程序设计课程实践教学模式的探讨

智库时代
·116·
教育文库 摘要：院校在对学生进行专业教育的时候，不仅需要对他们进行基础知识的讲解，也需要通过实践活动增加学生的学科能力。

可以说通过实践教学，院校可以对学生进行创新以及实践能力的培养，进而对学生的课程掌握情况进行客观的评价。

在对学生进行程序设计课程教育的时候，要重视实践教学开设的科学性，能够让学生在实践活动中对学科知识进行深度的掌握。

所以本文首先对院校开展课程设计学科实现教育中的问题进行分析，再提出几点实践教学改革的建议，希望可以对当前程序设计该课程实践的教学改革起到一定的参考性。

关键词：程序设计；课程教育；实践教学；编程能力
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）07-0116-0002
（兰州财经大学长青学院，甘肃兰州 730000）
李 星
程序设计课程实践教学模式的探讨
程序设计是当前计算机专业学生进行学科学习中的一项重要知识，通过对该课程知识进行学习，学生在掌握基础程序设计知识的同时能够在实践中逐渐掌握对程序进行设计的思想，进而对学生进行解决问题能力的培养。

实践教学是进行该课程教育中的一项重要环节，通过实践活动让学生对自己的学科设计以及语言规则等知识进行检验。

为此说，实践教学取得的效果不仅对学生的整体设计思想以及专业技能的掌握情况有着影响，也对后期学生学业学习的信心有着影响。

为此在对学生进行程序设计知识讲解的时候，教师需要提升实践教学的效率，帮助学生更好的掌握此学科知识[1]。

一、院校开展程序设计学科实践教育中的问题
（一）教学内容存在设置不科学的现象当前院校在开展程序设计学科实践教育中存在多种问题，首先体现在教学内容设置不科学的现象。

从客观角度分析程序设计此课程知识，可以发现它的覆盖面积比较广阔，所以在有限的课时学习中很难让学生对此知识进行全部性的认知与掌握。

传统教学中经常出现由于受到课时影响对专业内容进行取舍或者是安排不够科学的问题，未能对学生实施高效的课程教育。

此外，对教学内容进行分析的时候也可以发现，当前教材在内容编写的过程中忽视编程的一些新理论、新的设计方法的讲解。

这样就不能依据市场需求对专业人才进行培养，最终所取得的实践教学效果不是很好，未能让学生对程序设计知识进行深度探索，也没有对学生进行高效的编程能力的培养，需要对此问题进行针对性的解决[2]。

（二）教学方式比较单调，忽视学生主体性
教学方式比较单调，教师在课程教育中忽视学生主体性也是当前院校在进行程序设计学科实践教育中所体现的问题。

为了在有限的课程时间安排内，让教学内容进行充分的讲解，教师往往会对学生进行灌输性的知识点讲解。

依据教材上的重点内容，教师对学生进行知识点的传输，让学生掌握到重点的知识有哪些，没有依据教材内容和学生进行课程知识的互动。

同时，由于教师对学生进行满堂灌的知识传授，导致整体的课程氛围比较呆板，学生不能对学科知识产生能动性，这样就很难让学生在课程学习中得到创造思维的合理培养。

此外，由于教师在进行知识传输时主要重视对个体知识讲解，忽视知识之间的内在联系，不能让学生形成较高的综合素养。

（三）实践教学的管理模式落后，影响实践效果
对当前院校开展程序设计课程实践教学情况分析可以看出，存在着实践教学管理模式落后影响实践效果的问题。

这主要是指院校在进行程序设计实践教学的时候，并没有依据学生的专业能力开展针对性的实践教育，而是依据传统的管理思想进行实践活动，没有制定高效的管理方式。

这样就导致学生在参与程序设计实践活动的时候，并没有受到针对性的实践指导，未能让自己在实践活动中对所学的专业知识进行检验，也不能通过实践教学来强化自己的专业能力。

院校在开展程序设计实践教育的时候，没有重视到实践教学对整体专业教育所起到的积极影响，所实施的管理模式就是专业教师指导学生开展一些单一实践活动，对某些专业课程的知识点进行检验。

