做细教研技术提升研修实效

做细教研技术提升研修实效
教研策划fz去;弱乏
做细教研技术提升研修实效
王余坚
(洞头县教育局教研室,浙江洞头325700)
2007年第6期
摘要:本文以研修班为倒,具体介绍有效研修的几个新视角:一,倡导"主题研修";二,推进"同课异构";三,运用
"观察技术";四,创设"深度对话";五,强化"行为跟进".
关键词:教研技术;研修实效;教师专业发展
作者简介:王余坚(1969一),男,浙江洞头人,洞头县教育局教研室教研员,中学一级教师,硕士在读,学科:科学
经历新一轮课改的震撼与洗礼,教师的观念,行为发生
了很大变化,但发展仍不平衡,来自一线的声音中,更多的还
是教师渴求自身的专业发展.究竟开展怎样的研修活动才能
有效促进教师的专业成长?近年来.通过对农村初中科学青
年教师研修班的实践探索,深深体会到,要为一线教师搭建
一
个良好的研修平台,要深入开展大量的课例研磨活动.做
细,做实教研技术,才能取得良好的研修成效.笔者将以科学
研修班为例,具体介绍几个有效研修的新视角.
一
,倡导"主题研修"
在教师研修方式上.着力教研策略变革.扎实推进学科
主题研修.这与以往的教研活动有质的区别.通过学科主题
研修能使教研方法从实验论证为主转向以教学反思为主;使
教研组织模式从专家点评为主转向以互动对话为主,使教研
活动的参与对象从骨干先行转向群众运动,使教学研究走向常态化.
初中科学青年教师研修班紧紧围绕科学课堂有效互动
教学的中心课题,分解形成多个主题研修模块,做到分块实施,分步达成,提高了实践的针对性和实效性.如下表:科学
研修班主题研修模块:
研修模块主要内容
模块一科学课堂闯题情境设计的合理性
模块二科学课堂中教师提问的有效性研究
模块三科学课堂如何开展学生有效合作
模块四课堂教学中教师科学理答的探讨
模块五科学课堂"先学后教.当堂巩固"的尝试
模块六初中科学探究性实验的设计与探索
模块七初中科学课堂教学中有效评价的研究
模块八海岛初中科学课程资源的开发与利用
收稿日期:2007—9—3
l6?
针对以上模块,下移了实践研究的重心.让所有的课例
研磨都要紧紧围绕相应的主题开展.严格按照工作坊的研究形式,通过主题理论学习一集体备课一课堂实践f同课异构1 一
课堂观察,诊断与反思一课例整改与再次设计一再次课堂
实践一再次整改一形成精品课例,引导教师从经验型向研究型转化.
二.推进"同课异构"
以往的教研活动大多采用展示型,观摩型.缺乏后续行
为的跟进.缺乏对同一课题的不同设计,不同实践的比较,难
以产生思维的碰撞.也就很难发现教师在教学中存在的问
题.只有通过课比课,就能很好地发现不同教师对同一课题
的不同理解与创新,通过比较才能见真知,见优劣,实践者才
能在与他人比较中得到理念的更新与行为的改进.这与以往
教研相比在形式上有了很大的变化,在深度上有了更进一步
推进.
虽然课例研究的基本类型比较丰富.有一人同课异构,
一
人异课同构,多人同课同构,多人异课同构,多人异课异构
等多种类型.但在做课实践中发现,基于"同课异构"的课例
实践才是最有效的.如"两人同课异构","多人同课异构"的
磨课形式.这是课例研究的基本有效方式.
研修班以课例研究为平台,把研修班分成三个小组,以
小组活动与集体研修相结合.每学期集体研修三次.每小组分
组活动各两次,重心下移,直面课堂.上学期,针对8个课题,已
开设了25节的研究课.其中有一个课题是采用"三人同课异
构".其余的六个课题都是"两人同课异构"的磨课形式.
如下表:2006年(下)初中科学研修班研修计划(简案)
在实践中我们认识到.要提高每次的"同课异构"的效益
周次日期活动内容课题地点
59.25一lO.1初中科学青年教师研修班集体括动(一)请专家讲座,名师上课教研室810.16一lO.22第1小组活动(一)《我们居住的地球》大门中学
9l0.23—10229第2小组活动(一)《地球仪和地图》霓北中学
10l0.30一l1.5第3小组活动(一)<能力转化的量度》海霞中学
l3l1.2O—l1.26初中科学青年教师研修班集体活动(二)<物质的内能》实验中学l5l2.4一l2.10第1小组括动(二)(ft内物质的运输》鹿西中学
l612.11一l2.17第2小组活动(二)<熔化与凝固》霓南中学
1712.18一l2.24第3小组活动(二)《物质的溶解性》新纪元中学
201.8一1.14初中科学青年教师研修班集体活动(三)<健康》大门中学231.29—2.4学期研修成果汇编成册<科学青年教师研修成果集》教研室并非易事,必须特别关注如下几个细节:
(一)在人员的组合上要突出异地:经过多次活动观察,
相同教研组的两位老师同课异议构的效果.不如与他组,外
校或外地老师的做课效果,太熟悉,太接近的思想是难以有
更多的智慧碰撞.
