简析多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

简析多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用
摘要：随着信息技术的发展以及新课改的不断深入，使得多媒体技术逐渐应用
到课堂教学中，其在小学数学教学中也得到广泛应用。

在小学数学教学中应用多
媒体教学,能够有效地优化教学课堂,活跃教学氛围。

基于此，本文阐述了多媒体
技术在小学数学课堂教学中应用的主要作用，对多媒体技术在小学数学课堂的应
用进行了探讨分析。

关键词：多媒体技术小学数学课堂教学应用意义问题对策
小学数学课堂教学中合理使用多媒体技术，将其与数学教材内容融合到一起，可以使小学数学教学生动形象、丰富多彩，从而提升学习效率，也使教学成果得
以显著提升。

一、多媒体技术在小学数学课堂教学中应用的意义
1. 提升学生兴趣。

由于小学生年龄小，容易对周边的环境、事物产生好奇的
心理，所以在小学课堂中运用多媒体技术教学可以提升小学生对数学学科的学习
兴趣。

2. 激发学生情感。

在小学数学课堂运用多媒体技术，能够有效激发学生的情感。

教师可以利用多媒体将课文中的图像、视频等组成一个整体，设立一个生动
的场景，让学生真情展示，鼓励学生积极配合，融入到数学教学中。

3. 提升小学生的思维能力。

教育心理学的相关研究表明，动画是刺激学生大
脑反应的最佳形式，图形位居第二，文字位置最靠后。

多媒体技术可以实现动画
以及图形的叠加和渐变，将数学知识中的一些重难点和解题过程变得更加直观化，以此来全方位激发小学生的感官，深化小学生的认知程度，帮助小学生接受数学
知识及理论的内在规律，分析各种现象背后所蕴含的数学知识。

此外，多媒体技
术可以通过动画的形式来模拟小学生的思维过程，进而促进小学生思维的发散。

二、多媒体技术在小学数学课堂应用中存在的主要问题及其对策
1.多媒体技术在小学数学课堂应用中存在的问题。

（1）师生交流少。

多媒体
教学过程中以教师讲课为主，没有互动的环节，这种讲授的方式导致学生接受的
知识量大，而小学生的接受能力比较差，无法完全接受。

并且在讲授的过程中学
生只是盲目地听从，没有与教师沟通，具体理解程度教师也不知道。

（2）多媒
体技术使用不当。

教师在课堂讲授时过分依赖多媒体，一切以多媒体为主。

在小
学数学课堂教学中部分内容需要教师工整地书写板书，而教师为了方便快捷，则
经常性用多媒体展示，失去了多媒体课堂的意义所在。

2.多媒体技术在小学数学课堂应用问题的对策。

（1）不断加强师生沟通与交流。

传统教学模式的老师与学生沟通与互动十分频繁，而运用多媒体技术教学，
就会导致老师与学生的交流减少，更多的是多媒体互动，反而失去了多媒体教学
的意义。

所以在运用多媒体时，不能忽略师生之间的沟通与互动。

（2）合理使
用多媒体技术。

教师在课堂教学中不应该过分依赖多媒体，要将多媒体作为教学
的辅助，同时要深刻理解教学内容以及教学目的。

对于不需要运用多媒体教学的
内容，教师就不要盲目地应用多媒体，只需通过口述或板书的形式传授知识即可。

要让小学生对多媒体产生喜爱的心理，发挥多媒体辅助教学的重要意义，使讲课
内容更加形象。

同时要摒弃传统的教学方法，由原来的“老师讲述、学生听讲”转
换为学生观察和思考，为学生创造浓郁的课堂学习氛围。

同时，教师在使用多媒
体制作课件时，要对教学内容详细设计、仔细观察、细化步骤，要合理运用多媒
体教学，达到最佳的学习效果。

三、多媒体技术在小学数学课堂教学中的合理应用分析
1.合理应用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。

具体表现为：（1）动画故
事式情境，让学生在故事中体会数学的乐趣。

动画、故事极易调动学生的学习热情，因此，在教学中运用多媒体创设故事情境，有利于激发学生的学习热情。

根
据低年级学生的实际情况，在研究“进位加法”时，创设小动物摘苹果的情境，请
学生摆一摆、算一算每只小动物摘多少个苹果，再说一说自己是怎样想的、怎样
算的，使学生在具体的情境中解决问题，能使枯燥的计算变得生趣盎然。

（2）
合理用音乐创设情境，在音乐中激发学生学习兴趣。

音乐能给人以美的享受，也
能使人心情愉悦、精神饱满。

如在教学“钟表的认识”时，利用多媒体播放一首“时
间的小马车”，可以调动学生的学习积极性，而且能激发学生的求知欲，让学生在美妙的乐章中去探索数学的奥秘，使教学达到预想不到的效果。

2.合理应用多媒体技术刺激学生的大脑反应，促进小学生掌握数学知识。

应
用多媒体技术刺激学生的大脑反应，可以有效促进学生掌握数学相关知识。

比如
在教授正方形和长方形的周长计算时，可以提出一个思考题：如何把一个不规则
的图形转化成长方形？小学生看到这个不规则图形时都表现出无可奈何的神态，
教师用计算机将不规则图形转化成为长方形的过程演示了一遍，小学生们都表现
出惊叹的表情，在展示的过程中，培养了小学生的转化思维与意识。

此外，在求
组合图形的面积时，经常存在着一题多解的现象，比如分割、移动等等方法。

在
以前传统的数学教学中，只能利用黑板和粉笔来进行教学，存在着很多不方便的
地方。

有了多媒体技术的帮助，则展现出另外一种学习状态。

当小学生提出一种
解答方法时，教师就可以直接点击出来。

参考文献
[1]张薇多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014，（11）。

[2]陈伟宾浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教师，2017，（04）。