《第5节 遗传与环境》教学设计-2024-2025学年生物八年级上册北师大版
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（二）新课讲授
1.基因型、表现型与环境的关系（10分钟）
讲解概念：介绍基因型是指生物个体的基因组成，表现型是指生物个体表现出来的性状。例如，豌豆的高茎基因型（DD或Dd）和矮茎基因型（dd），高茎和矮茎就是它们的表现型。
实例分析：以人类的肤色为例，讲解基因型决定了肤色的可能范围，但环境因素如阳光照射时间长短会影响肤色的实际表现。基因型为Aa的人，如果长期在阳光强烈的地区生活，肤色可能会比在阳光较少地区生活的同基因型人更深。
设计意图：通过展示实验视频，让学生直观地了解环境因素对生物性状的影响。小组讨论环节可以激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和知识迁移应用能力，使学生更加全面地认识环境因素对生物性状的作用。
探究活动：光照对植物幼苗生长的影响（20分钟）
提出问题：光照强度对植物幼苗的生长高度有怎样的影响？
作出假设：学生根据已有的知识和生活经验作出假设，如光照强度越强，植物幼苗生长越高；或者光照强度过强或过弱都会抑制植物幼苗生长等。
设计意图：通过探究活动，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验设计能力、动手操作能力、数据收集与处理能力以及合作交流能力，使学生在实践中深入理解环境因素对生物性状的影响。
3.遗传与环境的相互作用（10分钟）
案例分析：分析水毛茛在水中和陆地上叶片形态差异的案例。水毛茛在水中的叶片呈丝状，而在陆地上的叶片呈扁平状。这是由于水毛茛的基因型决定了它具有在不同环境下表现出不同叶形的潜力，而水环境和陆地环境则是触发这种表现型差异的外界因素。说明生物的性状表现是遗传物质和环境因素共同作用的结果，两者相互依存、相互影响。
概念总结：教师进一步讲解遗传与环境相互作用的关系，即遗传物质为生物的性状表现提供了内在的基础和可能性，而环境因素则在遗传物质的基础上，对生物的性状表现进行调节和修饰，使生物能够更好地适应环境变化。
设计意图：通过案例分析，引导学生深入理解遗传与环境相互作用的复杂机制，使学生认识到生物与环境是一个不可分割的整体，培养学生的综合分析能力和生态观念。
C.基因型相同，环境不同，表现型可能不同
D.表现型不受环境因素影响
2.填空题：生物的性状表现是由______和______共同作用的结果。
简答题：举例说明环境因素对动物性状表现的影响。
学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行解答。
设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握情况，了解学生的学习效果，发现学生在学习过程中存在的问题和不足，以便教师调整教学策略，进行有针对性的辅导和强化训练。
教学过程
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
展示图片：展示同一品种的小麦在肥沃土壤和贫瘠土壤中生长状况的对比图片，以及同卵双胞胎在不同生活环境下外貌特征和健康状况略有差异的图片。
设计意图：通过直观的图片展示，引发学生的好奇心和思考，让学生意识到生物的性状表现可能与环境因素有关，从而自然地导入本节课的主题——遗传与环境。
（二）学法
观察法：学生通过观察教师展示的实例图片、实验现象以及生活中的生物现象，获取感性认识，为理解遗传与环境的关系奠定基础。
合作学习法：在实验探究活动和课堂讨论中，学生以小组为单位进行合作学习，共同完成实验任务、分析讨论问题、交流分享观点，培养学生的团队协作精神和合作交流能力。
自主探究法：在教师的引导下，学生自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据，尝试独立探究环境因素对生物性状的影响，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
引导学生认识到生物与环境是相互依存、相互影响的统一整体，培养学生的生态意识和环保观念。
通过对遗传与环境关系的学习，激发学生对生物学的学习兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
基因型、表现型与环境的关系。
遗传与环境对生物性状表现的共同作用。
（二）教学难点
设计并实施探究环境因素对生物性状影响的实验。
小组讨论：组织学生分组讨论以下问题：除了温度，还有哪些环境因素可能影响生物的性状表现？请举例说明。每个小组推选一名代表进行发言。
