《环境学概论》 课程教学改革中的几点思考

《环境学概论》课程教学改革中的几点思考
廖明军;李祝
【摘要】General Environmental Science plays a cornerstone role in the deep study of Environmental Engineering related majors. However, the teaching content is complicated, easy to overlap with other courses and hard to understand. In order to improve the teaching effect, the teaching content and methods of General Environmental Science were deeply discussed. Some measures, such as the introduction of multimedia resources, aids of experimental and practical teaching, the study-discuss teaching pattern and the reform of assessment methods, were proposed to improve the teaching effectiveness and the better training of professional talents.%《环境学概论》是环境工程相关专业的基础课程,对于学生后续的深入学习起着基石作用.但该课程内容庞杂,容易与其他课程产生重叠,学生的接受程度不佳.因此本文对《环境学概论》课程教学内容进行了深度解读,并在此基础上就教学方法改革提出几点具体措施,如灵活使用各种多媒体资源、实验与实践教学辅助、开展研讨式教学和改革考核办法等,旨在提升教学效果,更好地为培养专业人才服务.
【期刊名称】《广州化工》
【年(卷),期】2018(046)010
【总页数】3页(P136-137,154)
【关键词】环境学概论;教学内容;教学方法
【作者】廖明军;李祝
【作者单位】湖北工业大学土木建筑与环境学院,湖北武汉 430068;湖北工业大学土木建筑与环境学院,湖北武汉 430068
【正文语种】中文
【中图分类】X1
绿水青山就是金山银山，环境保护与污染治理工作迫在眉睫，走可持续发展的道路成为我国发展的必然选择。

广泛开展环保教育，普及相关专业知识，为环境保护工作培养和输送合格的环保人才，是高校环境工程专业教师肩负的光荣使命。

《环境学概论》课程是高校环境科学、环境工程、环境生态工程以及相关专业的专业基础课，在人才培养过程中起着理论铺垫和知识储备的作用。

但是，目前课程在教学内容和侧重点选择上，大多数教材的内容都容易与其它相关课程产生重叠，因此有必要根据相关专业培养方案及课程设置的具体情况，选择性讲授教学内容，而不是根据教材照本宣科，并根据课程特点改进教学方法，提升教学效果。

以下结合笔者在讲授环境工程专业《环境学概论》过程中的心得体会对其教学内容选择和教学方法改进进行初步探讨。

1 教学内容探讨
1.1 教材的选定
目前国内《环境学概论》相关教材非常多，见表1。

刘培桐[1]版本获得了1987年国家教委颁发的优秀教教材奖，其他学者编著的教材也各自获得各类规划教材或其他荣誉。

课程教学首要是根据本校办学特色选定合适的教材，并博采众家之长。

本校环境工程专业的培养目标为“培养学生具备可持续发展和清洁生产理念，系统掌
握环境工程专业基础知识和实践应用方法，能够在环境污染防治、环境监测与评价、环境规划与管理等领域，从事规划制定、环境评价、技术研发、工程设计及运营管理等工作的高级应用型工程技术人才”，其培养特色在于培养学生可持续发展和清洁生产的理念。

而众多教材中，曲向荣教授编著的教材与我校办学特色比较契合，而且曲向荣教授亦出版过清洁生产方面的专著，因此选定曲向荣教授编著，科学出版社出版的《环境学概论》作为教材。

表1 国内主要的《环境学概论》教材Table 1 Main books of General Environmental Science in China主编出版社出版年丛书名苏志华科学出版社2018(第一版)李国亭哈尔滨工业大学出版社2016(第一版)曲向荣北京大学出版社2016(第二版)21世纪全国高等院校环境系列实用规划教材曲向荣科学出版社
2015(第二版)普通高等教育“十二五”规划教材吴彩斌中国环境科学出版社
2014(第二版)高等院校环境类系列教材刘培桐高等教育出版社2013(第二版)高等
学校教材陈征澳邹洪涛暨南大学出版社2011(第一版)21世纪普通高等教育规划教材钱金平中国环境科学出版社2011(修订版)胡筱敏华中科技大学出版社2010(第
一版)全国高等院校环境科学与工程统编教材樊芷芸黎松强中国纺织出版社
2004(第二版)
1.2 课程重点部分内容详解
根据环境工程专业培养方案与特色，本课程中内容涉及人类活动引起的主要环境要素的污染问题，及可持续发展和清洁生产相关章节，是讲授的重点部分。

大气部分(第2章)，主要内容包括大气结构组成、大气中的主要污染物类型及其形成和转化机制、扩散特点。

在污染物的形成和转化机制中包括了大量化学反应方程式以及空燃比、二次污染物、光化学氧化等概念，是本部分讲解的重难点。

水体部分(第3章)，主要内容为水体中的污染物类型、扩散规律及主要水质指标。

其中根据污染物的扩散规律建立水体水质模型，再利用模型对不同情况下的水体水
质进行评估预测，是本部分的讲解难点。

土壤部分(第4章)，主要内容为各种离子在土壤体系中的交换吸附性质和氧化-还原特性，重点讲解土壤净化的机理，这也是本部分讲解难点。

固体废弃物部分(第5章)，主要内容为固体废弃物对环境的污染及控制。

重点讲解固体废弃物的处理处置技术和综合利用。

可持续发展(第6章)，重点介绍可持续发展的概念、内涵及发展历程，培养学生的可持续发展理念。

清洁生产(第7章)，重点介绍清洁生产的概念、内涵、相关标准，并介绍生产全过程和产品周期全过程减少环境污染的相关策略，同时将清洁生产与传统的末端治理措施相比较，进一步增强学生可持续发展理念及环保意识。

