初中语文中考 文言文阅读 生于忧患,死于安乐

全突破·归纳探究 问题探究（句段作用）
5.文章开头连举六位著名历史人物的事例,在内容和表达上分别有什么作用?
【答案】 内容上:引出并有力地论证了“生于忧患”的观点。表达效果上:运用排比 的修辞手法,用相同的句式连举六个例子,增强了文章气势,使论证更有力。
全突破·归纳探究 问题探究（句段作用）
6.“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡”是否可以删去?为什么?
拓展帮
类型一
课内文言文与课外诗歌对比
【甲】见《生于忧患,死于安乐》全文。 【乙】
上堂开示颂 黄蘖禅师 尘劳①迥脱②事非常,紧把③绳头做一场。 不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香？
【注】 ①尘劳:世俗事务的烦恼。②迥脱:远离,超脱。③紧把:紧紧握住。
类型一
课内文言文与课外诗歌对比
【阅读对比探究】
1.《生于忧患,死于安乐》开篇列举的六位历史人物的人生经历,可用《上堂开示颂
8.然后知生于忧患而死于安乐也。 【答案】 这样之后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中 可以使人死亡。(采分点:然后、于)
全突破·归纳探究 问题探究（内容理解）
1.孟子认为一个国家要想避免灭亡的命运,应该具有的条件是
:入则有法家拂士 出则有敌国外患，
。
全突破·归纳探究 问题探究（内容理解）
全突破·归纳探究 句子翻译
1.故天将降大任于是人也。【2015年考】 【答案】 所以,上天将要下达重大职责给这样的人。(采分点:故、任、是)
2.必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。 【答案】 一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使 他身处贫困之中,使他做事不顺。(采分点:苦、劳、饿、拂、乱)
类型二
课内外文言文对比
【词义迁移通关】
1.故自奋则人莫之告
加点词释义
2.智尽而不乱
3.故治国之难在于知贤而 不在自贤
课内同义迁移
类型二
课内外文言文对比
【词义迁移通关】
1.故自奋则人莫之告
加点词释义 没有谁
2.智尽而不乱
3.故治国之难在于知贤而 不在自贤
完 了解
课内同义迁移 宫妇左右莫不私王
杨花落尽子规啼 人不知而不愠
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全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
1.舜发于畎亩之中
2.管夷吾举于士 3.百里奚举于市
4.空乏其身 5.行拂乱其所为
发: 畎亩:
士: 举: 市: 空乏: 拂: 乱:
【2015年考】
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
1.舜发于畎亩之中
2.管夷吾举于士 3.百里奚举于市
7.请简要分析文章第二段的论证思路。
【答案】 首先从个人角度正面论证了磨难与挫折产生的积极影响;然后由个人推及国 家,从反面深入论证国家如果没有法家拂士、敌国外患常常会灭亡;最后得 出文章的中心论点:生于忧患,死于安乐。
全突破·归纳探究 问题探究（文本结构）
8.文章的两个自然段能否互换位置?为什么?
4.空乏其身 5.行拂乱其所为
发: 兴起,指被任用
畎亩: 田地
士: 狱官
举: 选拔、任用
【2015年考】
市: 集市
空乏: 财资缺乏。这里是使动用法
拂: 违背
乱: 扰乱
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
6.曾益其所不能 7.人恒过 8.衡于虑 9.而后作 10.征于色,发于声,而后喻
曾: 恒过:
全突破·归纳探究 问题探究（语言鉴赏）
9.《孟子》文章以雄辩著称,大量使用排比句,气势非凡。请从文中举一个例 子做具体分析。(课后习题)
【答案】 “舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔 敖举于海,百里奚举于市”,用同样的句式连举六例,形成一种无可辩驳的气势, 增强了说服力。
类型二
课内外文言文对比
