新加坡高职教育特色对汽车专业建设启示

新加坡高职教育特色对汽车专业建设启示
我国高等职业教育的重点是培养学生岗位能力和综合素质，建立“双师型”的教师队伍，这是现在乃至今后我国职业教育改革的必然发展方向。

2013年8月，通过参加新加坡南洋理工学院办学理念与教学管理培训，发现新加坡在职业教育方面已取得很好的成绩，他们的办学经验对我国骨干校建设具有极好的指导作用。

通过介绍新加坡先进的职业教育理念和特色，启发和引导更有效的推进我校骨干校建设中汽车专业“校中厂—厂中校”、“理实一体化教学”、“双师型教师”的培养和提高。

标签：
新加坡；高职；骨干校；启示
F27
1新加坡高等职业技术教育的特色
新加坡职业技术教育与本科教育都受到国家的高度重视，特别是对着力培养学生实际动手能力的职业技术教育，政府投入大量人力资源和资金设备，通过借鉴德国“双元制”，结合新加坡国家经济的发展和人力资源发展战略的实施，制定出新加坡特有的双元制“教学工厂”，同时注重科学技术的超前性，关注研究国际新技术、特别是高科技发展的动向，使高职始终走在生产和建设的前头，对实际工作发挥着超前指导作用。

在政府的支持下，新加坡高职学院的教师，绝大多数都是来自于企业的优秀人才，他们具备丰富的实践经验，具有极强的研发和教学能力，使得新加坡高职教育具有鲜活的生命力，不断向前发展和壮大，与国际接轨，鼓励并帮助教师不断提升国际化教学水平。

2新加坡教学管理的特色
这次培训由于主要考察新加坡南洋理工学院，文章就以南洋理工学院为例，分析新加坡教学管理的特色。

2.1组织文化：“无界化校园”的教学管理理念
“无界化校园”是南洋理工学院的组织管理理念，核心就是团队合作和资源共享，旨在通过倡导和谐、合作的校园文化，打破学院内各学系之间、部门之间、教师之间的壁垒，强化团队精神，促进合作交流，实现建筑、教学、科研、项目无界化。

通过“无界化”的管理，可以充分整合资源、有效使用教学资源，达到资源利用最大化。

在南洋理工学院的各个系及科研中心，课室与实验室都组合在一起，使教学与科研、项目研究融合在一起；在项目开发中，各系、部门紧密合作，各学系教
职员工积极参与，通过不同学科的交叉组合，在完成企业项目的同时培养出来综合人才。

如：在互动与数码媒体系，科技中心经理在负责完成某广告项目时，将数码媒体设计、动态图像与广播设计与数码视觉效果等专业学生组织在一起，建立项目组，共同讨论合作，协调高效地完成企业的广告项目，取得良好的经济效益。

2.2创新理念：“教学工厂”理念
“教学工厂”是南洋理工学院办学的核心特色。

所谓“教学工厂”是指在教学环境中营造企业实践环境，并将两者紧密融合。

在实施过程中，通过企业项目和研发项目的实施，能为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程，鼓励和开发学生的创新能努力和团队精神以及提高他们解决实际问题的能力。

在这一理念中，项目是不可或缺的重要环节，学院领导和教师都深刻体会到项目的重要，在教学的同时，投入精力寻找和洽谈各种有意义的项目。

在三年的理工学院学习期间，项目有两种：学期项目和毕业项目。

学期项目是在第一、第二学年每个学期的教学过程中，用15周的时间，综合运用该学期各课程所授的知识和专业技能完成的较简单的模拟项目，例如工程专业的学期项目有：机加工技术、集成电路板焊接、机械故障排除、小型移动机器人等。

毕业项目是在第三学年用12周或更长的时间，综合应用当下最新科技，由老师发起和引导完成的真实作业，项目成果可以供职场使用。

毕业项目有的是来自于企业的，企业项目既能提升学生的实践能力，同时也能够提高学校的知名度，为后续企业创新项目的签订创造良好的环境。

科研创新项目是通过学习常年科技发展计划，分派给讲师开发的项目，学系讲师设计带领学生完成，如：机器人设计大赛。

2.3能力开发：教职员能力转型策略
能力转型是一个富有战略性、变革性的创新，是南洋理工学院在日新月异、瞬息万变的知识型时代中，全体教职员共同应对变迁挑战的重要策略。

提倡员工终身学习，要求每个人要有危机意识，注重学习，不断进取，使教师永远与时俱进，紧跟时代发展脉搏。

能力的转型使得每位教职员在工作中都能胜任各种岗位，从一个岗位到另一岗位工作，适应性特别强，有效地提高了教职员工的工作效率。

2.4校企合作：源于企业、用于企业
在科技不断更新和发展的今天，校企合作至关重要。

南洋理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切联系，企业为学校提供先进设备和实习岗位，供学校教学、科研和培养人才；学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品，实现了学校和企业的双赢。

