试分析初中英语语法教学的提升策略

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■ 苏小梅
试分析初中英语语法教学的提升策略
摘要：本文以初中英语语法教学为切入点，就教师可以采取的各项教育提升思路与措施，进行细致的探讨研究，期望为推动初中英语课堂语法教育水平的优化，带动课堂教学氛围与学生学习效率的提高，提供有益的参考。

关键词：初中英语；语法教学；提升策略；课堂教育
伴随新课改进程的推进，初中英语教育目标与培养理念也在发生着巨大的变化，但当前英语教育课堂中教师受其传统应试教育理念影响，依然使用单一的灌输式知识教育方法。

教师整堂课都在努力讲解知识，极为辛苦，但同时学生的学习兴趣与积极性却没有被相应激发出发，学生感到课堂学识枯燥无味，难以融入进课堂学习活动中，进而影响英语课堂教学的质量与学生的成长发展。

对此本文以初中英语语法教学为研究发出点，来探究行之有效的教学提升对策。

1创立课堂教学情境，令学生有效认知语法知识
初中英语教学大纲对教师的教学活动提出了具体的要求，需要教师基于本年级与班级学生的心理特征与实际学习情况，进行相应的语言学习与交际情境的创设工作。

以强化学生在语言学习中的实践交流与感受，激励学生主动使用语言知识进行人际交流与沟通活动，带动其英语语言意识与能力的提高进步。

对此教师就需针对不同的课堂语法知识教学内容，设计相应的语言学习情境。

比如在教授too...to...与so...that...等语法知识的课程中，教师在上课之后发现班中的李明同学在偷笑，就可对此设立一个适合于本课学习的教学情境，教师可先佯装生气的说：“Li Ming，come to the front of the classroom and listen to your teacher this class！”此时李明就会情绪低落地那这课本走到讲台前， 教师此时可说：“Your teacher is angry enough to ask Li Ming to stand in the front of the classroom，so Li Ming is too sad tolaugh out loud now.”并将这句话快速书写在黑板上让学生领会理解，并进而引得全班学生的哄堂大笑，教师就可利用学生兴趣被这一例子所吸引的契机，为其补充令其可以表述上述语义的句型，比如通过so...that...句型，让学生理解“Your teacher is so angry that he asks Li Ming to stand in the front of the classroom，Li Ming is so sad that he can’t laugh out now”句型的用法，并引导学生进行相关例句的举例造句，因此强化学生对语法知识的理解掌握深度，促进初中英语课堂教学成果的优化。

2将语法教学与生活相联系，利用实际生活问题加强教学成效
英语的教育途径不应仅依靠于英语教材课本，作为应用于日常交流、学习的语言技巧，对语法的教育也同样应从生活中寻求灵感与方法。

在课堂语法教育活动中，教师不一定非得使用课本所准备的固定句子或材料，而可以从学生自身的生活经历与经验中进行举例阐述。

以此让学生通过对自身生活经验的联系感知，来深化对语言知识与例句的理解认知程度。

比如在教学涉及形容词的比较级与最高级的语法知识时，教师可针对本班级学生对于比较级前加the等特殊用法的理解效果不好的状况，在课堂教育进程中针对这一问题进行与生活相联系的教学辅导。

比如让班中一位比教师稍矮并略显丰满的女孩到讲台前，师生二人并排站立在一起，然后问学生：“Who am I of the two？”并指引学生向“You’re the...one.”的方向进行回答。

对此班中的大部分学生会回答：“You’re the older one.”教师就可对这一回答表现出诧异与失望，向学生阐述自己希望听到：“You’re the taller/slimmer one.”并佯装阴沉地说：“Is your teacher glad to hear your words？”此时学生就会理解教师的意思并笑着说：“You’re the taller/slimmer/more beautiful one...”教师则表示：“Is your classmate glad to hear your words？”学生接着表示并不会，之后教师就可开始引导：“I’m as beautiful as her，but I’m the taller and slimmer one.”在得到学生肯定回答：“Yes，you are right.”与欢笑的同时，教师就可将自己所说的句子I’m as beautiful as her， I’m the taller/slimmer one of the two.在黑板上进行板书，并让学生依照这一句型将自己身边所发生的实际情况进行表达，比如说：Our classroom is the cleaner of the two.My ruler is the longer of the two. Zhang Lei is as humorous as Wang Yu...等句子，让学生在积极思考生活实例与主动参与课堂学习活动中，寓教于乐中对相关的语法知识有了全新而深入的理解领会，避免单一课本教学给学生学习兴趣与主动性造成的打击。

而是在欢乐轻松的课堂学习氛围中完成对语法学识的求知掌握，促进初中英语课堂语法教学效率的提升。

3结束语
学生进行知识学习的关键在于学习活动的参与与实践，作为联系知识理论与学生认知结构的重要枢纽桥梁，课堂教学活动的开展策略，将直接影响到初中学生对语法知识的理解与认知效果，教师应据此对英语语法课堂教学的方式进行优化改进，以推动学生学习参与热情与语言实践训练的提升，带动课堂教学质量的优化。

（作者单位：广东省英德市连江中学）
作者简介：苏小梅（1976～），女，本科，初中英语一级教师，初中英语教学，研究方向为初中英语教学。

参考文献
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