2022年沪科版物理《第一节力》精选教案

第一节力
教学目标
1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的根本概念的进程, 并了解力的概念.
2．通过实验感受力作用的相互性.
3．通过常见事例和实验认识力的作用效果.
教学重、难点
1．重点
(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程.
(2)力的初步概念.
2．难点
(1)学会科学归纳.
(2)利用力的作用是相互的道理, 解释一些简单的力的现象.
教具准备
演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、外表涂有一层蜡的两个软木塞、水槽
学生分组实验：橡皮筋.
教学过程
一、课题引入
师：我们这一章中要学习一个新的物理概念——力. 力是生活中常用的一个词, 用在不同的地方有不同的含义. 你能说出多少个关于力的词语?
生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……
师：说服力、生产力、战斗力, 这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图, 这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量……可见, 力这个问含义丰富.
在物理学中研究的力含义要狭窄得多, 但有确切的含义, 物理学中力的概念, 是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳. 概括出来的.
板书：第五章熟悉而陌生的力
第一节力
二、新课教学
1．力是什么?
师：在生产、生活中时常需要用力, 请举例说明.
生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；
生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力.
生丙：运发动将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；
生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；
演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引.
师：以上的实例与演示实验说明了什么? 或你得出什么结论?
生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用.
生乙：两个物体不接触, 也存在着引力与斥力的作用.
生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用.
师：请大家阅读课本P76交流与讨论. 物理学中, 通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用. 人、动物也可以归纳到物体之中, 请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来.
生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用.
师：归纳得很好, 大家掌声鼓励, 下面再请大家分析课本P76的6个图景中的施力物体和受力物体, 每个同学讲一个图景.
生甲：(c)图中施力物体是运发动, 受力物体是杠铃.
生乙：(a)图中施力物体是推土机, 受力物体是泥土.
生丙：(d)图中施力物体是大象, 受力物体是跷跷板.
生丁：(b)图中施力物体是渔翁, 受力物体是渔网.
生戍：(e)图中施力物体是拿在手中的棒, 受力物体是悬挂着的磁棒.
生己：(f)图中施力物体是橡胶棒, 受力物体是小纸屑.
师：以上几位同学都讲得很好.
板书：1．力是物体对物体的作用.
2．力的作用是相互的
实验探究
师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包, 体会一下有什么感觉? 是什么原因造成的?
学生动手实验探究, 教师巡回检查.
生甲：用手拍桌子时, 手感觉到疼. 因为手对桌子有力作用时, 桌子对手也有力的作用, 所以手感觉到疼.
生乙：两手互拍时, 两手都感觉到疼. 因为两只手都受到力的作用.
生丙：手拉橡皮筋时, 感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用, 这是因为手对橡皮筋有力的作用, 橡皮筋对手也有力的作用.
生了：手提书包时, 感觉到手受到向下的拉力. 这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力.
师：以上几位同学都很认真体会实验时的感觉, 分析都正确, 大家掌声鼓励.
归纳以上的实验感觉, 你得出什么结论?
生：物体间力的作用是相互的.
师：正确, 归纳得很好.
演示实验：
把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡(防止水浸入)的两个软木塞A、B上, 让它们漂浮在同一水槽中, 先固定A, 看到B向A运动, 说明磁块吸引铁块. 再固定B, 看到A向B 运动, 说明铁块对磁铁也有力的作用. 还可以将A、B同时放手, 看到它们相向运动. 这说明了什么?
生：互不接触的物体间力的作用也是相互的.
板书：物体间力的作用是相互的.
3．力的作用效果
师：请同学们看课本P103, 图6—3、图6—4, 阅读下方文字说明, 可得出什么结论?
生甲：力的作用会使物体发生形变.
生乙：力的作用会使物体改变运动方向.
生丙：力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止, 由静止变为运动.
师：物体由静到动, 由动到静, 以及运动快慢和方向的改变, 都被认为它的运动状态发生改变, 你们可以归纳出什么结论?
生：讨论、交流后得出：力的作用效果——力可以使物体的形状发生改变, 也可以使物体的运动状态发生改变.
师：归纳得很全面, 大家掌声鼓励.
板书：力的作用效果：①可以使物体发生形变.
②可以改变物体运动状态.
二、例题
1．悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力, 说明这拉力是什么物体对什么物体的作用? 施力物体是什么? 受力物体是什么?
2．跳板跳水, 运发动起跳时, 要向下蹬跳板, 人就腾空. 为什么?
让学生讨论、解答、教师给予启发
课堂归纳小结
师：通过本节课的学习, 你有什么收获?
生：通过本节课的学习, 我知道了力是物体对物体的作用, 物体间力的作用是相互的, 力的作用效果①力可以使物体发生形变②力可以使物体运动状态发生改变.
师：下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估.
板书设计
第五章熟悉而陌生的力
第一节力
1、力是物体对物体的作用.
2、物体间力的作用是相互的.
3、力的作用效果：力可以改变物体的形状.
力还可以改变物体的运动状态.
教学反思
这节课是初中力学的根底知识, 要引导学生从众多熟悉的力的现象中引导学生总结、归案出力的概念, 可以培养学生的合作探究精神、及对信息的处理能力. 初二的学生在这个方面的能力显得较为薄弱, 需要教师的耐心引导. 通过学生的生活经验、亲身实验分析、总结出力的作用是相互的, 这为以后力学的学习打下坚实的根底, 在理解的根底上懂得应用这对学生提出了较高的要求. 力的两个作用效果, 对学生来说较容易理解, 但什么情况下认为物体的运动状态发生了改变对学生有一定的难度. 这一节课的内容看似不多, 但对学生今后力学的学习有很大的影响, 是力学的根底.
