(三年级语文教案)燕子教学实录

燕子教学实录
三年级语文教案
第一课时
师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！
生：（齐读）燕子
师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？
师：好，不会读的请认真听同学读。

生1：微风掠过荡漾
师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。

说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。

生2再读
师：不错。

现在会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起来读一下。

（师范读，生整体跟读）
师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？
生1：沾电线杆几痕细线
师：不错，请坐！现在会读的请举手。

(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：哈，真好，你来读。

生2读
师：不错，会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起读，起!
生齐读
师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？
生：清楚了！
师：看这个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。

看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？
生：杆（gān）旗杆（gān）一杆（gǎn）枪枪杆（gǎn）
师：枪杆（gǎn），真好，对了。

都读对了。

我们一起读一读。

生齐读
师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？
生1：查字典。

师：很好，查字典。

请坐。

生2：问老师。

师：问老师，问家长。

如果没有字典，可以请教别人。

好的，请坐。

师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。

下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？
（生有点犹豫）
师：刚刚同学们读得真不错。

生1：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀
师：读对了。

但不够好。

想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？
生1：美。

师：翅膀美吗？
生1：美。

师：体悟到了就能读得好。

读。

生1再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”，“俊俏”
师：对了。

多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。

明白吗？再读。

生1再读
师：嗯，不错！
生2：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀师：听到了吗？读得多好啊！你再读一遍，同学们要仔细地听。

生2再读
师：好的，这叫读得轻快。

一起读。

生齐读
师：跟着老师读
（师范读，生跟读）
师：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。

再听一遍。

（师范读，生聆听后跟读）
师：读得真好。

师：（出示词组）会读吗？你来试试看。

生1：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：这样的尾巴，这样的小燕子美吗？
生1：美。

师：好，那你要美美地读。

怎么读呢？
（师范读生跟读）
师：把两个字读得再快一些，节奏再快一些。

生1再读：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：你看，这样读就读好了。

明白了吗？请坐。

一起读。

生齐读
师：“似的”（生跟读）对，念翘舌音，“剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子”（生跟读）
师：（出示）这个词会读吗？要读好！
三年级语文教案
（生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音；）
师：同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。

《燕子》这篇课文，它围绕着燕子，写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1 2 3 4）默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。

会吗？
生：会。

师：拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。

（生默读概括段落大意）
（师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内容；）（指名生1上黑板写下概括好的各段段意）
师：第二自然段有点难，好好想一想
（指名生2上黑板写下概括好的各段段意）
师：每个同学用不同的词来概括。

好了的请举手。

（指名生3上黑板写下概括好的各段段意）
师：好，我们来交流一下。

看一看我们同学都用了哪些词语来概括。

看黑板，这里有三位同学概括的词语。

看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？
生：外形
师：第二位同学用了什么词？一起读。

生：燕子的长象
师：“长相”的“相”不是这样写的。

（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。

师：第三位同学用了什么词？
生：模样
师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出来了燕子它长的样子，是吗？老师告诉你，长相、模样、外形、样子都可以。

我们形容鸟，它的样子，用一个恰当的词，叫？读！
生：外形
师：对，这个词最恰当。

那么如果写一个人他的样子，用一个什么词？
生1：长相
师：可以。

还可以用什么词？
生2：模样
生3：相貌
师：好的，和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。

好的，第一自然段写的就是燕子的外形。

你看，尾巴，羽毛，翅膀，写的都是它的外形。

写对的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：真了不起，会概括。

请放下。

师：第二自然段用了三个词，（对照板书）读一下
生齐读：赶来春天的景色回来
师：下面同学还有没有别的词了？
生1：飞回来
生2：我写的是燕子的习性
师：什么叫习性啊？
生：就是生活的习惯
师：就是生活的规律，是吧？恩，他用了“习性”这个词，不错。

（板书：习性）
师：那么这个自然段到底是写赶来呢，还是春天的景色呢，还是写回来呢，还是写习性呢？我们来看第二自然段，好吗？
（出示第二自然段）
师：请你轻声地读一读第二自然段，注意一句话一句话地读，每一句话写的是什么事物？读第一句，读！
生齐读第一句
师：写了哪两个事物？
生：微风细雨
师：好的。

第二句呢？读！
生齐读第二句
师：写了哪些事物？
生：柔柳嫩叶
师：第三句，读！
生齐读第三句
师：它写了哪些事物呢？青的草，简称？
生：青草
（以此引导：嫩芽，鲜花，光彩夺目的春天）
师：注意这一句里面有一个词语读一下（出示词语）读！
生齐读：赶集
师：什么叫赶集？你赶过集吗？生1：上街。