可以说这种落后的管理模式并没有让实践教学取得高效的效果，没有让学生实现专业能力的提升，需进行针对性的解决[3]。

（四）实践形式存在单一化现象，未能提升学生编程能力
此外院校在进行程序设计该课程实践教育的时候，也存在实践形式单一化现象，没有让学生实现编程能力提升的问题。

实践
教育的形式对最终的实践效果有着直接影响
[1]。

程序设计是一项知识体系比较复杂的学
科，为此在进行实践教育的时候，教师必须要采用多元化的实践形式来帮助学生对学科知识进行深度探索，以此强化学生的编程能力。

但是当前院校在进行实践教育的时候，所采用的实现形式比较单一，未能融入多种创新性的实践模式。

学生在这种单一实践活动的影响下，只能是对一些知识进行初步性的检验，并没有对所学的学科知识进行深度的探索。

此外，单一化的实践模式并不适用于全体学生的知识检验需求，不能帮助学生进行编程能力的提升。

为此说院校所开展的实践模式存在单一化的现象，则会制约最终的实现教育效果，不能让学生的编程能力在实践教育中得到合理的提升。

二、对实践教学模式改革的分析（一）对教学内容进行科学调整针对以上实践教育存在的问题，院校必须要实施针对性的解决对策，对实践教学进行创新性的改革。

首先，院校需要对教学内容进行科学调整[2]。

传统的程序设计课程教育中教师主要是以语法主导对学生进行教学，实践教学内容多是验证型的上机类型实验。

这种类型的实验只能让学生对所学的知识进行照搬应用，并没有给学生进行学科思维能力发挥的空间，不能让学生对实现课程产生探索的兴趣。

为此，院校必须要对教学内容进行针对性的调整，从以往的单一性实验教学转变成当前的多元化实践教育。

院校可以开展两种类型的实现教育，第一种是将项目实践融入到每一个单元的知识讲解中，例如教师可以在Java 程序设计等项目中进行实践教学。

第二种是院校单独开设实践教育的课程。

通过实施多元化的实践教育，则可以让学生对实践教学产生认知的能动性，让学生的学科能力得到充分的锻炼[4]。

（二）有效编排教学过程，提升学生主体性
智库时代
·117·
教育文库
同时，院校需要对教学过程进行有效的编排，以此提升学生的主体性。

教师在对学生进行实践教学的时候，要通过递进的层次对活动进行科学的设计，让学生的学科能力得到充分的训练，以此让学生可以实现综合能力的有效培养。

在具体实践教育中，教师可以通过短期+长期任务结合的模式对学生进行教育活动。

长期任务是指在进行实践教育中，需要实现的总体实践学习任务。

同时又可以将长期任务分解形成多个短期的单元任务，短期任务之间又具有相互联系的。

这样则可以在实践教育中，让学生感受到每一阶段实践所带来的知识魅力。

（三）对教学方法进行改革
教师对教学方法进行改革也是当前提升实践教学成果的一项措施。

传统的实践教育抑制学生对学科知识进行主动学习的能力，为此必须要对教学方法进行创新性的改革，引导学生对实践教育知识进行主动性的认知与创新性的应用。

在对学生进行实践教育的时候，教师可以合理融入情景教学、专题讨论的方法，让学生对实践内容进行深度的探索。

将所学的专业知识和实际生活进行联系，加深学生对程序设计学科知识的理解[3]。

在进行实践教育的时候，也可以通过合作的模式进行知识探索。

让学生在具体实践单位中以小组的形式进行实践探索，让学生更好的
理解当前企业所呈现的工作氛围以及对专业人才所提出的需求，这样可以对学生进行设计以及编码等能力的培养。

（四）完善实践教学的评价机制在进行评价机制完善的过程中，院校需要改变以往的考试成绩为主的评价方式，可以对学生进行独立实验、上机考试以及单元知识检测等多元化的考核方式。

独立实验室要求学生依照具体的内容进行上机实验，这样则可以对学生进行解决专业问题能力的培养。

上机考试则是对学生所掌握的基础知识进行检验，考试题库涉及多种设计类型的问题，所考查的内容都是学科的基本知识点，不需要学生利用多余的时间进行备考。

单元检测是教师在进行单元学习情况检验的时候，给学生设置一个编程小任务让学生在课程中进行编写，调试以及最终的运行，教师对学生的操作能力进行评价和打分，通过进行单元检测则可以让学生的天长的能力得到进一步的提升。