如：摩托罗拉的机壳设计；与航运合作，制作导航信号系统等。

这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新，真正做到“用最新的技术培养今天的学生为未来服务”。

不断拓展与发展学校开发项目的能力，扩充教学与科研资源，推动科技应用与创新，为新加坡的不断前进提供原动力。

3新加坡高职特色对汽车专业建设与改革启示
为加快高等职业教育改革与发展，全面提高人才培养质量和办学水平，国家提出100所骨干高职建设院校，在学校骨干校建设的背景下，我院汽车相关专业也要顺应建设和改革的需要，与时俱进、开拓进取，不断提升汽车专业毕业生就业竞争力。

3.1“无界化校园”理念对教学资源利用率的启发
现阶段，在国家和政府的支撑下，全校各系部的硬件实力都有大幅度的提升，如何高效利用这些教学资源和设备是我们必须解决的问题。

相比新加坡“无界化校园”理念和“双元制”的课程体系，团队合作和资源共享，我们认识到自己的不足之处：资源利用率不高。

我们通常会看到教学管理中这样的现象：在第一学年的上、下两个学期，上学期安排A课程实训，下学期安排B课程实训，B课程所需的实训设备就会在上学期被闲置，从而大大降低了实习设备的利用率。

如何解决这个问题？新加坡课程体系的特点给了我们很好的启发：在汽车工程学院的改革与创新中，首先，应当从培养学生动手能力出发，推动调整专业课程体系的建设，从而促进我院人才培养方案的制定和进一步改革；其次，加强对教学资源的管理和规划，促进学院购入更多更先进的教学设备与仪器；最后，促进教师积极思考课程教学改革，结合汽车制造、维修企业的岗位能力要求，充分利用教学资源，提高教学效果，服务生产一线。

3.2“教学工厂”对“校中厂—厂中校”和“理实一体化”教学的启发
高职教育改革的目标是有利于就业导向、有利于企业需求、有利于学生理解、有利于教师授课、有利于能力培养、有利于素质养成、有利于技能鉴定、有利于职业发展。

汽车工程学院要实现这些目标就必须着眼于“校中厂—厂中校”的建设和“理实一体化”教学改革，这些是过去、现在甚至未来我们要一直坚持的方向。

“教学工厂”实际上就是在教学环境中营造企业实践环境，并将两者紧密融合，使学生能够在较真实的平台中完成课程学习，这与汽车工程学院“校中厂—厂中校”和“理实一体化”的宗旨是相同的。

在这个建设的过程中，应该十分强调项目的开发，这就要求学院具有一定的专业开发能力，只有在不断的研发过程中学院的专业开发能力自然地得到提升。

这就启发我们在未来的建设和改革过程中，我们要不断提升教师的专业开发能力，增加教师到企业锻炼实习的机会，实践出真知，教师在提升自我实践能力的同时，也逐渐积累经验，建立和企业良好的沟通平台，获取最先进的设备，为未来的进一步校企合作奠定良好的基础。

3.3教职员能力转型策略对教师培养的启发
社会对高职教师的能力和素质要求较高，不仅要求他们具备扎实的基础理论知识和专业素养，还要求他们拥有较强的实践和操作能力，即要求他们成为“讲师+工程师”型的“双师型”教师。

因此，学校应有计划地组织专业教师到企业工作和学习，让专业教师带队组织学生进行见习和毕业实习，以促进我们教师所授专业技术技巧能力的提高。

学院应有计划地对汽车专业课教师进行现代教育技术培训，积极鼓励教师开发多媒体课件、精品课程，提高应用现代教育技术的能力。

在信息化社会，作为高职院校的一名教师，不仅仅是书本上的专业知识，更需要的是渊博的知识、教育的智慧，做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也让学生快乐的人，要想让自己的课讲的更好，更加吸引学生，就必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养。

同时还必须跟上本专业技术的动态，跟踪专业在国内外的最新发展，及时给自己充电，调整教学方式方法，力求把最新的知识和理论渗透到教学当中。

4总结
经过这次培训，虽然许多问题涉足不太深，但收益颇多，不仅开阔了眼界，更见识了新加坡发达的职业教育，体会到了职业教育对国民经济发展的支撑能力和后继力。

我们相信在我们领导和教师的共同努力下，在各级政府的关心和支持下，我院的汽车专业一定会越建越好，能为地方经济的发展服务。

参考文献
[1]郑琦.新加坡南洋理工学院（NYP）“教学工厂”对我国高职教育的启示与思考[J].文化教育，2011，（03）.
[2]吕增芳.新加坡职业教育的思考与借鉴[J].品牌（理论版），2009，（Z1）.
[3]王勇军.新加坡职业教育与我国职业教育的比较分析[J].辽宁高职学报，2007，（2）.。