核心素养背景下小学英语课堂有效性提升策略

核心素养背景下小学英语课堂有效性提升策略
发布时间：2022-01-19T01:47:28.103Z 来源：《中小学教育》2021年10月第28期作者：廖莉莉[导读] 对于英语这门课，教育部要从人文性和工具性两方面对其进行革新，英语教学旨在落实立德树人理念和培养学生的英语核心素养，使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力廖莉莉
夏道中心小学 353000摘要：对于英语这门课，教育部要从人文性和工具性两方面对其进行革新，英语教学旨在落实立德树人理念和培养学生的英语核心素养，使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在新课改实施的些许年中，核心素养理念不断普及，小学英语教学也取得了很大进展，也对小学英语教师提出来更高要求。

核心素养包括四方面内容：其一，语言能力;其二，思维品质;其三，学习能
力;其四，文化品格。

关键词：小学英语、课堂有效性，核心素养核心素养教学理念在全国各地逐渐普及，他在指明给小学英语教师一条全新的道路时，小学英语教师的教学工作也涌现出来更多挑战和标准，如何去在核心素养背景下去提升小学英语课堂的有效应就成为教师普遍关心和企图解决的问题。

但在新课改下提升英语课堂有效性，需要教师革新头脑中的陈腐观念，多角度了解新教育理论，把握现代教学情况，将英语核心素养理念贯穿到教学设计各个方面。

如何去在核心素养背景下更好地提升小学英语课堂有效性呢，那么下面笔者就从教学情境、教学方式、阅读与写作以及预习引导几个方面详细探讨。

一、创设良好情境，激发学生兴趣
英语和汉语不一样，作为我们母语的汉语，是完全交织融合在我们的日常生活中的，我们无时无刻不在对汉语进行感知和思考，所以我们对汉语的语感可是对英语方面的语感望尘莫及的。

在英语教学中创设情景，让学生们“身临其境”，更能激发学生的兴趣，引发孩子喷薄欲出的情感，强化学生的学习动机。

那么在英语课堂中创设一个良好的情景就显得尤为重要。

教师想要创设良好情境，就可以用问题来引导学生探索，或者利用多媒体渲染语言环境和整体氛围，用信息技术辅助课堂教学，图文并茂，激发学生兴趣。

例如：教师在《what does he do？》这一单元中，可以在课堂开始的时候去给学生安排一个有趣且较难的问题，激发学生的求知欲，然后去留出适当时间让孩子认真探索，辅以小组讨论，竞争发言等形式，更能激发学生的兴趣，更好地创设英语教学情景，营造良好氛围。

其次教师可以利用现代多媒体设施，通过视频和图文等方式去面向学生传授知识，更能得到学生的广泛注意，提高课堂的教学质量和效率。

二、转变教学方式，引导合作探究
传统的教学方式就是学生的镣铐场，教师在搞“一言堂”，学生在讲台下被麻木地灌输知识，千篇一律地重复着教师要求的任务，教室讲课枯燥乏味，激不起学生的兴趣。

在新课改的要求下，教师想要把核心素养教学理念贯彻到教学的角角落落，转变教学方式这一措施是必不可少的。

教师要放开课堂，打开学生的“话匣子”，让学生肆意去用英语探讨和交流。

其次，教师也可以去引导合作探究，让学生分组讨论和完成任务，并举行小组任务成果竞赛，激发学生的求知欲和好胜心，让学生在竞争和合作中更好地学习知识，提高自己的素养水平。

例如：教师可以将全班划分为若干小组，在教授单元课文时，教师要求各个小组进行相关主题演讲竞赛，让学生熟读和了解单元课文，掌握单元语法和单词，思考和完善演讲稿，积极参加朗诵竞争，在合作中完成各项任务，更能激发学生的兴趣。

另外，教师也可以和学生“互换身份”，在讲到某单元课文时，让意愿强烈的“小老师”去上台解决各学生疑惑，朗读单元课文，对于教授过程中的不当之处，可以让讲台下的观众积极发言提出并加以改正。

教师也可以用其他形式去放活课堂，“黑猫白猫，能抓老鼠就是好猫” 无论是什么教学方法，能够激发学生学习兴趣，提高课堂质量就是好办法。

三、加强阅读拓展，提高写作能力
作为交流工具的英语，和汉语一样，没有深厚的阅读积累就难以学好。

阅读作为获取知识的重要手段，也是在学生提高英语素养水平的道路上不可或缺的。

年级里的英语翘楚，必然是读英语文章最多的学生之一，所以想要提升课堂有效性，就必须去加强学生的阅读拓展。

写作是学生对知识的吸收消化之后的再创造过程，在进行一点的阅读积累之后，写作就成为学生提升知识的另一种手段。

另外，相比阅读，学生进行英语文章写作更能从其中发现一些比如在语法、单词和俚语等方面的不足，从而督促学生加以改正。

英语教师应该在课堂上引导学生深入阅读，并加深学生的课外阅读积累，给学生布置适度写作任务。

例如：教师在讲到《how do you feel》这一单元的时候，教师在引导学生深入阅读课文，详细探讨的基础上，去给学生引入一些课外阅读资源，比如关于各种感觉的英文文章，给学生布置一些课外阅读任务，去加深学生的阅读积累。

在布置课外阅读任务之后，教室应该去检索学生阅读成效，通过细节提问和理解发言等形式检查学生的阅读成果，最后一步，引导学生进行相关写作，在指出学生写作过程中的不足。

四、重视预习引导，构建高效课堂
英语学习中最主要靠的是记忆，学生如果单靠教师在课堂上讲解朗诵时进行学习和记忆，就不如课前预习课上温习等效果来得好。

学生学习某件事情之前进行自学准备，在课前记忆背诵，预习课文文章，对单元主题语法等做大致了解，就会大大提高对教师讲解的理解度，让学生学习更加轻松，提高小学课堂教学有效性。

教师应该在单元和课文讲解之前，给学生布置课前预习作业，提高学生对预习的重视程度，另外，教师也要教授给学生学生正确的预习方法，让学生及时指出预习中的疑惑和问题，并及时予以解答，给学生布置明确的预习任务和目标，从而构建一个高效的英语课堂。

同时，教师也要注意，尽量提前给学生明确预习的重难点，提高学生预习质量和效率。

例如：英语教师在下节课讲授课文之前，要给学生布置预习作业，并不定时抽插学生的预习成果和课前预习笔记，对于没有预习或者预习不认真的同学要加以批评，提高他们的对预习的重视程度。

另外，教师也可以给他们布置明确的预习任务，让他们课前预习了解十个单词的拼写和读音。

综合上述，在开展小学英语课堂教学中，把握英语核心素养内涵，对英语教学理论熟悉灵活运用，依据小学生的身心特点和班级情况去制定合适的教学方案。

教师也可以指引小学生积极、主动地参与到英语知识学习及思考当中，以促进英语知识点的内化，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。

小学英语教师也需在核心素养指导下改变传统教学理念，积极给学生运用丰富的教学方式，提高学生对所学知识的理解能力，以及实际运用能力。

参考文献：
[1]刘明艳.浅谈基于核心素养的小学英语课堂教学质量提升策略[J].2019-10 [1]张卓立.核心素养背景下小学低段英语课堂效率提升策略[J].2020-08。