浅析幼儿园倾听式教育模式

浅析幼儿园倾听式教育模式
摘要：幼儿园教师的倾听是一个过程，在这个过程中，教师在教育活动中是
真诚的，认真倾听幼儿的各种表达，如语言表达和非语言表达，心怀尊重的情感
和平等对待幼儿的意识，面对幼儿的各种表达给予及时和适当的反馈。

本文就分
析幼儿园运用倾听式教育模式的重要意义以及幼儿园实施倾听式教育模式的策略。

关键词：幼儿园；倾听式教育模式；策略
幼儿园教育的奠基性质和幼儿身心发展尚未成熟的特点使幼儿园教育成为每
个人受教育历程的一个重要阶段。

幼儿园教学模式也就成为教育理论与实践工作
者重点关注的领域。

随着幼儿园教育改革浪潮的不断高涨，各种教育理念、教学
模式纷纷涌进幼儿园，幼儿园成为实施各种教育理念、教学模式的实验，幼儿则
成为实验对象。

一、分析幼儿园倾听式教育模式的意义
倾听是教师和幼儿在心灵上进行沟通的桥梁，是有效实施教育的前提。

教师
扮演倾听者的角色不仅是教育活动的需要，也是教师对幼儿生命存在尊重的体现。

通过建立倾听教育模式，教师不仅可以清楚地了解幼儿的需求，帮助教师准确了
解幼儿的内心世界，还可以让教师快速了解幼儿的想法。

通过幼儿发自肺腑暖心
话语的表达，老师可以推测出幼儿话语背后隐藏着不容易察觉的巨大潜力。

倾听
式教育模式能够帮助幼儿提升语言表达的能力，促进幼儿的健康成长。

二、探究幼儿园倾听式教育模式的策略
2.1活动前倾听幼儿的经验和兴趣
杜威指出，学科知识是与幼儿实际生活相关的知识，知识应该是幼儿当前生
活经验的组成部分。

因此，教师在选择和设计教学活动之前，必须首先考虑活动
内容与幼儿现有知识和经验之间的联系。

获得这种联系的一个重要方法是倾听。

例如，为了倾听幼儿需要的内容，教师面对即将到来的主题教学活动时，可以有
意识地在生活活动中或游戏活动中创造相关问题的情境。

教师可以通过幼儿的选
择和对问题的看法，了解幼儿的经验和感知水平。

2.2活动中倾听幼儿的表现与需求
活动一般有三个方面，分别是生活活动、游戏活动和学习活动。

在生活活动中，教师专注于倾听幼儿对规则的反应和行为的变化。

教师通过倾听，了解幼儿
的生活习惯、卫生常识、生活自理的能力以及与同伴相处的技能，可以有效的约
束不良习惯的产生，促进幼儿发展的规则，并通过对幼儿规则反应的倾听来观察
幼儿行为的变化。

在游戏的活动中，教师注重倾听幼儿的操作和相互配合的感受。

爱玩是幼儿的天性，在面对游戏时，幼儿会感到非常的兴奋，可以激发幼儿在游
戏过程中对学习的兴趣，培养幼儿在游戏活动中的求知欲望和好胜心。

在学习活
动中，教师注重听取幼儿需求的发展。

幼儿园的幼儿是学习的主体，为了遵循
“幼儿第一，老师第二”的原则，教师在设计活动之前，通常应该充分考虑幼儿
的主要因素。

例如，在开展主题活动之前，教师借助游戏活动和生活活动倾听孩子的声音，了解幼儿的兴趣、已有的知识和情感需求，并在此基础上结合专门的教学计划，
选择活动内容、设计活动环节，然后组织幼儿参加活动。

同时，教师应时刻关注
幼儿对活动的影响，不应只考虑活动对幼儿的教育作用，而应在倾听过程中了解
幼儿的兴趣、需求、知识和经验结构的发展情况，及时调整内容、方法和活动过程，以满足所有幼儿的需要。

2.3活动后倾听来自内外的评价
每次活动结束后，教师要认真倾听幼儿对活动的反应，探究幼儿对活动的满
意度，有没有消极和抵触的情绪，有没有需要没有满足等。

为了发现问题并及时
处理，教师还可以组织幼儿进行评价和倾听幼儿的感受和反应。

这是提高活动质
量的重要途径。

对于教师来说，倾听同伴建议的过程是一个正确自我评估的过程，也是一个协作反思的过程。

活动结束后，教师在听取其他教师意见和建议的同时，也在反思自己的教学活动，适时对自己设计的教育活动进行讲解，这必然会引起
教师之间的集体讨论，从而引起教师群体对教育活动的反思和教学，提高教师群
体的教学水平。

同时，教师倾听教师的过程，也是为幼儿树立榜样的过程。

例如，教师在从内到外听完评价后，需要静下心来，反复思考自己策划活动
的意图，学习内容的来源是否科学合理，是否停留在幼儿的“近期发展领域”，
制定教学目标是否合适，学习设计是否贴近幼儿的生活，是否符合幼儿的兴趣，
学习过程是否激发了幼儿新的兴趣，促使他们顺利过渡到下一个“近期发展领域”等。

同时要注意反思内容的记录，这是指导、控制和比较我们自身教学行为和技
能的基础。

【结束语】综上所述，幼儿园倾听式教育模式可以更好地加强教师和幼儿之
间的沟通，通过教师对幼儿的倾听，了解幼儿的心中所需所想，不仅有利于教师
更快地了解幼儿的内心世界，而且有利于培养幼儿的语言表达能力。

倾听式教育
模式也可以激发幼儿隐藏在背后的巨大潜力，培养幼儿养成良好的习惯，促进幼
儿健康成长。

【参考文献】
[1]张雨,刘莉. 幼儿园课教师程建设能力发展现状研究[J]. 数
据,2022,(12):130-132.
[2]余晓,王玲. 幼儿园教师融合教育素养提升路径探索[J]. 成都师范学院
学报,2023,39(01):102-107.。