总结归纳：教师对各小组的讨论结果进行总结归纳，如光照时间和强度会影响植物的开花时间、叶色等性状；食物种类和营养成分会影响动物的体型、毛色等性状；海拔高度会影响植物的植株高度、叶片大小等性状。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，加深对重点知识的理解和记忆，使学生对遗传与环境的关系有更系统、全面的认识。
（四）课堂练习（10分钟）
布置一些与本节课知识点相关的选择题、填空题和简答题，如：
1.选择题：下列关于基因型和表现型关系的叙述，正确的是（）
A.表现型相同，基因型一定相同
B.基因型相同，表现型一定相同
设计意图：通过作业布置，进一步强化学生对本节课知识的理解和掌握，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，使学生在课后能够继续深入探究遗传与环境的关系。
板书设计
七、板书设计
遗传与环境
一、基因型、表现型与环境基因型→决 Nhomakorabea性状可能性
表现型→实际表现性状
环境→影响表现型
二、环境对生物性状表现的影响
温度、光照、食物、海拔等因素对植物、动物性状的影响
设计意图：拓展延伸环节可以引导学生将课堂知识与实际生活和现代科学技术相联系，培养学生的自主学习能力和科学探究精神，使学生认识到生物学知识在解决实际问题和推动科学发展中的重要作用。
（六）作业布置（5分钟）
完成课后练习题，巩固本节课所学的知识。
设计一个探究环境因素对某种生物其他性状影响的实验方案，要求写出实验目的、实验材料、实验步骤、预期结果等内容，培养学生的实验设计能力和创新思维能力。
三、探究活动：光照对植物幼苗生长的影响
提出问题→作出假设→设计实验→实施实验
四、遗传与环境的相互作用
遗传物质+环境因素→共同决定性状表现
相互依存、相互影响
设计意图：板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生在课堂学习过程中更好地理解和记忆遗传与环境关系的相关知识，构建完整的知识体系。
教学反思
八、教学反思
第6单元生命的延续
第20章生物的遗传和变异
《第5节遗传与环境》教学设计
教材分析
本节内容是北师大版生物八年级上册第 6 单元 “生命的延续” 中第 5 节，主要探讨遗传与环境的关系。在前面的章节中，学生已经学习了遗传的物质基础、遗传的基本规律等知识，对遗传现象有了初步的认识。本节在此基础上，进一步引导学生理解生物的性状表现不仅受基因控制，还受到环境因素的影响，使学生对生物的遗传有更全面、深入的理解，为后续学习生物的进化等内容奠定基础。教材通过多个实例，如不同环境中同一品种小麦的生长情况、同卵双胞胎在不同环境下的表现差异等，深入浅出地阐述了遗传与环境相互作用的关系，注重培养学生的观察、分析和逻辑思维能力。
实验探究法：组织学生开展探究环境因素对生物性状影响的实验活动，如探究光照对植物幼苗生长的影响等，让学生在实践中亲身体验科学探究的过程，掌握实验设计、实施、数据收集与分析等科学方法，提高学生的探究能力和科学素养。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源展示遗传与环境相互作用的实例、实验过程和相关科学研究成果，使抽象的知识变得更加直观、形象，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
（三）课堂小结（5分钟）
引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括基因型、表现型与环境的关系，环境对生物性状表现的影响，遗传与环境的相互作用等知识点。
强调生物的性状表现是由遗传物质和环境因素共同决定的，遗传物质相对稳定，但环境因素多变，生物通过遗传与环境的相互作用不断适应环境变化，维持物种的生存和繁衍。
设计实验：教师引导学生设计实验方案，包括实验材料（如相同品种、大小相近的植物幼苗若干，不同光照强度的光源等）、实验步骤（如将植物幼苗平均分成三组，分别置于强光照、弱光照和正常光照条件下培养，定期测量并记录幼苗的高度等）、变量控制（如保持温度、水分、土壤肥力等其他环境因素相同）。
实施实验：学生分组进行实验操作，按照实验方案对植物幼苗进行培养和观察，并记录相关数据。
设计意图：通过具体的实例分析，帮助学生理解基因型和表现型的概念，以及环境因素对表现型的影响，使抽象的概念更加具体化、形象化。
2.环境对生物性状表现的影响（15分钟）
展示实验：展示“温度对果蝇翅型发育的影响”实验视频。在不同温度条件下培养果蝇幼虫，结果发现温度会影响果蝇翅膀的形态发育，在较高温度下培养出的果蝇翅膀可能会出现畸形或短小等现象。
学情分析
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识和基本的科学探究能力，对遗传现象有较强的好奇心和求知欲。在之前的学习中，他们已经了解了基因与性状的关系，但对于环境因素在性状表现中的作用认识相对不足。学生在日常生活中可能观察到一些与环境影响性状相关的现象，如晒太阳后皮肤变黑等，但缺乏系统的理论知识来解释这些现象。因此，在教学过程中，应充分利用学生已有的知识和生活经验，引导他们通过分析实例、开展探究活动等方式，深入理解遗传与环境的相互关系，培养学生的科学思维和探究能力。