通过实施多样化的评价机制，不仅可以对学生的专业学习情况进行检验，也能够对学生进行综合学科能力的培养。

三、结论
实践教学是实施程序设计的一项重要环节，对整体课程教育效果有着直接影响，需通过多种途径提升实践教育的成果。

依据当前实践教学开展的情况看，存在教学内容
设置不科学的现象与实践形式存在单一化现象，未能提升学生编程能力等问题，院校必须实施针对性的课程解决，强化实践教育的成效。

本文认为，要想提升实践教学的成效，则需要实施多项教育工作，如对教学内容进行科学调整，对学生开展更高层面的技能培养，符合市场发展对专业人才的需求。

同时，也需要教师有效编排教学过程，提升学生主体性，对教学方法进行有效的改革等。

通过实施此种实践教学的改革，以此强化程序设计实践教育的效果。

【作者简介】李星（1984-），男，西安电子科技大学软件学院2013级硕士研究生，兰州财经大学长青学院讲师，研究方向为软件工程。

【参考文献】
[1]郭银章，王丽芳.基于项目任务驱动的C 语言程序设计课程教学改革与实践[J].计算机教育,2017,(02):41-44.
[2]金春霞,化莉,章慧.基于“互联网+”模式下的VFP 程序设计课程教学改革研究[J].教育现代化,2016,3(34):205-207.
[3]苏小红,赵玲玲,邱景等.CS2013指导下的程序设计课程实践教学实施方案设计与翻转实验教学实践[J].中国大学教学,2016,(05):55-60.
（上接第115页）强团队队伍建设是关键
（1）加强学生的社会活动参与意识，充分发挥其主观能动性，增强主人翁意识和创新精神，使学生充分意识到通讯社的主体是学生，创新的主体也是学生，这样才能促进通讯社的可持续发展。

（2）加强通讯社内部的组织建设，形成优胜劣汰的淘汰机制，激励学生们不断进步。

对于在工作中表现突出的通讯员，会提拔他们成为部长，并有机会参加社长的竞争。

（3）建立合理、可行的评优方法。

与学工组领导及其他老师探讨，制定《广州工商学院计算机系通讯社管理条例》，让通讯社的社员们明白通讯社的宗旨、团队权利和义务、例会制度等。

并形成量化考核，对表现突出的优秀通讯员，进行“优秀学生宣传标兵”、“优秀学生宣传员”的表彰，并推荐其参评优秀学生干部，同时在学分方面也有相对的增加。

（4）加强大学生通讯社的团队凝聚力。

大学生社团的成功与否就在于团队的凝聚力
的强弱。

团队协作能力强的团队，能使通讯社的工作在忙中有序、有条不紊的完成上级安排的各种工作，做到上情下达。

同时，让通讯社积极参加到学校的校运会、迎新会、青年马克思素质拓展的活动中，让他们活跃在新闻的第一线，第一时间为全校师生提供精彩的瞬间和咨询，并在活动中提升他们的工作能力。

（5）提升大学生通讯社学生的社会实践能力。

让社员们积极们参加到社会实践中，鼓励他们积极参加“进社会”、寒暑假社会实践、三下乡志愿者等社会实践活动中。

贴近生活，贴心社会，增加社会阅历，培养他们的新闻敏感度，并提升他们的人际交往沟通能力。

三、总结
民办高校的大学生新闻队伍建设是一个摸着石头过河的过程，要不断的探索，不断的实践。

在这个过程中，我们坚持文化传承和宣传创新的使命，建立出一支政治素质高、新闻敏锐度高、写作功底扎实的学生新闻队伍，一定能更好的发挥大学生新闻队伍在高
校宣传工作的作用。

【作者简介】康捷庆，女，硕士研究生，广州工商学院计算机科学与工程系辅导员，研究方向为思想政治教育。

【参考文献】
[1] 姜潇. 坚持正确舆论导向 唱响时代主旋律———习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上的重要讲话引起强烈反响[EB/OL].新华网，2016 -2 -21 ，/mrdx/2016-02/21/c_135116523.htm.
[2]钟文.三本院校学生记者队伍建设探索—以宿迁学院为例[J].科教文汇,2013,(7):12.
[3]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京:高等教育出版社,2006.7.
[4]陈立明.高校辅导员理论与实务[M].北京:中国言实出版社,2006.5.
[5]杨祖一,李睿,曹传明,王希.加强高校学生记者队伍建设的途径探索——以沈阳建筑大学大学生通讯社为例[J].产业与科技论坛,2014,(13):252-253.。