《中彩那天》教学反思

《中彩那天》教学反思
《中彩那天》教学反思1
记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。

故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。

当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。

然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。

“我”自然会感到“闷闷不乐”。

回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。

“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。

最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。

故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。

在引导学生学习课文，理解重难点的过程中，我主要从三个不同人物入手，“我”、父亲和母亲。

在授课前我已经布置了相关的预习作业，让学生找一找课文中对每个人物描写的相关语句，在课堂上进行全班交流。

在学生展示的过程中，我适时出示了相关的自学提示，如在走进孩子这一环节中，我让学生从孩子的心情变化着手，理解”我“在这件事情上的情感的变化，从而体会在何种情况下，“我”会有这样的表现。

继而在理解以后，指导学生有感情地朗读相关的语句。

如“我”的不敢相信、兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动等一些情感变化。

接下来解读父亲所面临的道德难题时，为了便于学生理解，我采用了情境再现的形式，通过学生真实真切的表演，让学生理清楚究竟是谁中了奖，父亲在纠结什么，这样一来，在父亲表演的纠结中，自然而然让学生理解父亲所面临的道德难题究竟是什么，然后引导学生从留车和还车两个方面入手，自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突，使学生置身于这种矛盾冲突中，切实体会父亲的为难，在矛盾中感悟父
亲的高尚品质。

因为矛盾故事才显得跌宕起伏；因为矛盾才显得父亲品质高尚；因为矛盾，学生才学得更加投入。

《中彩那天》教学反思2
课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。

初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

__故事性强，适宜于进行复述训练。

要求学生在读通课文的基础上，再浏览3—9自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

“你父亲正面临着一个道德难题。

”这句话是教学的难点。

首先要让学生反复阅读7、8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。

要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。

朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

__课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。

通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸、____的表现。

课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。

《中彩那天》教学反思3
中彩那天
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。

正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

二、教学重点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

三、教学难点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

四、教学关键：结合实际，体会__思想。

五、教学准备：
六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时
教学重点、难点：列提纲明确__大意，并练习复述课文。

教学过程：
（一）、导入课题：
谈话：有位普通的母亲，曾经说过这样一句蕴涵深刻的话，一起读读：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”
你知道这句话出自哪里吗？出示课题：中彩那天
1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、学生根据课题进行质疑.（如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情）
(二)、自学课文
1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。

2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。

3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

4、学生交流自己列出的提纲。

5、同桌学习：根据提纲学会复述课文内容。

教师小结：对于叙事性的__，可以采用抓住__六要素的方法，进行课文的复述。

（三）、学习课文1—2段
导入：这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。

（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）
1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。

（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）
2、再读课文，加深感受。

（四）、生字教学
1、形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增
2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音
（五）、作业设计：
《中彩那天》教学反思4
一、体现了对教材挖掘的高度和深度，教学思想深刻。

《中彩那天》这篇__的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。

当然，教师再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。

但我并没有这样做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。

)，引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做?慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。

显然，这里老师自己的心灵首先是被文本的这句普通的句子刺痛了，扎伤了，他要通过自己的努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。

二、思想与技术的融合使课堂产生了美的效果
如果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话，更难的还是在后面，因为文本思想、教师思想在传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的因素往往会导致偏差，甚至碰撞。

这就需要一定的技术系统的支持，好的思想还要有佳的技术，思想是身体，是灵魂，技术是翅膀，没有好的翅膀，思想飞不起来，飞不遥远。

本课的最大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。

在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的——“以语胜”。

语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。

三、不足之处
教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。

对有的学生的回答没有及时进行评价。

对文父亲感情变化的句子没有细细体会，忽略了。

由于心理素质不够好，板书的时候出现了笔误，这也是一个小瑕疵。

还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。

中彩那天教学反思二
那天，我教学了四年级下册《中彩那天》, 《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。

故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。

孩子们对这篇课文兴趣浓厚，在授课后，我对于这堂课有以下几点满意：
一、走进角色，融入文本。

在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进主人公的内心，与主人公同忧、同喜、同悲、同乐。

在父亲中彩时“我”与父亲的不同心情部分，我让学生走进角色，分别扮演文中“我”与父亲，体会“我”的喜悦，父亲矛盾的内心，通过扮演文中角色，学生充分体会到了人物当时的心情，收到了很好的教学效果。

二、读中体会，悟中想象
在教学父亲做出艰难抉择的部分，我让学生边读边想象当时的场景。

生：“父亲此时矛盾极了，是还还是不还呢?”
“父亲想用橡皮擦掉K字，但他内心却在说这是不道德的。

”
“父亲会想对不起了孩子们”
“父亲想到了母亲说的话，他停下来没有在擦K字。

”
……
听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

当然，这节课也有很多不足之处：例如教学中没有照顾到所有的学生，学生朗读有点少。

我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。

在课堂上，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。

种种不足，一定在今后的教学中不断改善!
《中彩那天》教学反思5
《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。