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如实例分析、实验探究、多媒体展示等，较好地激发了学生的学习兴趣和主动性，使学生对遗传与环境的关系有了较为深入的理解。在教学实例的选择上，注重贴近学生的生活实际，如人类的肤色、同卵双胞胎的差异等，便于学生理解和接受。探究活动的开展，让学生在实践中体验科学探究的过程，培养了学生的多种能力，但在实验过程中，部分学生在实验操作的规范性和数据记录的准确性方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导和训练。在教学难点的突破上，通过案例分析和详细讲解，大部分学生能够理解遗传与环境相互作用的复杂机制，但仍有少数学生理解不够透彻，在今后的教学中可以进一步优化教学策略，如增加更多的互动环节、提供更多的拓展资料等，帮助学生更好地掌握难点知识。总体而言，本节课的教学目标基本达成，但在教学过程中还存在一些不足之处，需要在今后的教学实践中不断改进和完善。
（五）拓展延伸（5分钟）
提出问题：人类的一些疾病如高血压、糖尿病等是否与遗传和环境因素都有关系？请学生课后查阅相关资料，了解这些疾病的发病机制与遗传和环境因素的关联，并撰写一篇小短文进行阐述。
介绍现代生物技术如基因工程在研究遗传与环境关系中的应用，如通过改变生物的基因来研究其对环境适应能力的影响，拓宽学生的科学视野，激发学生对生物学前沿领域的兴趣。
教学目标
三、教学目标
（一）知识目标
举例说明基因型、表现型和环境的关系。
阐述生物的性状表现受遗传物质和环境因素共同作用的影响。
（二）能力目标
通过观察分析不同环境中生物性状的表现差异，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
组织学生开展探究活动，培养学生的实验设计能力、数据收集与处理能力以及合作交流能力。
（三）情感态度与价值观目标
理解遗传物质和环境因素在生物性状表现中相互作用的复杂机制。
教法学法
五、教法学法
（一）教法
讲授法：通过讲解，向学生传授遗传与环境关系的基本概念、原理和重要知识点，使学生对教学内容有系统的认识。
实例分析法：列举大量丰富的实例，如不同地区的同一种植物生长差异、动物在不同饲养环境下的性状变化等，引导学生分析实例中遗传与环境因素对生物性状的影响，培养学生的分析思维能力和知识迁移应用能力。
1.基因型、表现型与环境的关系（10分钟）
讲解概念：介绍基因型是指生物个体的基因组成，表现型是指生物个体表现出来的性状。例如，豌豆的高茎基因型（DD或Dd）和矮茎基因型（dd），高茎和矮茎就是它们的表现型。
实例分析：以人类的肤色为例，讲解基因型决定了肤色的可能范围，但环境因素如阳光照射时间长短会影响肤色的实际表现。基因型为Aa的人，如果长期在阳光强烈的地区生活，肤色可能会比在阳光较少地区生活的同基因型人更深。
设计意图：通过展示实验视频，让学生直观地了解环境因素对生物性状的影响。小组讨论环节可以激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和知识迁移应用能力，使学生更加全面地认识环境因素对生物性状的作用。
探究活动：光照对植物幼苗生长的影响（20分钟）
提出问题：光照强度对植物幼苗的生长高度有怎样的影响？
作出假设：学生根据已有的知识和生活经验作出假设，如光照强度越强，植物幼苗生长越高；或者光照强度过强或过弱都会抑制植物幼苗生长等。
设计意图：通过探究活动，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验设计能力、动手操作能力、数据收集与处理能力以及合作交流能力，使学生在实践中深入理解环境因素对生物性状的影响。
3.遗传与环境的相互作用（10分钟）
案例分析：分析水毛茛在水中和陆地上叶片形态差异的案例。水毛茛在水中的叶片呈丝状，而在陆地上的叶片呈扁平状。这是由于水毛茛的基因型决定了它具有在不同环境下表现出不同叶形的潜力，而水环境和陆地环境则是触发这种表现型差异的外界因素。说明生物的性状表现是遗传物质和环境因素共同作用的结果，两者相互依存、相互影响。
概念总结：教师进一步讲解遗传与环境相互作用的关系，即遗传物质为生物的性状表现提供了内在的基础和可能性，而环境因素则在遗传物质的基础上，对生物的性状表现进行调节和修饰，使生物能够更好地适应环境变化。
设计意图：通过案例分析，引导学生深入理解遗传与环境相互作用的复杂机制，使学生认识到生物与环境是一个不可分割的整体，培养学生的综合分析能力和生态观念。
C.基因型相同，环境不同，表现型可能不同
D.表现型不受环境因素影响
2.填空题：生物的性状表现是由______和______共同作用的结果。
简答题：举例说明环境因素对动物性状表现的影响。