(二)在水平选择上要突出异质:两位做课老师课堂处理
水平差异性相差性大些,效果会越明显,最好是新手(相对较
弱的年青老师)与熟手(成熟的老师)的对课,对新手来说收效
会更大.
(三)在活动组织上要关注异序:安排新手先上,再让熟
手上课.对新手来说感触会更深.行为的改进会更快.
三,运用"观察技术"
在平常的教学中.教师很少意识到tl己教学中存在的问
题及其原因.主要由于课堂决策复杂多变,课堂行为转瞬即
逝,难以捕捉;教师很少利用课堂观察技术,未经课堂观察技
术的专业训练.从而教师对tl己存在的问题会视而不见,久
而久之,一些不良的教学行为就会伴随终身.
tl研修班实践以来.我们高度重视课堂观察技术这面实
践反思镜子,在课例研磨中充分介入课堂观察技术,使观课的
老师带着任务,从不同的视角审视课堂.在定性观察的基础
上,着重采取定量观察,在评课中突出定量分析,有效地减少
了许多套话,废话,使课堂研讨有了很强的针对性,提升了科
研含量.在使用课堂观察技术时,要认真落实课堂观察程序:
第一,加强课堂观察技术培训.在每次课堂观察前,对参
与观课的老师都要进行必要的技术培训.观察什么,如何观
察,怎样记录等.使教师熟练运用"课堂观察量表","视频观
察",有助于课堂信息及时获取.
第二,选择合适的观察视角与量表.课堂观察的视角有
很多,如教师的提问与理答,学生参与度,师生互动频次,课
堂时间分配,教学流程,课堂管理,课堂教学效果等.视角的
选择要根据每次研修主题而定,再根据不同的视角,选择合适的课堂观察量表.我们常用的量表有"FIAC数据表,课堂交往时间记录表,学生不当行为记录表,教师提问记录表,教师理答方式记录表,学生学习投入状态表,图式记录表及合作学习观察表等1O多种观察量表.如下例表1,2.
第三,做好观察资料分析与结果呈现.从不同角度观察
到的信息还是很片面的.每位观察者必须把自己获取的课堂表l教师提问记录分析量表
课题执教者观察者时间
问题性质问题解决方式序
提问内容号
机械记忆理解运用集体个体讨论探究
l
2
3
注:请在相应的
2
内答方式记录量表表教师理答方式记录量表
课题执教者观察者时间
序问题要点回答没有简单简单鼓励自己重复诱导发展追
号人数响应否定肯定赞扬代答答案思考答案问
l
2
3
[注:请在相应的栏目内打"\/"]
信息加以整理,删除无关的干扰因素,并加以深入分析,及时
提出存在的问题,然后汇总形成整体信息反馈.使呈现的观察信息具有整体性,系统性和实效性,促进实践者反思与整改. 四,创设"深度对话"
课堂观察后的集体诊断环节非常重要,是课例研磨活动
的关键.必须有计划地开展.如何提高诊断的针对性和实效性?
首先,要做到交流的及时性.在每一次"同课异构"的课
堂实践后,都要及时进行诊断与交流,比如上午上过的课不
可推到下午交流,今天的课更不可推到明天来评,因为超出
一
定时间的期限,课堂信息容易遗忘,诊断效果就不太明显.
其次,要创设积极宽松的研讨氛围.正如"乔合里相识模型"或叫"乔合里窗".把一个人的知识分为四个知识窗口: "公开区:隐藏区;盲区和未知区".如果研讨环境宽松,就能
使每位参与者最大限度地打开tl己的隐藏区.通过交流缩小未知区,共同探讨盲区,有效提升交流效益.
再次,要努力消除"教研失语".参与观课的老师必须预
先备课,有利于熟悉教材,交流中就会产生思维碰撞,提出智慧之见.同时在观课前要有任务安排,如要求(下转第8页)
17?
底地理解句子,达到分析结构的效果.女II教学二年级下册第22课《我为你骄傲》,町采用这样问"我为什么会为你骄傲呢?"或"我为你骄傲的原因是什么呢?"
