高中数学分层教学方法研究

课堂内外·高中教研
高中数学分层教学方法研究
史暖舒
（长春市养正高级中学，吉林长春130052）
摘要：学生由于思维不同、基础不同，学习能力不同，数学学习效果也不同。

高中数学教师应对学生所存在的这种不同性，有必要转变教学思路，将分层教学法有效应用起来。

使得学生能够因此接受到良好的数学教育，获得更好的发展。

基于此，本文论述高中数学分层教学法。

关键词：高中数学；分层教学；教学策略
一、关注学生学习情况，合理分层
高中数学教师在进行知识的教育时,可以多关注当下学生的学习情况,依据学生的具体情况,对学生进行合理的分层,使得分层教学法能够顺利实施。

笔者在进行知识的教育时,要多关注当下学生的发展情况。

笔者研究学生在数学课堂上的表现,明晰学生的数学试卷,并研究学生数学问题的解答情况,以此评估学生的数学水平,将学生分为优等、中等、有潜力这三个层次。

当然,这种学习层次并不是一成不变的,笔者会依据学生学习情况,每两个月对学生进行重新评估,并重新进行学习层次的划分。

这样,学生才能够在笔者的指引下,获得具有针对性的教育。

二、选择恰当时机，实施分层教学法
高中数学课堂教学所包含的环节多种多样,并不是所有的环节都适合应用分层教学法。

因此,高中数学教师在进行知识的教育时,有必要多关注数学课堂教学的各个环节,选择比较好的时机,实施分层教学法,以让分层教学法能够助力教师的教学,使得学生能够学好数学知识。

在教育时,笔者关注分层教学法的教育特点,将其合理地应用在教学环节中。

如在向学生布置学习任务时,笔者便会多关注当下学生的学习特征,依据学生具体的学习情况,设计三种难度的学习任务,指引不同学习水平的学生依据自己的学习情况,选择符合自己水平的学习任务,进行针对性的知识学习。

这样,学生的学习便能够更具目标性,能够更为迅速地掌握知识,突破自己,向更高难度的学习任务冲刺。

三、关注教学评价，优化分层教学
评价是高中数学教学中一个比较重要的环节,评价的好坏将会在一定程度上影响学生的学习状态。

高中数学教师在进行知识的教育时,有必要多多关注教学评价,实施分层教学法进行评价,以使得学生能够接受到符合自身的评价,学好数学知识。

如有潜力层次的学生学习进度慢,笔者在进行教学评价时,便会尽量降低对其的要求,尽量对其进行鼓励式的评价。

这样,有潜力层次的学生便能够具备学习的激情,能够全身心投入到知识的学习中,认真且积极地进行知识的学习。

中等和优等层次的学生学习进度不错,笔者会多对其采用激励式的评价,使其能够积极向上、认真学习知识,更上一层楼。

当然,笔者也会关注学生对笔者的评价,就笔者所实施的分层教学法提供一定的建议,以使得笔者能够优化分层教学,让笔者所实施的分层教学法更为科学,促使学生获得更好的发展。

分层教学法是当下比较兴盛的一种教育形式。

高中数学教师可以在充分了解学生的学习情况后,有效实施分层教学法,促使学生接受到良好的教育,让学生好好学习数学知识,使得学生能够因此获得更好的发展。

参考文献：
[1]杨鑫民.在高中数学教学中实施分层次教学的主要策略
[J].数学学习与研究,2015(11).
[2]黄兵.基于分层教学理论的高中数学教学[J].南昌教育学
院学报,2012(03).
(责任编辑:彭一皓)
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