2 教学方法探索
正确的教学方法是取得良好教学效果的关键环节。

《环境学概论》作为一门专业基础课，在我校环境工程专业只安排了32个学时的教学时间。

如何在有限的时间内讲授庞杂的内容，并激发学生学习后续相关课程的兴趣，是一个非常大的挑战。

笔者结合多年教学和实践经验，在教学方法上进行了多种尝试，试图充分调动学生的积极性和主动性，为培养具有扎实知识基础的环境类专业人才打下基础。

2.1 灵活使用各种多媒体资源
多媒体资源形象直观，在课堂上引入后能显著提高教学容量等[2]。

进行《环境学概论》授课时，可以根据课程知识点穿插相关的多媒体资料，使各晦涩难懂的知识点和通俗易懂的日常生活小常识联系起来，加深学生对教学内容的理解和掌握。

比如讲到全球气候变化时，引入CO2在气候变暖中的作用研究视频和flash动画，厄尔尼诺现象及近几年全球洪灾、雪灾等气候异常视频等。

再如讲解水体污染物的迁移扩散规律时，针对不同水体类型，引入污染物在溪流、湖泊、江、河、海洋等中的扩散模型进行比较，利用动画效果对实际场景予以展示。

2.2 实验与实践教学辅助
纸上谈兵学不到真本事。

在我校的课程设置中，《环境学概论》实验安排较少，学生动手机会不多，但是学生在暑期期间有专业实习实践任务，故可以将实验与实习实践二者相结合进行，配合理论教学，从而起到锻炼学生科学思维、实际操作及解决实际问题能力的作用[3]。

比如讲到水处理过程时，结合学生的实践活动，实地
参观武汉市龙王嘴污水处理厂，介绍改良型A2/O生物处理工艺，带领学生认识
厌氧反应器、缺氧反应器、好氧反应器(曝气池)和沉淀池，并从各反应器取样，分析基本水质指标如总碳、总氮、总磷、氨氮、硝氮、化学耗氧量、生化需氧量等指标，并按要求上交实验报告或实践报告。

2.3 开展研讨式教学
为了充分调动学生课堂参与度，提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，可以在教学中多进行研讨式教学[4]。

教师提前一周左右的时间将教学知识点设计
内容、或社会热点性的环境问题作为小课题布置给学生，学生利用图书期刊或网络数据库自行查阅文献资料，归纳总结后上交研究小论文或综述报告，教师批改后并在课堂上请部分学生上台讲解，教师引导学生分组讨论，经过提出问题、答疑解惑、内化提升等后，由教师归纳总结。

该方法有助于学生将所学知识快速吸收掌握，同时也培养和提高了学生的自主学习能力、分析问题和解决问题能力及表达能力。

2.4 改革考核办法
高校的期末考核通常采用平时成绩与期末考试成绩加权汇总的办法，但对于本课程来说这种考核办法不能调动学生的学习热情，对学习的促进效果不佳。

故结合本课程特点，将实验与实践成绩，小论文或研究报告成绩也一并纳入总成绩考核，这样能够更全面的评定学生的综合能力[5]，更能调动平时学生学习的积极性和主动性。

平时成绩占20%，实验与实践成绩占20%，小论文或研究报告成绩占30%，期末成绩占30%。

同时期末试题题目类型尽量多元化，设置选做题、实验设计题等，
合理分配主客观试题分值，全面考察学生对各知识点的理解和掌握情况。

3 结语
当前环境和可持续发展问题是全世界、全人类共同关注的焦点。

2018年3月11日第十三届全国人民代表大会第一次会议通过《中华人民共和国宪法修正案》，将建设“美丽中国”和生态文明被写入宪法。

此举以协调经济发展和生态保护进程，填补环境治理方面的空白，这也符合中国人民的希望与期盼。

《环境学概论》课程是环境工程相关专业的基础课程，对于为祖国输送专业环境保护技术人员至关重要。

《环境学概论》讲授不仅要求教师深厚的知识储备、丰富的实践经验，而且要求教师具有与时俱进的教育理念，在总体把握课程内容基础上，不断改革教学方法，优化教学效果，在教育领域为我国环境保护和经济社会的可持续发展贡献力量。

参考文献
[1] 刘培桐.环境学概论(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2013.
[2] 周开胜,朱兰保.环境科学专业环境学概论教学方法探讨[J].科教文
汇,2011(18):53-54.
[3] 查向浩,韦良焕,王晶,等.《环境学概论》研究型教学模式实践探讨[J].高教学刊,2016(3): 228-229.
[4] 李胜利.环境学概论课程研究性教学模式研究[J].高等理科教育,2010 (6):102-105.
[5] 郭大立.《环境学概论》课程教学内容与教学方法改革探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版), 2013(29): 184-185.。