藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法

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目前我们面对的客观现实是我们的学生大多来自偏远牧区和农村，这部分学生由于从小受环境及经济条件的影响和制约，缺 乏学习汉语的环境，未能得到正规的学前教育，几乎都不会说汉语，有些甚至听不懂汉语，致使汉 语言知识空白，给初中汉语文教育带来很大不便。

我校学生的汉语基础水平相差悬殊。

一般来说，来自公路沿线 地区及城镇的学生汉语基础相对较好，而来自南部地区包括偏远牧区的学生汉语基础很差，有些 甚至连小学一年级的拼音都不会。

这部分学生对汉语课程感到特别困难，尤其是拼音基础不过关的学生，这种困难更为严重。

他 们虽然经历了六年的小学生活，但不会读课文，不会造句，不会写 作文的大有人在，这无疑给汉语老师们带来了很大的压力和挑战。

缺乏既会藏语又会汉语的运用双语教学的师资。

我们学校的汉语老师基本上都是汉族，他们 不会说藏语。

老师不会藏语，学生 不懂汉语，双语教学的难度可想而知。

缺乏学习汉语的语言环境，汉语文课是一门语言工具课。

掌 握语言同掌握其他工具一样需要技能，而技能是在反复实践和训
练过程中形成的。

而现在的问题
是，学生一离开汉语课堂教学，就
很少有使用汉语的机会。

学生在
家庭，在学校，甚至在街头巷尾都
用藏语交流，写请假条也用藏语，
很少听，说汉语，更别说用汉语写
作。

对汉语不重视不运用，学习汉
语就难上加难。

双语教学在甘南地区开展积
累里一定的成功经验，我们可以
借鉴。

“夏河县藏族中学是甘南州
141所双语类学校的典型代表。

作
为一所主要招收藏族学生、课程
设置以藏文为主、具有藏汉“双
语”并加授英语教学体系的寄宿
制学校，学校已累计培养初中、高
中毕业生5000佘名，其中近2000
名学生先后被中央民族大学等10
多所高等院校录取。

”为此，我们
作为藏族教师，教授汉语，本身就
有一定的优势。

当同时也要借鉴
学习汉族老师教授汉语的先天优
势。

双语教学质量的高低很大程
度上取决于教师。

双语教学要求
教师既有扎实的专业知识，同时
了解汉族文化，风土人情，风俗习
惯，词语概念和体态语言等有关
知识。

教学方法多种多样，但是语
言交流和沟通是前提。

在汉语教
学课堂中适当地使用藏语，因为
藏语是藏族学生的母语，这样做，
不仅能培养和提高学生的学习兴
趣，而且能更好地帮助学生理解
并掌握汉语。

正确理解概念、定
义、词汇等，是掌握知识的前提。

在概念、定义、词汇等教学中，要
根据学生的实际情况，用清楚明
了的语言进行教学。

根据教学内
容与教学对象的特点，先用汉语
讲解，学生不懂的地方再用他们
所熟悉的语言即藏语进行讲解，
这样使全体学生都能听懂教师的
讲解。

如:我在对个别字词的定义
进行讲解时，用藏语一点就通，学
生极易明白，这样，既节省了时
间，又使学生速快掌握。

总之，通过双语教学，我们有
了一些感性认识。

尽管实施双语
教学仍有许多实际困难和问题，
但只要我们从实际出发，踏踏实
实，勇于实践，勤于思考，不断地
总结经验，就会有效提高汉语教
学质量。

加强藏汉双语教学，培养
更多熟练掌握本民族语言，又精
通汉语语言文字的优秀人才，是
提高学校教学质量的前提保证，
同时，也是促进各名族共同团结
进步，共同繁荣发展的现实需要。

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(作者单位:甘肃夏河县拉卜楞藏民小
学）。