学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行解答。
设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握情况，了解学生的学习效果，发现学生在学习过程中存在的问题和不足，以便教师调整教学策略，进行有针对性的辅导和强化训练。
教学过程
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
展示图片：展示同一品种的小麦在肥沃土壤和贫瘠土壤中生长状况的对比图片，以及同卵双胞胎在不同生活环境下外貌特征和健康状况略有差异的图片。
设计意图：通过直观的图片展示，引发学生的好奇心和思考，让学生意识到生物的性状表现可能与环境因素有关，从而自然地导入本节课的主题——遗传与环境。
（二）学法
观察法：学生通过观察教师展示的实例图片、实验现象以及生活中的生物现象，获取感性认识，为理解遗传与环境的关系奠定基础。
合作学习法：在实验探究活动和课堂讨论中，学生以小组为单位进行合作学习，共同完成实验任务、分析讨论问题、交流分享观点，培养学生的团队协作精神和合作交流能力。
自主探究法：在教师的引导下，学生自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据，尝试独立探究环境因素对生物性状的影响，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
引导学生认识到生物与环境是相互依存、相互影响的统一整体，培养学生的生态意识和环保观念。
通过对遗传与环境关系的学习，激发学生对生物学的学习兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
基因型、表现型与环境的关系。
遗传与环境对生物性状表现的共同作用。
（二）教学难点
设计并实施探究环境因素对生物性状影响的实验。
小组讨论：组织学生分组讨论以下问题：除了温度，还有哪些环境因素可能影响生物的性状表现？请举例说明。每个小组推选一名代表进行发言。
总结归纳：教师对各小组的讨论结果进行总结归纳，如光照时间和强度会影响植物的开花时间、叶色等性状；食物种类和营养成分会影响动物的体型、毛色等性状；海拔高度会影响植物的植株高度、叶片大小等性状。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，加深对重点知识的理解和记忆，使学生对遗传与环境的关系有更系统、全面的认识。
（四）课堂练习（10分钟）
布置一些与本节课知识点相关的选择题、填空题和简答题，如：
1.选择题：下列关于基因型和表现型关系的叙述，正确的是（）
A.表现型相同，基因型一定相同
B.基因型相同，表现型一定相同
设计意图：通过作业布置，进一步强化学生对本节课知识的理解和掌握，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，使学生在课后能够继续深入探究遗传与环境的关系。
板书设计
七、板书设计
遗传与环境
一、基因型、表现型与环境基因型→决 Nhomakorabea性状可能性
表现型→实际表现性状
环境→影响表现型
二、环境对生物性状表现的影响
温度、光照、食物、海拔等因素对植物、动物性状的影响
设计意图：拓展延伸环节可以引导学生将课堂知识与实际生活和现代科学技术相联系，培养学生的自主学习能力和科学探究精神，使学生认识到生物学知识在解决实际问题和推动科学发展中的重要作用。
（六）作业布置（5分钟）
完成课后练习题，巩固本节课所学的知识。
设计一个探究环境因素对某种生物其他性状影响的实验方案，要求写出实验目的、实验材料、实验步骤、预期结果等内容，培养学生的实验设计能力和创新思维能力。
三、探究活动：光照对植物幼苗生长的影响
提出问题→作出假设→设计实验→实施实验
四、遗传与环境的相互作用
遗传物质+环境因素→共同决定性状表现
相互依存、相互影响
设计意图：板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生在课堂学习过程中更好地理解和记忆遗传与环境关系的相关知识，构建完整的知识体系。
教学反思
八、教学反思
第6单元生命的延续
第20章生物的遗传和变异
《第5节遗传与环境》教学设计
教材分析
本节内容是北师大版生物八年级上册第 6 单元 “生命的延续” 中第 5 节，主要探讨遗传与环境的关系。在前面的章节中，学生已经学习了遗传的物质基础、遗传的基本规律等知识，对遗传现象有了初步的认识。本节在此基础上，进一步引导学生理解生物的性状表现不仅受基因控制，还受到环境因素的影响，使学生对生物的遗传有更全面、深入的理解，为后续学习生物的进化等内容奠定基础。教材通过多个实例，如不同环境中同一品种小麦的生长情况、同卵双胞胎在不同环境下的表现差异等，深入浅出地阐述了遗传与环境相互作用的关系，注重培养学生的观察、分析和逻辑思维能力。
