关于新课程理念下合作学习的探讨

关于新课程理念下合作学习的探讨
【摘要】合作学习是新课程提倡的学习方式。

所谓合作学习是将班内学生按成绩、爱好、能力、性别与性格等各方面的不同，编成异质小组，系统利用教学进程的互动性、合作性来增进学习，以群体进展为评判标准，一起实现教学目标的教学活动。

合作学习注重把个体间的不同看成一种教学资源，以达到群策群力、扬长避短、一起进步、和谐进展的目的。

由于合作学习是一种新的学习方式，目前课堂教学中，还存在着许多问题和困难有待探讨和解决。

【关键词】新课程合作学习学习方式
一、目前课堂教学中合作学习存在的问题
1.合作学习流于形式，走过场。

在课堂教学中，咱们常常看到学生碰到不懂的问题，教师没有直接讲，而是让学生小组合作学习，进行讨论。

教师的指令一下达，教室马上喧闹非凡，可还没等学生讨论出结果，乃至有的学生还没坐稳。

教师就宣告讨论终止。

久而久之，学生对这种学习方式也就不那么认真了。

2.对合作学习缺乏指导，学生单一发言代替合作。

在小组合作学习中，实际教学中咱们看到学生互动的多，合作的少；盲目讨论的多，合作交流的少；表现自私的多，友好分享的少。

学生的参与程度不均衡。

有的教师在宣布小组合作学习以后，就以为自己没事了，既不到学生中巡视，也没有个别辅导，学生以小组为单位热喧闹闹，看似讨
论，可认真观看，只是一两名学习程度好的学生抢先发言，说出了自己的方式，而其他学生，专门是学习程度差的学生全然就没发言，他们失去了一次次独立试探、发表意见的机遇。

3.讨论的问题浅显，失去合作的价值。

教师对合作学习的把握上存在一些问题，有的问题提的过于浅显，有的问题提的不够适当。

教师让学生分组讨论。

学生在一路说笑了一阵，教师宣布“时刻到”喧闹声立刻停止。

可学生仍是不明白回答什么。

试想一年级的学生喜爱什么游戏是凭他的爱好，没有必要去讨论，教师提出如此问题让学生讨论合作，只能使合作流于形式。

4.多于讨论，缺乏整合。

合作学习是一种表现团队协作的多项动态的学习活动，在活动中每一个人都要有各自的角色作用，而且，要在个人独立试探、发表意见后，进行小组内对问题的梳理、归纳、整合。

从而达到合作学习的目的。

可此刻的课堂上，咱们很少看到小组讨论时注意归纳总结，多数学生合作后发言的内容仍然是讨论时的方式。

如此的合作没有达到必然的高度。

可见，只讨论，不合作、梳理，学生没有新收成或熟悉上的提高，也没有达到合作学习的目的。

二、合作学习组织实施中要注意的问题
小组合作学习的意义在于打破课堂上学生个体学习之间的隔膜，给予他们合作、交流的机遇。

培育学生发觉问题、研究问题、解决问题的能力。

因此，在教学中，咱们力求解决以上问题，在合作学习的
组织与实施中做了如下的探讨。

1.兼保全部学生，均衡搭配小组。

小组的组建是合作学习赖以展开的前提，要使小组合作学习真正落到实处。

教师必需在组建小组时注意人员的搭配。

即：将全班学生分成几个组，每组4-6人，别离由学习程度上、中、下三个层次的学生组成，固然，在编组时，也能够视环境、内容、情形的不同而进行随机分组。

总之，合理的配置，均衡的水平，不仅能够增强小组取胜的信心，也是实现合作学习的保证。

2.教师要为合作学习提供充沛的时刻。

在教学进程中，关于教师或学生提出的问题，不要急着让学生回答，应给予大部份学生足够的试探和合作的时刻，重视生生互动的进程。

在此基础上，再引导交流。

合作学习的提倡者们以为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和进展的阻碍，都更强有力。

”课堂上把一切时刻留给学生，能使他们有机遇进行相互切磋、一起提高。

只有如此，学生的主体性才能取得彰显，学生的求知欲望才能产生。

合作学习的质量才能保证。

3.合作学习要有明确的目标。

合作学习要想取得成功，必需有一个明确的、一起的小组目标，让那个目标引导小组成员不懈的尽力。

而且要求小组的每一个成员都要有新的进步。

如：一名教师在上《峨眉道上》一课时，为了让学生明白得铺路人的思想境遇和文章作者的思想情感，让学生学习自己喜爱的段落，学后，以小组为单位合作交流，也能够分角色演出。

只见学生的兴致超级浓厚，有扮演铺路人的、有扮演记者的、有扮演过路人的、有扮演作者的，他们相互鼓舞，扬
长避短，演得很传神。

学生在合作的进程中，一起完成了学习目标。

4.坚持面向全部，注意发挥每一个成员的作用。

在合作学习中，每一小组的学生不仅自己要学会课堂上教师教的内容，还有义务帮忙小组的其他成员。

在评判小组合作是不是成功时，教师不仅要看其是不是达到了必然的小组目标，更要看小组中每一个人是不是都有新的收成和进步，这就会使小组中的每一个成员都不遗余力，不妥旁观者，使小组中的每一个角色都能发挥其自身的作用。

如此的引导，调动了学生的踊跃性，表现了教师关注着每一个学生的学习进程，学生在活动中不仅发挥了自己的作用，也看到了小组成员一起尽力的结果，体验了合作成功的喜悦。