5.体会:要求学生在理解句子的基础上反复朗读.从朗
读中更进一步理解句子,如教学二年级上册第ll课《我们成功了》,用激动,欢乐和自豪的语气反复朗读"我们成功了!" "中华世纪坛人如海,歌如潮.人们相互击掌,相互拥抱.激动
的泪水尽情流淌."从而体会到当北京申奥成功喜汛传来时. 十几亿华夏儿女欢心鼓舞,激动人心的场面真让人难以忘怀;因为"我们成功""我们赢了",不仅是北京赢了.申奥赢
了,更是中国赢了.中华民族赢了.
6.比较:在一,二年级课文中可以采用比较的方法帮助
学生理解句子.如二年级上册第27课《清澈的湖水》,(D湖水像一面镜子.②湖水像一面镜子,映出了蓝天,自云,还有变
幻的山峦.先由学生反复朗读进行比较,然后提问:"这两句
哪句写得棒呢?棒在哪里呢?,'学生会说第二句写得棒.①句子写得具体.②把湖水清澈的程度写到位.通过比较.启发学生
想象,加速理解旬意.
三,自如应用单句.以多方训练为重
教育家叶圣陶先生说:"训练训练,分开来说,训是老师
的事,练是学生的事,'训'着重在教师主导作用.'练'则是学
生的主体活动."训练是师生为完成教与学的既定任务而进
行的实践活动,它是达到教学目标重要手段.在教学过程中
占有十分重要的地位.句子训练是语言文字训练的重要组成部分,是为写作打基础,因此,教师必须采取多种多样形式让
学生训练.使学习在外延和内涵上得到延伸和发展.增强理
解的程度,产生新知识.
1.补:拿不齐全的句子让学生补充完整.如
——
一
天.我国的首都——
.雷锋背——
一
C)
2.析:给完整和不完整的句子让学生分辨.给完整的句
子加上标点符号,不完整的句子说清原因.如①秋天的果园
②大家乐③我扫地④生病了
3.写:指定词语,要求学生削上这一词语写…句通顺,完
整的句子,末尾n用句号,问号,感叹号.如"喜欢":"我最喜
欢妈妈送的礼物"等.
4.排:把若干排列错乱的浏语整理成一句通顺,完整的
句子.如:"帮我衣服爸爸拿"排列成"谁怎么样"的句式."我帮爸爸拿衣服.…开满了花桃树上"排列成"什么地方怎么样"句式,"桃树上开满了花".
5.扩:给一个短句.要求学生在范句上扩长.使句子的意
思表达更具体,更形象.如"北京有柏油马路."扩成"北京有许多又宽又长的柏油马路."
四,夯实单句基础,以多说多读为本
听说读写能力是互相促进,互相联系的.听说是读写的
基础,读写又促进听说能力的提高.教学中.既要重视听与说的训练,又要注意读与写的结合.引导学生从听说学读写.以读写促听说,使口头语言与书面语言互相促进,协调发展.小学一,二年级学生还没有经过句子训练,应从说做起,语文教师可在课前抽出5分钟,让学生说一句话.常年累月循环往复不就自然有句子的基础吗?多读,以有助于加深对句子的理解,从而达到句子的美感,乐感,语感,情感的和谐统一,掌握句子的立足点就是多读,读书百遍,其意自见,因此,多说多读就一定能夯实句子的基础,达到熟练掌握句子之功效. 参考文献:
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[5]俞吉祥.指点小班化教育[M].上海:上海教育出版
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(上接第17页)参与老师填写课堂诊断反馈表(见下表),可以有效的促进深度交流,杜绝教研失语.
初中科学研修班课堂观察诊断意见反馈表
执教者J学位II授课班级l
课题时间评课者
课堂
教学
观察
分析
改进
策略
五,强化"行为跟进"
通过课堂比较和诊断交流,活动不可就此罢别,还必须
进一步行为跟进,才能凸显磨课的魅力.根据不同参与者的
反馈意见.教研员和学科教师一起讨论,并对原有的教学设
8?
计进行共同整改,大力强化"二次上课".突出行为跟进式的
课例研究模式.我们对每节研究课都做了录像,对课堂的某
些重要环节,可以播放实况录像,实行微格分析,能让教师在
观察录像的同时发现自己的不足,促进下节课行为的改进.去年一年中科学研修班共做了5O多节录像课.并为各研修班学员建立了成长电子档案,加强了研修过程的管理.在针对同一课题的再次课堂行为跟进过程中,老师们感触颇多,受益匪浅. 同时,通过多轮的课例研磨,使部分课例走向精细化,形成精品
课例,培养了教师课例研究的能力,提升了研修实效.
近年来.我们一直关注教研技术的精细化.实实在在地
开展基于课例研磨的行动研究.使农村科学青年教师研修班全体学员的课堂教学水平有较大的进步.教师的科研意识和专业实践能力得到了长足的发展.我们共同认为得益于理念与实践的结合,在实践中改进,在改进中提升。