实验探究法：组织学生开展探究环境因素对生物性状影响的实验活动，如探究光照对植物幼苗生长的影响等，让学生在实践中亲身体验科学探究的过程，掌握实验设计、实施、数据收集与分析等科学方法，提高学生的探究能力和科学素养。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源展示遗传与环境相互作用的实例、实验过程和相关科学研究成果，使抽象的知识变得更加直观、形象，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
（三）课堂小结（5分钟）
引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括基因型、表现型与环境的关系，环境对生物性状表现的影响，遗传与环境的相互作用等知识点。
强调生物的性状表现是由遗传物质和环境因素共同决定的，遗传物质相对稳定，但环境因素多变，生物通过遗传与环境的相互作用不断适应环境变化，维持物种的生存和繁衍。
设计实验：教师引导学生设计实验方案，包括实验材料（如相同品种、大小相近的植物幼苗若干，不同光照强度的光源等）、实验步骤（如将植物幼苗平均分成三组，分别置于强光照、弱光照和正常光照条件下培养，定期测量并记录幼苗的高度等）、变量控制（如保持温度、水分、土壤肥力等其他环境因素相同）。
实施实验：学生分组进行实验操作，按照实验方案对植物幼苗进行培养和观察，并记录相关数据。
设计意图：通过具体的实例分析，帮助学生理解基因型和表现型的概念，以及环境因素对表现型的影响，使抽象的概念更加具体化、形象化。
2.环境对生物性状表现的影响（15分钟）
展示实验：展示“温度对果蝇翅型发育的影响”实验视频。在不同温度条件下培养果蝇幼虫，结果发现温度会影响果蝇翅膀的形态发育，在较高温度下培养出的果蝇翅膀可能会出现畸形或短小等现象。
学情分析
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识和基本的科学探究能力，对遗传现象有较强的好奇心和求知欲。在之前的学习中，他们已经了解了基因与性状的关系，但对于环境因素在性状表现中的作用认识相对不足。学生在日常生活中可能观察到一些与环境影响性状相关的现象，如晒太阳后皮肤变黑等，但缺乏系统的理论知识来解释这些现象。因此，在教学过程中，应充分利用学生已有的知识和生活经验，引导他们通过分析实例、开展探究活动等方式，深入理解遗传与环境的相互关系，培养学生的科学思维和探究能力。
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如实例分析、实验探究、多媒体展示等，较好地激发了学生的学习兴趣和主动性，使学生对遗传与环境的关系有了较为深入的理解。在教学实例的选择上，注重贴近学生的生活实际，如人类的肤色、同卵双胞胎的差异等，便于学生理解和接受。探究活动的开展，让学生在实践中体验科学探究的过程，培养了学生的多种能力，但在实验过程中，部分学生在实验操作的规范性和数据记录的准确性方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导和训练。在教学难点的突破上，通过案例分析和详细讲解，大部分学生能够理解遗传与环境相互作用的复杂机制，但仍有少数学生理解不够透彻，在今后的教学中可以进一步优化教学策略，如增加更多的互动环节、提供更多的拓展资料等，帮助学生更好地掌握难点知识。总体而言，本节课的教学目标基本达成，但在教学过程中还存在一些不足之处，需要在今后的教学实践中不断改进和完善。
（五）拓展延伸（5分钟）
提出问题：人类的一些疾病如高血压、糖尿病等是否与遗传和环境因素都有关系？请学生课后查阅相关资料，了解这些疾病的发病机制与遗传和环境因素的关联，并撰写一篇小短文进行阐述。
介绍现代生物技术如基因工程在研究遗传与环境关系中的应用，如通过改变生物的基因来研究其对环境适应能力的影响，拓宽学生的科学视野，激发学生对生物学前沿领域的兴趣。
教学目标
三、教学目标
（一）知识目标
举例说明基因型、表现型和环境的关系。
阐述生物的性状表现受遗传物质和环境因素共同作用的影响。
（二）能力目标
通过观察分析不同环境中生物性状的表现差异，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
组织学生开展探究活动，培养学生的实验设计能力、数据收集与处理能力以及合作交流能力。
（三）情感态度与价值观目标
理解遗传物质和环境因素在生物性状表现中相互作用的复杂机制。
教法学法
五、教法学法
（一）教法
讲授法：通过讲解，向学生传授遗传与环境关系的基本概念、原理和重要知识点，使学生对教学内容有系统的认识。
实例分析法：列举大量丰富的实例，如不同地区的同一种植物生长差异、动物在不同饲养环境下的性状变化等，引导学生分析实例中遗传与环境因素对生物性状的影响，培养学生的分析思维能力和知识迁移应用能力。