提高英语教学课堂导入有效性的探究

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Crazy English Teachers
（2）强化课堂导入的相关知识
成功的导入可以让学生从一开始就对教学内容产生浓厚的学习兴趣，以饱满的精神状态开展对英语的学习，极大程度地提高教学效率。

教师要想做到这点，就必须牢固掌握导入的基本原理和策略，熟悉各种课堂导入的方法技能，理论联系实践，在工作中学习，在学习中实践，在实践中不断总结，才能设计出新颖高效的导入活动。

（3）提升教师自身课堂语言素养
课堂导入要求教师在较短时间内用最简洁的语言抓住学生的注意力，激发学生的思维，最大限度地提高课堂教学效率。

教师语言素养直接影响着课堂导入的效用，这就要求教师具有较高的语言素养，确保课堂语言清晰、准确、流畅、具有逻辑性，导入语言要合理而精准，做到叙述形象生动、比喻精巧入微。

（4）增强学生导入活动的参与度
初中学生处于青春敏感期，加上长期以来受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺少主动性，参与课堂导入活动的意愿也不高。

许多学生对教师的导入活动安排漠不关心，即使参加也是被动的，这就导致课堂导入的效用大打折扣。

因此，初中英语教师应该努力增强学生课堂导入活动的参与意识，调动学生参与导入活动的积极性。

导入设计要照顾到所有的学生，特别是英语水平不高的学生，鼓励他们积极参与，激发他们学习英语的兴趣，促成良好的学习氛围。

（5）创建和谐的师生关系
课堂导入是师生情感交流的开始，师生之间的情感交流畅通，将有利于提高英语课堂的教学效率。

初中英语教师要善于与学生进行情感交流，使学生对教师产生亲切感、信任感、认同感、敬重感等，建立起和谐的师生关系，形成良好的学习情境，消除学生英语学习的心理障碍。

轻松和谐的课堂氛围有利于激发学生的积极性和主动性，提升课堂导入的效用。

总之，成功的导入可以让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态，为课堂教学的顺利进行打好基础。

英语教师要想提高课堂教学效率，改变目前初中英语教学效率低下的状况，就必须抓住课堂导入这个关键环节。

这就需要广大英语教师在工作中不断地学习总结，反复实践，精心设计，提高导入活动的有效性，引领学生走进精彩的课堂。

参考文献
陈传光. 2012. 初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 基础英语教育(4)：66-70.
郭芬云. 2010. 课的导入与结束策略[M]. 北京：北京师范大学出版社.
3.如何扬长避短？
作为英语教师，要注意提升自身的综合素养，加强教学资源的鉴别能力，遵循多元性、优质性与高效性的原则，结合教学内容与教学任务要进行筛选，合理整合难点与重点，灵活掌握Authorware 、Articulate Presenter 等课件的制作方式，在课件中增加动画、练习、旁白等内容，增加师生之间的互动时间。

除了要采用多媒体、交互白板等教学设备，还要关注移动设备的应用，利用微信、微博、教师论坛等，与学生进行交流，通过客户端来发布教学资料、学习视频、学生作业等，借助社交软件与学生进行一对一、一对多的交流，实现教学资源的扩展。

在这一过程中，教师要担任好引导者的角色，充分尊重学生的主体地位，让他们能够正确使用移动媒体，避免移动设备成为学生的游戏工具。

在初中英语信息化教学工作落实过程中，教师要积极、主动地与学生沟通，了解学生在初中英语学习过程中存在的问题，及时给予学生帮助，从而形成良好的师生关系；要及时了解学生对初中英语信息化教学的意见和建议，依照上述内容对课堂教学进行调整，从而全面提升课堂教学质量。

对于学校而言，要注重教师素质水平、能力水平和知识水平的提升，保证教师可以跟上信息化的发展步伐，开展教学交流、丰富教学经验，逐步提升教师的教学能力水平，树立起正确的教学观与价值观。

4.结语
“互联网+”思维渗透到初中英语教学，必然会给课堂教学带来变革与挑战。

在初中英语教学过程中，教师要对信息技术进行全面把握，结合学生学习需求合理设置教学路径，丰富课堂教学资源。

与此同时，教师要主动与学生交流，设置多样化初中英语情境，扬长避短，充分发挥出信息化教学手段的积极作用。

参考文献
程叶红. 2017. 互联网+在中学英语听说教学中的应用[J]. 校园英语(13).
蒲新明，高丹丹，郭飞君. 2017. 基于互联网络的物理学习研究[J]. 科教文汇·下旬刊(7).
滕达，鞠晶. 2017. 互联网+背景下合作学习在《基础英语》课程中的应用研究[J]. 课程教育研究(20).
招蝶娟. 2017. 基于互联网应用的初中英语课外学习资源的开发与利用[J]. 中国多媒体与网络教学学报(3).
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