【阅读对比探究】 1.【甲】文中,作者认为上天让人们经历一系列磨炼的目的是“ ”;【曾乙益】其文所中不,作能者认为不能和年轻人谈论道的原因是“ ”。色盛者骄,力盛者奋
类型二
课内外文言文对比
2.阅读【甲】【乙】两文,说说一个国家强大的条件有哪些。
【答案】 ①内有守法度的大臣和辅佐君王的贤士;②外有势力、地位相当的国家和外 来的隐患;③统治者戒骄戒躁,知人善任,善于纳谏。(意思对即可)
征: 征验、表现
发: 显露、流露
喻: 了解、明白
【2015年考】
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
11.入则无法家拂士 12.出则无敌国外患者
入: 法家:
拂: 拂士:
出: 敌: 敌国:
【2015年考】
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
11.入则无法家拂士 12.出则无敌国外患者
【答案】 不可以删去。原因:①这句话之前的内容从正面论证了“生于忧患”这一观点, 这句话则从反面论证了“死于安乐”这一观点。若删去,则不能全面、充分地论 证本文的中心论点。②这句话之前的内容是从个人成才的角度进行论述的,而这 句话是从治理国家的角度论述的,由个人到国家,使得论证更全面、更周密。
全突破·归纳探究 问题探究（文本结构）
》中的“ 不经一番寒彻骨
, 怎得梅花扑鼻香
”两句诗来概括。
类型一
课内文言文与课外诗歌对比
2.《生于忧患,死于安乐》和《上堂开示颂》共同蕴含了怎样的人生哲理?请 简要概括。
【答案】 示例:只有经历过重重磨难的考验,才有可能成就一番事业。
类型一
课内文言文与课外诗歌对比
【参考译文】 【乙】上堂开示颂
摆脱世俗事务的烦恼并不是一件容易事,必须紧紧握住绳头大干一 场。如果不经历冬天的刺骨严寒,梅花怎会有扑鼻的芳香?
二、课下未注释的重点字词
1.故天将降大任于是人也 2.必先苦其心志
故: 所以,因此 任: 责任,职责 是: 指示代词,此 苦: 使……痛苦 其: 人称代词,他的
【2015年考】
全突破·归纳探究 字词释义
二、课下未注释的重点字词
3.劳其筋骨
劳:
4.所以动心忍性
动:
忍:
5年考】
全突破·归纳探究 句子翻译
5.困于心,衡于虑,而后作。 【答案】 内心忧困,思虑堵塞,才能有所作为。(采分点:衡、作)
6.征于色,发于声,而后喻。 【答案】 表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。(采分点:征、发、喻 )
7.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 【答案】 (一个国家)在国内假如没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外 没有势力、地位相当的国家和外来的隐患,这个国家常常会灭亡。(采分点:入、 拂、出、敌国、恒)
类型二
课内外文言文对比
【甲】见《生于忧患,死于安乐》全文。 【乙】列子曰:“色①盛者骄,力盛者奋②,未可以语道也。故不班白③语道 ,失,而况行之乎?故自奋则人莫之告。人莫之告,则孤而无辅矣。贤者任人,故 年老而不衰,智尽而不乱。故治国之难在于知贤而不在自贤。”
(节选自《列子·说符》) 【注】 ①色:气色。 ②奋:愤激。 ③班白:头发花白。多比喻老人。
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从正反两方面出发,由个人到国家,进一步论证经受磨炼的益处, 并得出“生于忧患,死于安乐”的中心论点。
细梳理·教材全解 字词详解
⑯恒过:常常犯错误。恒,常常 。过,犯错误。 ⑰衡于虑:思虑堵塞。衡,同“ 横”,梗塞、不顺。 ⑱作:奋起。这里指有所作为 。 ⑲征:征验、表现。 ⑳发:显露、流露。
【答案】 不能。原因:①文章的中心论点是“生于忧患,死于安乐”,先谈“生”,后谈 “死”。第一段紧扣“生于忧患”的内容来论证;第二段则以国家为例论证了 “死于安乐”。②第一段主要从个人成才的角度来谈;第二段先紧承上文,从个 人角度论述磨难与挫折的积极影响,然后从治国的角度来谈,符合由小到大,从 个人到国家的认知规律。如果互换,行文的逻辑就会混乱,所以不能互换。
全突破·归纳探究 字词释义
二、课下未注释的重点字词
3.劳其筋骨 4.所以动心忍性
5.入则无法家拂士
劳: 使……劳累 动: 使……受到震撼 忍: 使……坚忍 则: 假如
【2015年考】