12.2 熔化与凝固
教学目标
【知识与能力】
1.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.
2.了解熔化、凝固的含义, 了解晶体和非晶体的区别.
3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.
4.能利用熔化、凝固解释日常生活中的一些现象.
【过程与方法】
1.通过探究固体熔化时温度变化的规律, 感知发生状态变化的条件.
2.通过探究活动, 了解图像是一种比拟直观的表示物理量变化的方法.
【情感态度价值观】
通过教学活动, 激发学生对自然现象的关心, 产生乐于探索自然现象的兴趣.
教学重难点
【教学重点】
实验探究熔化、凝固的规律.
【教学难点】
通过对实验的观察、分析概括, 总结出固体熔化时温度变化的规律, 并用图像表示出来. 教学过程
情景创设、引入新课
炎热的夏天, 有的同学为了凉快就在地上洒些水；有的同学喜欢吃冰棍来解热；也有的同学用扇扇子来解热；还有的同学用水洗脸来解热. 这里面有什么科学道理呢？
进行新课
一、熔化
〔1〕物质有三态：固态、液态、气态.
〔2〕物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变化.
〔3〕熔化：物质从固态变成液态的过程.
凝固：物质从液态变成固态的过程.
2.探究固体熔化时温度的变化规律
提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中, 温度的变化规律相同吗？
猜测假设：熔化过程中一定要加热, 所以物质一定要吸收热量, 这时温度可能也是不断上升的.
进行实验：
〔1〕分成两个小组, 分别探究两种不同固体的熔化.
〔2〕介绍实验装置, 如下图, 强调酒精灯和温度计的用法.
注意：实验时, 严禁用酒精灯点燃另一只酒精灯；用完酒精灯必须用灯冒盖灭〔不能用嘴吹〕；万一洒出的酒精在桌上燃烧起来, 不要惊慌, 立即用湿布铺盖.
在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底, 要埋在固体中.
〔3〕第1小组探究冰熔化时温度的变化规律, 实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态, 记录员把数据填入记录表, 并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律, 要求从50 ℃开始计时, 实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态, 记录员把数据填入记录表, 并在坐标纸上描出对应的点.
时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7
温度/ ℃
分析与论证
实验结束后, 根据实验数据在坐标纸上分别画出冰和石蜡熔化时温度随时间变化的曲线. 分析不同线段中冰和石蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空：
(1)冰加热后, 发现；在石蜡熔化过程中, 温度 .
(2)当温度低于0℃时, 可以发现冰 (有、没有)熔化；当温度到达0 ℃时, 发现；石蜡在熔化过程中, 温度 .
(3)冰和石蜡在熔化过程中〔吸热、放热〕.
二、熔点
分析两种不同固体的熔化曲线.
1.晶体：一类固体有确定的熔化温度称为晶体. 例如：各种金属、冰、海波等.
2.非晶体：另一类固体没有确定的熔化温度称为非晶体. 例如：松香、沥青、玻璃等.
3.熔点：晶体熔化时的温度叫做熔点. 非晶体没有确定的熔点.
4.晶体熔化条件：温度要到达熔点；要继续吸热.
三、凝固
1.凝固：物质由液态变成固态的过程叫凝固.
需经历液态、固液共存态、固态三个状态的过程；晶体放热温度不一定降低.
3.非晶体在凝固过程中放热, 温度降低.
：晶体在凝固时的温度叫凝固点. 同一晶体, 其熔点与凝固点相同.
5.熔化吸热、凝固放热在生活中的应用
例如：饮料中加冰块；在我国寒冷的北方, 为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏, 常在地窖内放几桶水等.
讨论：请解释“下雪不冷化雪冷〞这句俗语中包含的科学道理.
板书设计
随堂练习
1.晶体熔化时 ( )
A.吸收热量, 温度升高
B.不吸收热量, 温度升高
C.吸收热量, 温度不变
D.不吸收热量, 温度不变
2.冰是一种制冷剂, 主要是因为( )
过程中吸收热量
3.将在熔化过程中的冰放到0℃的恒温箱后( )
B.冰不能继续熔化, 原来的冰熔化成的水在开始凝固
C.冰不继续熔化, 水也不凝固
D.如果冰的质量太少, 它将继续熔化
4.豆腐光滑细嫩, 经冰冻再解冻以后, 会出现许多小孔, 成为美味的“冻豆腐〞, 冻豆腐中产生许多小孔的原因是( )
D.豆腐里的水先遇冷结成冰, 后熔化成水而形成的
5.下表为小英同学在探究某种物质的熔化规律时记录的实验数据, 请根据表中的实验数据
解答以下问题：
时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7
温度/ ℃－4 －2 0 0 0 0 1 2
(1)该物质的熔点是 .
(2)该物质是晶体 (填“晶体〞或“非晶体〞).
(3)加热1 min时, 该物质处于固 (填“固〞或“液〞)态.
6.火山爆发的岩浆是多种物质成分组成的液体, 在流淌过程中不断降温, 就会按以下顺序先后在火山口形成一系列的矿物：橄榄石——辉石——角闪石——黑云母——正长石——白云母——石英. 由此可以判断出这些矿物的熔点依次降低 (填“升高〞或“降低〞).。