故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。

反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。

一、提领而顿、百毛皆顺
本课篇幅较长，情节较复杂，然每篇__都有“线”所串。

在本课教学过程中，我引导学生抓住“中彩后，‘我’和‘父亲’都有什么样的情感变化？为什么会有这样的变化？”这一问题来进行探究性阅读。

这样省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。

同时，定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。

我先抓“我”的情感变化线索，然后引导学生领悟“父亲”的情感变化，如此两线交融，相互照应、补充，显得“主干分明”而又“枝叶繁茂”、“血肉丰满”。

二、多重对话、情思飞扬
教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。

在本课教学中，我设计了多层次的对话。

首先是“初读课文、多元对话”。

在初读课文时，学生用自己的心灵与文本对话，抓住__的主要内容，抓住最让自己心动的地方。

然后是“研读课文、倾心对话”。

在探寻“我”的心理变化时，我引导学生延波讨源，重点理解“兴奋”的原因，让学生融情于文本中。

在与文本的对话中明了我的情感经历了“兴奋——闷闷不乐——迷惑不解——激动”这一变化过程。

最后是“引导想像、补充对话”。

在探究“道德难题”时，我引导学生探寻留下车与还车各自得到了什么又失去了什么，并进行写话练习。

这样不断的构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，达到文我两忘，得意忘形的地步。

三、潜心涵咏、精神熏陶
读书须反复诵读，潜心涵咏。

本课教学我引导学生深钻重点字词，体味__的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。

对于“拮据”与“梦寐以求”这些关键词，我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩。

对于“神情严肃”这一点睛之笔，则引导学生质疑、探究、对话、练笔，让学生在语言文字中走了个来回，在情感世界里游历了一番。

整节教学，带领学生既要沉得下心来品味赏玩，
又要浮得上来感悟人生百味。

对于文本的价值取向和追求，要学生自己判断，不强加教师的意志给学生。

通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。

语文即人生，人生即语文。

学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。

在精神的建构中发展语言，在语言训练中建构精神是我的教学追求。

在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。

《中彩那天》教学反思6
1.课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解中彩的意思，提示中读第四声。

2.初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

3.__故事性强，适宜于进行复述训练。

要求学生在读通课文的基础上，再浏览39自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

4.你父亲正面临着一个道德难题。

这句话是教学的难点。

首先要让学生反复阅读7、8两个自然段，懂得道德难题具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。

5.要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。

朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

6.__课后的小练笔对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。

通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是我和爸爸、妈妈的表现。

7.课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富这句话的体会。

《中彩那天》教学反思7
《中彩那天》是一篇故事性很强的__，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。

__教育学生要做一个诚实守信的人。

在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。

在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象和联系生活实际中拓展文本，具体给本堂课做了如下安排：
一、注重阅读感悟。

在教学《中彩那天》时，我首先让学生自己读书，了解故事主要讲了件什么事。

然后让学生在读中去发现问题，在读中去解决问题。

在学生初读课文后，我提出以下问题，让学生再次深入文本。

比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲分享这幸福的时刻，都被他赶下来。

”这是为什么？2、“父亲正面临着一个道德难题。

”这究竟是个什么样的难题？3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？这样让学生带着问题读书后，同桌之间互相交流读后收获，互相说说对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生能从课文中找到答案。

然后，我引导学生一起去解答“父亲所面临的道德难题”这个问题。

引导学生进一步弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？这究竟是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7-8两个自然段，从中找到答案。

通过采用多种形式的阅
读，使学生在读中“感悟”，在读中“思考”，在读中“说”。

这样既培养了学生的阅读思维能力，又提高了学生的口头表达能力。

二、注重探究式学习。

在指导学生学习3—8自然段时，我注意创设一定的情境，让学生“自主探究问题—读议结合解决问题—合作讨论交流”。

在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答。

学生在这一环节表现较为积极，讨论激烈，提出了如下几个有探究性的问题：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？母亲为什么说“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”？我结合学生自己给出的解释，引导学生结合生活实际再谈谈自己的体会和理解，并且在讨论和交流中，学生的能力得到了一定的提升。

三、发挥学生想象力，培养学生联系生活实际解答问题的能力。

在教学中，我设计了一个环节就是引导学生去想象故事的发展结局。

我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生在小组内交流，交流之后再写一写。

最后请学生在全班交流，在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。

最后，我让学生联系自己的生活实际，说说在生活中，有没有像爸爸这样的人，还让学生评判一下“我”对库伯把车开走的看法，从学生的回答中，我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的深刻含义。

四、课后拓展。

在学完这课后，我布置任务让学生把这个故事讲给自己的父母听，并让他们说说自己对父亲这样做的看法，这样也让学生把道德问题深入到生活中，使学生对道德问题有更深的认识和理解。

从而达到对学生进行思想品德教育的目的。

回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，学生自己好像觉得没话可说了。

而且有些学生对问题的理解似乎只是停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。

所以今
后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导，让更多的学生在课堂上有展示自我的机会。

另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题不需要出示学生自己能通过读书就知道了。

设计的问题太多只会过多的浪费时间，在课堂上只需要抓住一个主要问题即可，然后层层展开，效率会更高。

总之，学无止境，教学亦是如此。

在今后的教学中，我会多学习，多请教，多研究，不断改进自己教学上存在的不足，争取更大的进步。

《中彩那天》教学反思8
一、教材分析
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。

__以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。

根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，体会词语表达情意的作用。

”作为本课教学的主要目标。

而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。

本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。

二、教学目标
1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

在理解课文内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比人的物质财富更珍贵的道理。

3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

三、教学准备
学生：
1．自读课文2～3遍。

2．试着结合生活实际、联系上下文或理解不懂的词语。

3．想一想每一自然段讲了什么。

教师：自制课件。

四、教学过程
（一）导入新课，初读课文。

今天我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。

中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

【设计意图：导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。

】
（二）整体把握，学习生字词。

1．学习生字词。

（预设难读的：拮据梦寐以求，把词语放到句子中来体会意思）
2．把握主要内容。

（1）读了课文，你知道了什么？
（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。

）
（2）个别练说，指导方法。

引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

（3）同桌练说。

（4）小结。

【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的.阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。

】
（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？__又是怎么写出父亲“难”的表现的？
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。

定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。

】
2．自读自悟，圈画有关词句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。

默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。

课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

】
3．交流汇报。