全突破·归纳探究 句子翻译 1.故天将降大任于是人也。【2015年考】 2.必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。 3.所以动心忍性,曾益其所不能。 4.人恒过,然后能改。【2015年考】
全突破·归纳探究 问题探究（内容理解）
4.结合文章内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解,并另举一两个事 例来证明这一观点。(课后习题) 【答案】 这句话是说,忧患和磨难可以使一个人奋发有为,使一个国家兴旺发达;安逸和 享乐则会让一个人不思进取,使一个国家衰败灭亡。 事例:吴越交战,越国战败,越王勾践不忘耻辱,卧薪尝胆,最终灭了吴国;反观吴 王夫差,战胜越国后,自以为忧患已除,骄奢淫逸,狂妄自大,最终被勾践打败。
3.所以动心忍性,曾益其所不能。 【答案】 用这些来使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,以增加他所不具 备的才能。(采分点:动、忍、曾益)
4.人恒过,然后能改。【2015年考】 【答案】 人常常犯错误,这样之后才能改正。(采分点:恒、过)
全突破·归纳探究 句子翻译 5.困于心,衡于虑,而后作。 6.征于色,发于声,而后喻。 7.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 8.然后知生于忧患而死于安乐也。
①发:兴起,指被任用。 ②畎(quǎn)亩:田地。 ③举:选拔、任用。 ④版筑:古人筑墙,在两块夹板中间放土 ,再用杵(chǔ)夯(hānɡ)实。筑,捣土用 的杵。 ⑤士:狱官。 ⑥市:集市。 ⑦任:责任,职责。
⑧苦:使……痛苦。 ⑨劳:使……劳累。 ⑩空乏:财资缺乏。这里是使动用法。 ⑪拂:违背。 ⑫乱:扰乱。 ⑬动:使……受到震撼。 ⑭忍:使……坚忍。 ⑮曾(zēnɡ)益:增加。曾,同“增”。
21.喻:了解、明白。 22.入:指在国内。 23.则:假如。 24.法家:守法度的大臣。 25.拂士:辅佐君王的贤士。拂,同“弼”,辅佐。 26.出:指在国外。 27.敌国:势力、地位相当的国家。敌,匹敌、相当 。
细梳理·教材全解 主旨归纳
本文阐明了人才要在困境中造就、困境能激发人的斗志和国无忧患 易遭灭亡的道理。
第一部分 古诗文阅读
专题一 文言文阅读
第9篇 生于忧患,死于安乐
目录
知识帮 拓展帮
知识帮
细梳理·教材全解 考情速览 本篇目2015年以单篇的形式进行考查。
细梳理·教材全解 原文呈现
运用排比句式,列举历史上六位著名人物的事例,论证了“艰苦 的环境可以造就人才”的观点。
细梳理·教材全解 字词详解
入: 指在国内
法家: 守法度的大臣
拂: 同“弼”,辅佐
拂士: 辅佐君王的贤士
出: 指在国外
【2015年考】
敌: 匹敌、相当
敌国: 势力、地位相当的国家
全突破·归纳探究 字词释义
二、课下未注释的重点字词
1.故天将降大任于是人也 故:
任:
是:
2.必先苦其心志
苦:
其:
【2015年考】
全突破·归纳探究 字词释义
类型二
课内外文言文对比
【参考译文】 【乙】列子说:“气血旺盛的人容易骄傲,体力充沛的人容易愤激,不能和他们
论道。所以头发没有花白的人论道,(往往)丧失道的本意,更何况去施行道呢?所以 骄傲愤激的人,没有人会劝告他。没有人劝告他,(他)就会孤立无援。贤明的人善 于任用他人,所以自己虽然年老,但(治事的能力)并不会衰退,智力耗尽,(心神)并 不会迷乱。所以治理国家之难在于了解贤才,而不在于倚仗个人的贤能。”
衡: 作: 征: 发: 喻:
【2015年考】 【2015年考】
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
6.曾益其所不能 7.人恒过 8.衡于虑 9.而后作 10.征于色,发于声,而后喻
曾: 同“增”,增加
【2015年考】
恒过: 常常犯错误
衡: 同“横”,梗塞、不顺
作: 奋起。这里指有所作为
2.文章先举六位历经磨难终成大业的历史人物的事例,论证了“ 生于忧患
”的观点;然后从理论上归纳了磨难对个人成才的重要性;最后又由个人的成
才规律推及国家的兴亡,论证了“ 死于安乐
”的观点,进而得出全文
的中心论点。
全突破·归纳探究 问题探究（内容理解） 3.结合文章内容,说说造就人才的因素有哪些。
【答案】 ①客观因素:艰苦环境的磨炼。②主观因素:思想斗争的折磨。