什么是旅游计划书呢?
讲解范例:
1.来去的交通工具安排要写清楚起始时间以及路上要多少时间。

2.每天的行程安排主要是景点安排，注意景点的个数。

学生开始在WORD中写自己的旅游计划，把自己了解到的信息进行分析、整理、完善!
这个环节一方面锻炼学生对已有信息的`判断、选择、加工、整理能力。

活动6【活动】展示计划书
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

出示各人旅游计划书，展示给同学们看。

大家评一评哪个计划书最有创意，哪个最合理，哪个最美观，哪个最详细……
根据刚才的讲评意见完善计划书
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，
我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

可以再考虑一下住宿，就餐，旅游前准备什么东西等问题。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

在评选时，要求学生做一番介绍，以吸引更多的队员参加。

学生进一步完善计划书
保存计划书小结。